小學學作文有用嗎

① 你知道小學生寫作文有哪些好處嗎

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。
通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「

② 小學生上作文培訓班有用嗎

還是有點用的，至少學到了寫作文的一些技巧什麼的，反正拿著作文不會一個字寫不了，至於寫的好不好就是另一回事了，那是要靠個人興趣和平時積累了。

③ 二年級孩子找老師學作文有必要嗎

在學習作文這個問題上，很多家長和老師都存在著一種誤區；就是認為作文的學習應該注重寫作技巧和閱讀。
所以，在孩子不會寫作文時，家長們就會著急焦慮，並且會按照孩子呈現出來的問題急病亂投醫。
因此，我經常看到一些二年級的家長把孩子送去學習作文，結果往往是孩子的寫作效果出來了，卻抹殺了孩子的創造力及對作文的學習興趣。
二年級的孩子該不該學習作文呢？或者說，二年級的孩子學作文，到底學什麼？
二年級是一個啟蒙階段，是讓孩子接觸作文、適應作文的過渡階段；換句話說，孩子從二年級進入三年級，本身是一個自我意識逐漸鞏固的階段，這個時候，孩子們開始感受到許許多多的壓力，開始有了自主判斷意識，以及自我決策意識；但是，通常的情況下，孩子渴求的自我決策基本上無效，都是家長在干涉決定。
所以，二年級的孩子最需要的，不是學習怎麼寫作文，而是讓他們感受到學習的樂趣。
但學習是有樂趣的嗎？面對這個問題，多少家長和老師能正面回答？
我這里的樂趣，並非是說好玩，虛度時間；而是找到一種相對輕松的學習狀態，這種學習狀態是被接納的，被欣賞的，被認可的。這其實是一種心理治療，或者說，是給孩子的內心輸送心理能量。
孩子寫不來作文，通常家長會覺得是孩子學習上出了問題。實際上，更多時候不是孩子學習出了問題，而是家長的教育方式出現了問題；正是這些問題，讓孩子的心感受到了制約。一旦孩子感受到了不自由，就會變得暴躁易怒或內向懦弱；於是，這個孩子的作文就會變得語句不通，處處都是缺陷。
當下的社會環境和教育環境看起來很富足，條件充沛；但相反的，很多孩子的成長卻處處受到傷害；心理能量嚴重不足，所以，心理成長秩序也變得很紊亂。
孩子心理問題越嚴重，寫出來的句子也就越不通順。
所以，你看一個孩子的作文病句很多，寫了一大堆字，卻不知道重點要寫什麼？面對這種情況，家長一定要反思自己的家庭教育，而這樣的孩子，大多是懦弱內向的，他們通常不敢去表達自己想要什麼。
有這種表現的二年級學生實際上很少，二年級學生的問題大多如下：
（1）想像力豐富，文字表達很無力。這個問題，主要是孩子知識儲備及運用得不夠，如果孩子不排斥學校的語文老師，家長有耐心等待，不需要專門的學習，隨著年級的提升，只要孩子的時間不是花在看電視、玩游戲上，只要不是無心學習，自然而然就會得到解決。
（2）不知道寫什麼，不知道怎麼表達，講很多遍孩子還是聽不懂，需要逐字逐句的給孩子講，孩子才能寫出一篇像樣的作文。這個問題比較嚴重，看起來是學習問題，實際上是心理問題；這說明孩子在成長的過程中，家長給的東西過多了。
比如吃飯，家長哄著喂著；做作業，家長什麼幫他查看作業是什麼，拿出相應的筆和本子，做完作業，替他把東西收好。遇到孩子做某件事，只要是覺得不好的，家長會說這個不行，那個不準。
最後，孩子自己沒有了主見，對家長形成依賴，因此在學習的時候，會覺得學習是一件比較困難的事，而且還要做作業。孩子產生這種問題的原因，根本上是家長剝奪了孩子自己替自己負責的權利。
換句話說，家長給了太多孩子行動上的愛，卻沒有給到孩子心靈上的營養。家長並不知道，自己的這些行為會封鎖孩子的行為上的嘗試，封鎖了他通過自己的行動去辨別是非好壞的能力；間接的，也就把孩子的思維封鎖起來。所以，孩子在面對作文的時候就不知道寫什麼？不知道表達什麼。
（3）語句乾巴巴的，沒有童真童趣，想像力匱乏。這個問題，主要是家長在教育孩子的過程中，太過強調孩子按照自己定製的規矩去做。雖然其他時候也會有帶著孩子去玩，也會有輕松愉快的一面。但是在家長制定的規矩面前，規矩大過天。
太過強調規矩時，也是無形中對孩子心靈形成束縛。而且當下的孩子學的東西太多了。基本上，學習負擔重，剩下的一點時間，都用去學習其他的東西去了。
因此，孩子的腦子很少有真正休息的時候，腦子欠缺思考，靈動性自然會打折扣。所以，在寫作文的時候，總會讓家長有種感覺，好像就差一點什麼。
總體來講，二年級的學生學作文，重點不是學習怎麼把作文學好，而是釋放孩子的童真，讓孩子去想，去做，去體驗。要給孩子足夠的能量，鼓勵他，接納他，欣賞他，讓孩子在學習的時候感受到尊重，而不是差異化對待。
當一個孩子處於被欣賞接納的狀態，孩子在去行動的過程中就會有底氣，就會發自內心的感到愉悅。
因此，二年級的學生可以學作文，但是要看怎麼學，跟誰學？
教學重點如下：
（1）游戲，這個游戲一定是好玩的，輕松的，愉快的。因此，要有目的的娛樂，這種娛樂注重兩個層面，達到任何一個層面都可以。一、體驗深刻；二、有啟發性。
（2）感受平等，在學校或輔導機構里，老師處於一種高高在上的位置，呵斥職責在所難免。實際上，教二年級的學生，一方面要像孩子一樣和他們玩在一起，另一方面要把他們放在平等的位置尊重他們。
為什麼要在這里強調尊重？試想一下，當你在你的生活圈子裡是被尊重的，你就會覺得自己被重視。
一個被重視被欣賞的孩子會有很多的動力；很多時候，家長在教育孩子的過程中，對孩子期望值很高，然後就形成了挑剔批評。這時，孩子的心裡是失落的，難受的，壓抑的，心裡充斥的都是負能量。
當孩子的心裡能量不足時，就會有很多家長看起來的負面行為，同樣的，家長看到孩子身上有越來越多的不足時，挑剔指責越多，就會陷入惡性循環。
另外，在教二年級學生寫作文時，注重的是培養孩子對作文的好奇心；只要他對作文有了好奇心，就會產生學習和寫作興趣。
二年級的學習是為三年級做的准備，但至始至終都是為孩子的人生做准備。因此，心理健康極其重要。所以，合適的教育方式是慢慢滋養，潤物無聲；不健康的教育方式是拔苗助長，會把孩子推向學習的對立面。
而當下的作文教育，大多是功利教育；家長交錢，老師上課；一切，只為了考試拿高分。有時候，高分有了，孩子卻排斥寫作文了。
知識的教學不等同於教育，強壓式的教學不適合當下的孩子們

④ 小學生有必要學作文嗎我家五年級，語文不是很好，寫作經常丟分，我們在考慮要不要上初中再學

我認為還是有必要的，學習寫作文也是一個循序漸進過程，這點從每一個年紀作文內字數的要求就可以看出來容，從初中再開始學作文也可以，但肯定沒有五年級開始學容易，初中學作文裡面的知識雖然有不少與小學重復的，但不是全部，而且初中作文的分值是很高的，如果初中才開始學，有可能跟不上教學進度

⑤ 小學生學作文有必要嗎

這個夢預示著：基礎運吉而能達有限之成就，但因成功運受到壓制，故成功之後便難再伸展了，宜養（仁德雅量），可逃災害而得平安。【中吉】
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⑥ 小學生學好作文，到底需不需要上培訓班

有必要，小學一定來要打好基礎。 我是自初中生，對於其他科目都還不錯但作文一直停留在小學水平這件事，我很後悔當初沒好好學寫作文
有必要，小學一定要打好基礎。 我是初中生，對於其他科目都還不錯但作文一直停留在小學水平這件事，我很後悔當初沒好好學寫作文
有必要，小學一定要打好基礎。 我是初中生，對於其他科目都還不錯但作文一直停留在小學水平這件事，我很後悔當初沒好好學寫作文

⑦ 小學生有必要參加作文輔導班嗎

現在孩子學習的競爭日趨激烈，在大考的時候更是分分必爭。想要考個好成績，語文則無法逃避，而作文作為語文佔比較高的類別，往往是拉分的模塊，更是不容忽視，所以小學生若是作文不好的話，是很有必要去輔導機構補習一下的，具體理由有一下幾點。

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一、老師能系統地進行作文教學

輔導班的老師，對需要課外輔導的學生會更加了解，拿我侄子之前去的上海卓越教育來說，他們的語文作文輔導一直不錯，老師會定期總結一些作文技巧和好詞好句分享給學生，老師在作文輔導上，系統地教學生寫作方法和技巧。

二、能強化學生的知識點

學生在學校裡面針對單科的學習時間是有限的，而且一科學完又緊接著另外一科，一天下來知識點會很模糊。如果去輔導班的話，老師會幫助學生及時的答疑解惑，強化作文寫作的要點，能加深學生的印象。

三、能培養孩子的作文興趣

再拿我侄子的例子來說吧，卓越老師能夠將游戲和作文進行融合，培養學生對作文的興趣，讓孩子能真正喜歡上寫作，不再對作文產生抗拒心理。

四、有良好的作文寫作氛圍

有些家長會忽略這一點，但其實周圍環境對孩子的影響很重要，有良好的作文寫作氛圍的話，也能帶動孩子想認真寫作文的想法，所以去輔導機構的話，會有良好的氛圍帶動孩子想寫作文的心。

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⑧ 小學生作文輔導機構有必要上嗎

現在孩子學習的競爭日趨激烈，在大考的時候更是分分必爭。想要考個好成績，語文則無法逃避，而作文作為語文佔比較高的類別，往往是拉分的模塊，更是不容忽視，所以小學生若是作文不好的話，是很有必要去輔導機構補習一下的，具體理由有一下幾點。

一、老師能系統地進行作文教學

輔導班的老師，對需要課外輔導的學生會更加了解，拿我侄子之前去的上海卓越教育來說，他們的語文作文輔導一直不錯，老師會定期總結一些作文技巧和好詞好句分享給學生，老師在作文輔導上，系統地教學生寫作方法和技巧。

四、有良好的作文寫作氛圍

有些家長會忽略這一點，但其實周圍環境對孩子的影響很重要，有良好的作文寫作氛圍的話，也能帶動孩子想認真寫作文的想法，所以去輔導機構的話，會有良好的氛圍帶動孩子想寫作文的心。

⑨ 小學生有必要參加作文輔導班嗎

有時候按著以前教孩子們的方式，現在已經不太實用了，作文輔導班可以去看看，或者聽一聽別的上作文輔導班的孩子和你孩子的差距，你就知道了

⑩ 小學生報作文班有用嗎

孩子愛閱讀就不用去。作文班大體分兩類，一類是幫助應試，另一類是增加興趣。作文寫版作是長期積累權的過程，孩子自己喜歡閱讀，不管是不是名著，都有助於增加孩子的語感，不需要作文班。如果孩子抵觸閱讀，為了應試，去教條一點的作文班突擊一下，可能會有幫助。