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我知道，對於學生來說，寫景作文較難寫。但我並沒有認真啟發引導，就讓學生看看園地一的習作要求，先自己寫。我想看看他們是個什麼水平。結果，只有三個人的作文還比較好，其餘的都不怎麼樣。於是，我再上口語交際，事前也讓學生搜集了有關家鄉的風景。小組討論時，還有四分之一的學生講不出什麼東西。當全班交流時，叫了四個同學，盡管是「精英」，我發現了許多毛病：一是言之無語，說的是「優美的風景」，聽起來一點都不美，用詞單調，說得也短，更沒什麼特色；二是言之無序，剛開始說一處景物（或一種事物），才簡略地說了一兩句，又說到另一處景物（或一種事物）。當時我也進行了點評。但一節課時間有限，這節口語交際課就這樣過了。
又到上作文知道課了，我帶領學生回憶第一單元的課文，如《燕子》這課第二自然段，讓學生明白作者如何寫景；《翠鳥》這課第一自然段，看看作者寫了翠鳥外形的那幾個部分……
以上
2. 上好小學生作文指導課的幾點做法
一、注重讀說訓練,學生有話說,激發寫作興趣
農村中學的學生受到自身因素:生活面、知識面窄的影響,同時也受到「情感、興趣」等非智力因素的影響。所以如何從引導學生,應從情感入手幫助他們積累寫作素材,激發寫作沖動,使他們渴望表達,從而提高寫作水平顯得尤為重要。筆者結合考試說明要求,讓學生讀名著,說名著。把課外閱讀和說話能力相結合。
俗話說「說的比唱的還好聽」。學生讀《安徒生童話》《伊索寓言》《西遊記》甚至於《紅樓夢》,也可以讀《讀者》《智慧背囊》一類的雜志。讀完一個章節或一篇文章,就來談談讀書心得,一開始三五人一組,探討後可以形成演說提綱,演說時間不限。一開始往往三兩分鍾就無話可說,老師可適當多做引導。比如有學生分享「香菱學詩」,以為香菱有學詩和寫詩的天才,便沒了下文,我就引導他,如何證明,他就又說出一大堆理由,我又問他香菱的命運怎樣,他又能說出一些東西來。如此三番兩次的引導之後,學生似乎找到了一些說話的門道,往往拿到一篇文章就能侃侃而談,而且有理有據。看到學生的進步,有膽量,有學識,有廣度,有深度,我以為引導是成功的,接下來便是「說的出來就寫得下來」,從讀到說,從說到寫,有了源頭活水,有話可說,有話可寫,寫作興趣在不知不覺中產生了,埋下了成功的種子。
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小學作文
作者：飛龍救世
幫個忙
更新時間2011-9-17 18:35:52 字數：86
這是我第一次寫作，請各大讀者幫個忙，謝謝了。我會寫2年級的，四年級的。到後面可能還有。我四年級會寫400子多，2年級會寫200字的。
我想拜託咯，給點票票。給了我會加強寫的。
第一次來學校
更新時間2011-9-17 18:53:24 字數：307
我站在門口，看著學校。杜橋小學，我來了。我是轉過來的。在家裡我很不想來。我是在大汾小學的，在那我學習不錯。我想要6年都在那，可不知為什麼我到這里來了。
在家我只聽媽媽叫我下來。我下去了，我只看見媽媽帶我到了杜橋小學。在哪我考了試，我就回家了。我不知道為什麼，到最後我才知道是我媽媽我送到杜橋小學讀書。我決定一定要讀好書。
媽媽這么早叫我去讀是因為她要去工作。就是這樣，才讓我去讀。在媽媽要走的那天晚上我在被子里大哭:5555555555555555555555555555.
,在那天我頭一次哭了。
樹和種子的夢
更新時間2011-9-18 6:02:46 字數：254
我是桂花樹，當秋天來臨，我開滿了花朵。風姐姐把我的桂花香傳到人們的鼻子里。讓人大聲贊嘆：「香真香，好像拿來泡茶！」我又暗暗竊喜：這片土地不會因有了我，變得更加生機勃勃。
我是玫瑰花種子，當春天來臨是。，我一睜開眼，發現自己生活清新的花園。裡面四處的花比我還美麗！我好嫉妒！於是，我不顧……
應該是你需要的吧
5. 如何教導小學生寫作文 pdf 作文課堂
感覺我是一個喜歡寫作的小女孩，從一年級開始，媽媽就給我報了作文班。一開始，我是心不甘情不願地去參加，過了幾天之後，我發現：那位老師並不凶，而且對我也很好，只要每次老師帶了水果或餅干，老師都把那些東西給我吃，那時我的作文水平很差，老師從來不批評我，只是在默默地鼓勵我，所以我漸漸喜歡上了作文，也喜歡那位女老師。一年、兩年，我長大了，從一年級升到了三年級，我和媽媽又去報名時，才發現那位女老師只教一至二年級，所以，我忽然之間便有一種無法形容的傷心，我的眼淚都要出來了，媽媽也很傷心。
那位老師安慰我，要我拿出好成績給她看。我的心裡暗暗想：我一定要考到這一年的一等獎！
決心是下了，可我的作文
6. 小學作文課怎麼上
你好
1、必要的道復具准制備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自己講，並且一點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。
突出重點。
2、 在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。
抓住小學生的好奇心理。
3、小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！
設置一些小小的獎勵。
4記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
5、學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！
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8. 小學作文寫作經典方法大全
9. 小學作文教學的具體步驟
一、尊重學生的主體作用，激發寫作興趣
「趣濃勞輕，樂此不疲。」興趣是治癒恐懼的一劑良葯。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文「恐懼症」。
1、創設寫作情境，激發學生的寫作興趣。學生初學作文，最大的難題是：「沒東西可寫」，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：「有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎麼分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：「同學們你們想吃這個蘋果嗎？」這樣，學生就會置自己於這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發性外，還應遵循「由易到難，由小到大」的規律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學生克服「無從寫起」的困難。
2、寓教於樂，培養學生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪裡，錯在哪裡。一是生動。堅持讓學生從範例中體會寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想像、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽「好」的老套子，寫了媽媽生活中的一些「缺點」。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇範文使學生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
3、教學相長，保持學生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發表意見，而後由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然後擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發表意見，允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為範文講評並展出，或推薦給有關報刊發表，為他們提供發揮寫作能力展現的機會，並讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功，給大家帶來喜悅，帶來鞭策，也帶來寫作的慾望。
二、指導學生留心生活，培養觀察能力
1、講讀教學，授予觀察事物的方法。培養學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。
2、習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法後，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養的提高觀察能力，並通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察的興趣，培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。
3、寫作日記，培養觀察事物的習慣。為培養學生的觀察習慣，可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視後的感想和意見等。對學生日記，必須進行講評，將日記內容分門別類加以歸納，好的典型的讓學生宣讀，互相鼓勵，互相學習。
4、觀察培養，發展學生的想像力。在培養學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯想和想像。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想像力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。
總之，教師只有在尊重學生主體作用的前提下，充分發揮主體作用，通過正確引導、啟發，不斷激發學生的寫作興趣，幫助學生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累，才能使作文教學質量得到真正提升，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養，綜合素質全面提高。