⑴ 作文:我想像中的課堂是什麼樣的.(400字左右)
你所希望的學校是一個怎樣的學校呢？是好玩又有趣的游樂園嗎？寬廣又清澈的海底嗎？陰森專又恐怖屬的森林嗎？而我最希望的學校是蓋在蔚藍的天空。
我希望的學校建造在天空中，整棟學校布置了亮晶的吊飾、彩色又美麗的綵球。大家的書本都是用軟綿綿的雲做成的，每當上課鍾一響，外面的小鳥也會跟著飛進來和大家聽課，好學的燕子也是一起來這里學習、聽講。
到了下課，大家都沖到雲操場去游戲。我們的游樂設施有軟綿綿的碰碰車、刺激的雲逍飛車、好玩的海盜船……，大家都玩得不亦樂乎、開開心心！載我們回家的校車，是一架非常大的飛機，我們都會在上面玩捉迷藏或是躺在飛機的翅膀上，飛機都會把我們送回雲王國，才會放心的離開，它真是盡忠職守呀！
我們天空中的小朋友都不害怕被曬黑，每一次節下課都跑出去玩，天空中的太陽公公紅光滿面，普照著大家，大家的身體都像巧克力一樣黑，我們大家就像是從外國來的小黑人。
這個天空學校就是我所希望的，很有趣吧？我們大家都歡迎你一起來這里玩喔！
⑵ 作文:我想像中的課堂是什麼樣的.(400字左右)
一堂快樂的課
1、
在我的學校生活中,上過無數節各種各樣課,它們就像一艘大船,載著我在知識的海洋里遨遊：有的讓我學到了新知識,使我視野開闊；有的教會了我寫作文,讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識,令我大開了眼界……總之,這些課都給我帶來了無限的樂趣.不過要說我最喜歡的,就屬三年級時的那節語文課了,至今還讓我記憶猶新.
一般在語文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文,這必須是游戲後才能寫的作文,但我們沒玩過,老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲.
游戲開始了,老師在黑板上畫了一個「三毛」頭像,可我們怎麼看都覺得怪怪的,哦,原來還沒畫鼻子呢!語文老師說,誰先來畫?「我!」「我先來!」同學們爭先恐後地舉起手!我因為怕自己會畫不好而丟人,所以沒吱聲!這時,老師覺得沁沁最遵守紀律了,所以請她先來畫.老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼,沁沁轉了三圈後,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯方向了,老師連忙扶著她來到了黑板前,沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了,大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道：「就是這里!」「就在這里!」只見沁沁武斷地畫上了鼻子,令我們鬨堂大笑：「哈哈,她將鼻子畫在了臉的外面啦!」.
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好准備後徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫的時候,大夥兒不約而同地說：「不對!偏了,這里是嘴巴!往左上一點!」楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧,驚喜地叫道：「我畫准了,我畫准了!」頓時,教室里響起了熱烈的掌聲.
緊接著還有很多同學玩了這個游戲,有的人很聰明,用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了,也想玩,「叮鈴鈴……」下課了,最終我沒能玩到.
雖然我沒玩「畫鼻子」這個游戲,但是我還是很開心的,因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍,多麼有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!
2、
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課,因為在語文課上我既學到了知識,也學會了如何做人.
上了幾年的學了,上了無數次的語文課了,我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課,在這一課的學習過程中,我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智,也深刻體會到了落後就要挨打的這一真理.通過這堂課的學習,我更加明白了只有國家富強了,我們的祖國、我們的民族才會自豪的屹立於世界民族之林.
剛一上課,袁老師就以她聲情並茂的語言,把我們帶入到圓明園那輝煌的建築里,在那裡我們看到了仿造各地的名勝建築平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤台；看到了各具特色的民族建築方外觀,看到了中西合璧的海晏堂,威尼斯微縮景觀等,倘佯在其中令我們眼花繚亂.通過袁老師展示的有關圓明園的資料,我們還知道圓明園佔地5200畝,歷經150年才建成,裡面不僅匯集了我國園林藝術的精華,還匯集了世界園林藝術的精華,真不愧是舉世聞名的「萬園之園」呀.看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖,看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像,同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲,既為圓明園的舉世無雙而驚嘆,也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆.
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候,袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日,就在這一天,英法聯軍闖進了圓明園,對圓明園進行了瘋狂的搶掠.當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時,我們的心揪了起來,看到那濃煙蔽日的大火,我們彷彿看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭台樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們彷彿又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了.想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建築就在這無情的大火中化為灰燼了,我們的心被深深地刺痛了,我們的淚水無聲地流了下來,為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚,為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣.
我們的心被深深地刺痛了,我們痛恨那殘忍的侵略者,也痛恨那軟弱無能的清朝統治者,正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候,這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：「同學們,歷史終於翻過了這沉重的一頁,今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎?」是呀,我們猛然醒悟了,我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀,如果我們不好好學習,這慘痛的歷史悲劇還是會重演的,想到這里,我們立刻大聲說：「只有我們好好學習,把祖國建設富強了,這慘痛的歷史悲劇才不會重演.」
「同學們,如今我們走進圓明園,會看到什麼呢?」袁老師那深情的
⑶ 記一堂課想像作文
1、為什麼將想像作文與實踐活動結合在一起？
想像，離不開現實，它是對現實生活的加工、改造、重組。任何想像的新形象裡面都有現實的影子，同時，任何創新也都會受到現實生活原型的啟發。現實生活的觀察和積累（包括閱讀），時展開想像的根本基礎。如果一個人的現實生活積累、閱歷很少，想像也很難十分豐富。所以，將想像作文主題綜合實踐活動結合在一起，意圖在於為學生奠定豐厚的基礎。
想像更多的根現實生活遇到的問題密切聯系，學生的「想像」是為了解決現實生活的問題和自己的困惑。主體綜合實踐活動是具有一定的社會意義的活動。在主體綜合實踐活動中，學生發現了解決不了的問題、困惑，這時想像成了滿足他們需求、解決問題的基本手段。因此，主體綜合實踐活動中的發現問題同時又是學生展開想像的動力，也為想像的展開明確了方向和目標。想像作文與具有一定社會意義的主題綜合實踐活動結合在一起，通過想像解決他們遇到的具有一定社會意義的社會問題。這樣，想像作文被賦予了更多的社會意義，有利於激發和滿足他們更高層級的精神需求，培養他們的社會責任感。主題綜合實踐活動一般有「表達」這樣的交際情境，有利於激發學生的表達慾望，是想像作文成為需要表達的活動手段，體現了作文為生活、學習和社會活動服務的理念。
實踐活動，不僅僅是對現實的觀察、探究、以及各種動手操作活動，還包括各種基本知識的搜集、積累活動。從前面的案例中我們不難看出，好的想像作文教學的前提，都是以學生豐富的知識儲備為前提的。所以，開展綜合實踐活動的另外一項主要內容就是教師引導學生通過活動，搜集積累各種知識，依次為展開想像奠定良好的基礎。
2、想像作文與綜合實踐活動結合在一起，怎麼安排習作課與活動課時？
習作課是每周兩節，綜合實踐活動課是每周三節。這些課時都可以做統籌安排。此外，綜合實踐活動的很多內容可以放在課下或者雙休日來完成。因為主題綜合實踐活動是學生感興趣的活動，學生樂意完成，因此並不會成為負擔。
3、想像作文使學生個性化的過程，教師怎麼樣給予指導？
關於想像作文過程中，教師對想像的指導，我覺得應該從兩個方面來安排。一方面是結合閱讀教學、課外閱讀的指導，安排一些單項練習，通過知道他們運用一些想像的基本策略方法，來完成想像實踐，通過對實踐的反思、回味、評議，掌握一些想像的基本方法。
再一方面是在綜合像想像作文實踐中來進行指導。在學生的想像實踐中，教師更多的是指導學生解決如下問題：你想解決什麼問題？解決了問題以後是什麼樣子？你准備用什麼方法來解決？想像出詳細的經過。
前面提供了一個案例，教師將學生帶進了一個想像的意境，在此基礎上學生自由想像，教師的作用更多的是引導學生在群體想像實踐中互相啟發、互相評議，使學生在此基礎上來完善自己的想像，而不是教師告訴學生怎樣想像。
4、怎樣處理學生所想像內容中出現消極因素的問題？
學生的想像實踐中出現了「消極因素」，往往是因為社會上一些消極價值觀的影響造成的。這時，教師要有針對性地引導學生從積極的角度來展開想像，並引導學生進行對比，在對比性討論中，對學生進行積極的價值觀教育，同時，通過習作使學生產生積極的價值體驗。
5、為了體現「自主選擇性」，有教材安排了「記實作文與想像作文」的選擇，如果學生不選想像作文，怎麼才能保證想像作文作為教學目標落到實處？
這個問題，可以從如下幾個方面來考慮：
第一，提倡把作文與綜合實踐活動結合在一起，學生在活動中得到的深刻體驗，想表達的內容自然不一定都在想像上面，所以，學生不寫想像作文也未嘗不可。
第二，如果教師要有意識地安排想像作文，在綜合實踐活動中，教師就要把用想像的方式來完成「問題解決」作為活動的重點來安排並引導學生抓好落實，交流表達的要求是「想像」。提倡自主選擇，不等於完全交給學生自由選擇。只要學生感興趣、內心認可老師布置的任務並樂意完成，這也算體現了「自主選擇」的理念。
第三，教師對全學期乃至全學年、學段的習作應該有個通盤的分析考慮，整體安排，分析教材編排的意圖和習作安排的特點，對「記實、想像及其他類型的作文」有個統一的計劃。
【自我教學反思】
先表演，後寫文
——想像作文《20年後……》教學反思
作者 黎 玥
轉自http://www.doule.org/school/gongyxx/site/printpage.asp?ArticleID=491
《20年後……》是屬於未來社會現實生活想像作文。未來現實生活想像作文，是小學生想像作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好生活的願望和理想，加以具體化的一個思維過程。這類作文是比較難寫的，因為它不是寫小學生已經發生的現實生活，而是想像出來的，看不到的現實生活。如何讓這刻板枯燥的作文指導活起來，我嘗試著把表演引入作文教學的課堂中，收到了較好的效果。具體做法如下：
一、 重視課前表演排練指導。
課前讓學生們根據作文要求分異質組進行排練，同時把我給的作文提示以小秘方的形式給同學們提出來。
分異質組進行排練，首先，從選材上來看。平時寫作水平較高的C層同學，由於平時生活較正統，可能在選材上發生困難，而使自己一籌莫展。有些A、B層同學生活經歷卻很豐富，他們所選的題材可能就很新穎。因而，以異質組的形式，在學生寫作之前在異質組進行合作排演，根據作文的要求，討論有關題材，及作文構思。這樣，有助於啟迪學生的思維，使選材面擴大，構思較合理，也較完整。其次，成績較差的同學不見得表演能力、組織能力就差，異質組的合作還可以根據具體能力情況進行重新定層，這無形中使A、B層同學有了成為小組領導的機會，大大增強了他們的自信心，提高了參與的興趣，進而使表演獲得成功。
所謂的小秘方為：大膽想像、合乎情理、要有立意。這三個要求正是寫這類作文應注意的問題。一是要大膽想像。我們正處於一個科技發展飛速的時代，對未來的20年，要敢於去想，敢於去設計符合自己願望和理想的未來職業、工作、成果。表演中的每一個細節，都應該是未來社會的格局。二是要合乎情理。想像大膽不等於胡亂瞎想。不少學生把科幻性質的情節，甚至神話般的內容搬進未來現實生活的想像，顯然不合情理。未來現實生活想像作文是理想性想像而不是不能實現的幻想形象想，更不能神話化。否則就失去了未來現實生活的性質。三是要有立意。未來現實生活想像作文是把我們的理想具體化，仍然是表現我們美好的生活。所以情節應是文明的，健康的，積極向上為社會作貢獻的內容。
二、 以演代講，師生共評，掀起高潮。
在此次作文教學的課堂上以學生的表演代替了平日老師講，學生聽的枯燥刻板的教學方式，課堂成了學生展示小組集體創作才華的舞台。學生們演得專心投入，有板有眼，合作默契；看得目不轉睛，興趣盎然；評得更是有理有據，頭頭是道。課堂上共展示了10個組的表演，想像豐富，內容各不相同，有：20年後的家庭保姆、2022年的課本、20年後的我、20年後母校的相聚……為我們展示了一幅幅未來生活的美好圖景，充分表現了孩子們大膽的想像力、創造力、表達了他們對未來的憧憬和嚮往。
課堂上把想像的內容表演出來既發揮了學生的個性，又發展了學生的整體素質，增強了合作意識。表演把其他學科知識引入語文學科中，滲透了道德、審美、哲學、藝術等思想，豐富了學生的認知領域。這使學生所感受到的文化越豐富，越全面，人格的各種要素的形成就越豐富越全面。並且通過語言、思想、藝術的聯系結合，使認識對情感的影響直接化，促進學生的知識、能力、態度傾向整體化發展，形成健康的個性。另外，在表演中，人人參與，相互啟發，合作完成。這從教育學生的角度講，落實了因材施教，個性互補，完善了學生個性素質基礎之長，彌補和限制了素質基礎之短，從差異和趨向兩方面同時讓每一個學生作為一個獨立的主體，朝著社會化和個性化共同進步的方向發展。
各組表演後進行自述，與同學進行交流。學生根據課前老師給的小秘方對表演進行評議，從內容到表演技巧，評得有理有據。這不僅是表演的展示課，同時也進行了口語交際的訓練，讓學生學會看，學會聽，學會評。老師的適時點撥更是起到了畫龍點睛的作用，所以教師的點撥就必須一針見血地給學生指出問題在哪，可以如何去修改，語言要精練明確。例如：有一個小組的表演內容為：通過電話了解2022年同學們各自的工作等情況。他們對同學們的工作情況進行了大膽的想像，但對電話卻缺乏想像力，還是和現在一樣拿聽筒兩不見面地聊，針對他們的表演，我首先肯定他們的想像豐富，再建議他們不妨再發揮想像力，根據現有的電話情況，設想一下20年後的電話會發展到一個什麼程度。這一提點，全班同學立即幫他們出謀劃策，構想出了一部集可視、傳真、電腦、體積小、存儲量極大等多功能於一體的電話機來。學生在評議中又一次打開思路，又有了新的收獲。
三、分層作文，鼓勵遞進。
前蘇聯教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。在排練中、表演中、觀演中學生對此次作文產生了興趣，打開了思路，有了可寫的內容，更從中觀察到了人物的語言、動作、神態，知道了如何對未來生活進行具體的刻畫，他們不再感到迷惘，不再感到作文是一件難事，他們就積極主動、心情愉快的去寫作。此時，教師在原來三條小秘方的基礎上，加上了第四條寫作秘方：實實在在。想像作文雖是想像，但寫法上也要實，要有時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。即用現實生活記敘文的方法去寫未來現實生活。讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事、一個人。
然後提出寫作的分層要求：A層：展開一定合理的想像，語句通順，敘述有條理，字數在400字以上。B層：展開豐富想像，字數在500字以上。C層：文章做到前後照應，首尾連貫，情節引人入勝，字數在600字以上。鼓勵學生向更高層次遞進。
以實踐活動為練筆的基礎上，學生情動而辭發我手寫我演，字字句句都是學生自己實踐探索、觀察思考所得，表達真情實感，而不是東抄西摘，言不由衷。每個人都以自己的習作證明：人人都
⑷ 如何發揮想像力寫作文 思維科學想像力作文，如果你問一個小學生，語文課什麼最難，
如何發揮想像力寫作文
寫出好文章需要學會觀察：
一是多看，二是多練。這里的「多版看」即權指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
(一)觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
(二)觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
(三)觀察尤其要注意持之以恆。別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
⑸ 六年級話題作文、想像作文教案（除課本已有的外）
未來的建築
「主人，主人，起床了~」隨著優美的歌聲，管家生活Y-690型機器人把我給催了起來，我迷迷糊糊的走進了換衣間，經過自動洗刷機的整理後，我換上工作服，直奔基地……現在是2038年，我在月球中國基地建築站工作，主要是設計太空建築。我獲得了許多的設計獎，可我仍努力著，希望可以把月球房屋設計的更完美！
我設計的太空建築種類層次不窮，需要發揮你的想像哦！
第一種，抽式建築，大家可能會想，難道是能抽出來的房屋嗎？是的，就是能抽出來的房屋。這種的房屋專門採取了月球引力小的優點，把房屋給設計成活動狀態，只是專門給上班白領的款式，因為上班族們有的來自於地球，也有的來自於其它星球，所以沒有固定的居所，而有可能剛在一個地方安頓好了又要搬，所以這種抽式的房屋能帶去四面八方，就可以不用那麼麻煩了。
第二種，就是安居建築，我們家庭住的房子首先就要安全、隱秘，我們從門窗牆三點進行設計，首先是門，門上有一種觸感鑰匙，可是這絕對不是指紋，因為指紋會被復制，而科學家利用近電解開了人體電能的秘密，並可加以控制，這就是DNB，而門會自動識別DNB並為你開門。然後是窗，窗戶是微晶玻璃製成，還有空氣能發電系統，里看外一清二楚，外看里若明若暗。最後是牆壁，牆壁是透明的，只有帶自己專屬的熱感眼鏡才能看見自己家在哪，而看不到別人家。這樣的三重防盜相信所向披靡了，小偷就算有再好的技術也傷不了房子的一點皮毛了。
⑹ 作為一名小學的作文老師 求一篇關於第一節課的作文教案 詳細些 標明時間 總時長40分
小學作文教案：假如我是……
[設計思路]
本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想像和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想像作文的方法。（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想像作文的能力。（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們美好的心靈世界裡一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想像和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。
同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想像作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想像作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想像作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法規律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想像作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：
（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想像要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想像作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種「揭開謎底」的慾望，你可以把時光想像成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想像成一盒葯丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取「根據提供材料寫→獨立構思表達」這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想像作文
根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想像，續寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想像作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鍾內能完成習作初稿的學生授予「耕耘獎」。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和?
（2）想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予「百花獎」，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為「百花獎」的同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予「浪花獎」。
4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。
⑺ 我將走進中學課堂的想像作文
六年級了,走進初中課堂,我們就真正的長大了!明亮的教室,互相幫助的同學,和藹...我即將告別六年的小學生活,想到這樣的一所中學繼續我的求學之路。
我想...
⑻ 小學生作文《我想像中的語文課》
時間總是飛逝的那麼快，小學的途徑也快圓滿的畫上一個句號了…回想以往1至6年級：美好的、快樂的、難過的、煩惱的…都在我小學的人生中畫刻下了「難忘」的一頁…
我快畢業了,我感到很累.這時老師的目光對我的不僅僅是鼓勵，還有關心、愛戴。感謝所有老師多年來對我的辛勤培育。如今，我即將離開您們，離開輔城坳小學，我心中真是有無比的激動、感激和捨不得。說實在的，小學階段教我讀書的每一個老師都是我最敬佩和喜歡的老師。這不僅因為老師他們的博學多才，還源於老師對我們的每一張笑臉和鼓勵。
劉老師我想對您說：老師，您是春蠶，無怨無悔地吐絲，只為結出造福天下的繭；您是雨傘，義無返顧地被雨打濕，只為保護千萬被您悉心呵護的桃李；您是船槳，心甘情願地輔佐駕船人，只為帶領船客通往美好的遠方……老師，我不知如何感謝您，可內心的激動卻始終難以平靜。您是我親愛的班主任，講課十分不錯；雖然有些人聽不懂，但是您並不生氣，而是耐心的教導他們。回想每一次，我許下諾言都沒有去完成我所說的承諾，但是您卻一步步，慢慢的協助我改掉這個「牛脾氣」，可是不知道為什麼總是改不掉！……不過老師您有時候真的太「暴力」了對我又只抓頭發，又是踩我腳！我想著這是你給我的「見面禮」吧！謝謝您老師感謝你在6年級對我的教誨和交給我的知識！
申老師我想對你說：「雖然你沒有像其他老師一樣那麼凶，因為你會把會心的微笑留給我們；白色的粉筆末，一陣陣地飄落，它染白了你的黑發，卻把我們青春的綠色映襯的更加濃郁；講台上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點，謝謝您，申老師！我們很都最喜歡您，我想我們班很多同學都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領下，我們似乎吃了迷葯，都喜歡上了這門課。因為您付出了很多辛勞交我們！謝謝您老師！
陳老師我想對你說：「您或許並不知自己那潛移默化的神奇魔力，卻早已在我的心中留下了感恩的激動，您或許不知您的羽翼是如此溫暖，卻已經哺育了我們安然成長。您才剛生完孩子，本應該好好的休息可是您沒有，一生完才休息了幾個星期就不顧一切的來教我們班；我們真的十分感動！您每天都會用白字黑字來出一些我們錯的非常多的題目給我們做，您有時還會利用晚上下班的時間用電腦做一些課件給我做題。我們深深的知道：您是一位好老師，您完全可以把晚上和那些空餘的時間來陪您的孩子，可是你沒有。您一個人帶著兩個班，一手把我們撐起了一片天。您為了我們，每天中午都給我們補課。您為了我們的前途耐心的給我講解，為了我們都能進入平湖中學你「奮不顧身」的幫助我們！我們真的很欣賞你！謝謝您老師！
所有給予過給我們知識的老師我想對你們說：「謝謝你們！」你們孜孜不倦的教誨，我們會銘記在心，因為那是你們最真誠的語言；老師，謝謝你們對我的鼓勵，我一直溫習著，因為我不會將成功放棄；老師，你們對我的微笑，我會一直思念，因為我們知道要報答你。老師，你們教會了我太多太多了，同時，你們也失去了太多太多了，老師，你們為我們付出了一生，我們應該怎樣報答呢？因為一路上有你們的教導，我沒有迷失方向；因為一路上有你們的關注，我才有了自信與勇敢……你們是人類靈魂的工程師，你們從事的是太陽下最光輝的事業，祖國因你們而強盛，謝謝你們，老師！
⑼ 用假如,興奮,想像,老師,得了一等獎課堂,作文
有來一天，我感到肚子疼自，母親急忙帶我去鄉里的醫院檢查，第二天，借了一輛自行車，說帶我去市裡。從醫院出來，母親告訴我，沒事，吃點葯就好。已經是中午了，不懂事的我看到有賣包子的，非要吃，母親買了幾個給我吃，我香香的吃著，母親沒有吃，只是在看著我，我拿著一個包子給母親吃，她只是咬了一小口，說，不餓。我沒有再吃，說飽了。至今，每次吃包子，我都會想起這件事，每一次我都慢慢的品嘗，因為裡面有那偉大的母愛。那一年我上小學4年級。