高中作文里有錯別字

『壹』 作文 錯別字的啟示800字

在我們的生活中，錯別字常在。在步行街，一家賣衣服的招牌是「衫國演義」，還有賣蚊香的招牌是「默默無蚊」，買一次性筷子的招牌是「筷樂人生」，賣自行車的招牌是「騎樂無窮」,CBD那兒賣火鍋的名字是「戰鍋策」。大大小小的店鋪都用的錯別字招牌，難道錯別字真的很好嗎？不，錯別字也有壞處。
我們經常看電視，電視上的廣告的用上了錯別字。賣止瀉葯的廣告用「瀉停封」做廣告語，我們大家也都認識明星謝霆鋒。這個買止瀉葯的廣告雖然很引人注目，但他亂用別人的名字，嚴重侮辱別人，所以我們要打擊錯別字廣告，保護每一個人的尊嚴。
在學習中，我們也經常會碰到錯別字。在學習輔導書中、作文書中、課外書中，錯別字也常常出現，一些形近字常常被弄混，商家也不檢查就發貨，導致一些剛會識字的一些一年級小朋友誤入歧途，記字記得是錯的，也影響了自己的學習。
錯別字「病毒」的害處太多了，所以我們要打擊錯別字「病毒」，不要讓它再危害更多的人。打擊錯別字，人人有責，我們從小就要養成良好的習慣——寫規範字。
寫規範字是每個小學生必須做到的。寫規範字，可以讓別人輕易了解你要表達的內容；寫規範字，可以表現出你這個人很有內涵；寫規範字，在大型比賽中也可以給裁判、評委留一個好印象，記住你寫的字；寫規範字，也可以讓給你批改作文的老師筆下留情，看見你寫的字很規范會給你少扣點分。寫規範字也是很重要的。
錯別字「病毒」侵害我們，使我們誤入歧途，規範字讓我們走入正途。我們大家一定要寫規範字，不要從小就養成壞習慣——寫錯別字。
中華的文字已有幾千年的歷史，我們是中華的子孫後代，一定要讓規範字重新振作起來。所以，我在此呼籲大家：寫規範字，做文明人，跟錯別字「病毒」說Bye Bye。讓規範字進入我們的生活，帶領我們走入前途無量的陽光大道！

『貳』 高考作文題目錯別字扣分嗎

高考作文題目錯別抄字一個襲字會扣一分。

同一錯字多次不重復扣減，扣減只一次。一般要求是自定，自選文風（或除詩），自編題名，不抄襲，不少於800字。

通常滿分是60分。而需要一個健康的心態，不透露候選人真實的學校名稱、姓名；還有嚴格的評分標准（如基礎年級和發展年級）和評分規則。

(2)高中作文里有錯別字擴展閱讀：

在高考作文中，最重要的部分是根據試題的類型來考查或實施有效的意義。當題型確定後，如何復習題型，良好的意圖是至關重要的，考試可能會導致題型的完全喪失。

學生經常嘆息，他的作文，如洪流濁度波，起起落落，60點的組合可高達50點，但也低至40分，為此，也常常感到困惑對峰值的預測，但也害怕事故的槽。

除了打分的客觀誤差外，主要原因是我們缺乏對作文的理性把握，尤其是對這一有效的命運環節的把握。所謂緣分，就是給寫作行為准確的意圖，是寫作行為的出發點和落腳點，是考試寫作的基本底線。

可以說，如何准確地定義和把握命題本身的正確意圖和意義，如何在文章中准確地表達出來，將在很大程度上決定全文的成敗。

『叄』 以錯別字為題的800字作文大全

有個商人在一塊招牌上寫了3個字，掛在店門口，不一會兒他就被警察抓走了，原來，他把「賣襪子」寫成了「賣妹子」。雖然他再三為自己辯解，但依據法律程序，公安局仍要對他進行調查。
看了這個故事，我覺得這個商人真是可悲。我國是一個文明古國，我們的方塊字有著悠久的歷史。作為炎黃子孫，竟鬧出這樣的笑話，不能正確運用、書寫祖國的文字，多不光彩啊！
生活中這樣的例子也並不少見。不知大家留意過沒有，街上貼的廣告、在一些小店門前的廣告板上、小店裡總會有幾個錯別字杵在那兒：水果店品種介紹的牌子上，「芒果」的「芒」總會被寫成「芝」，「西瓜「的」瓜「寫成了「爪」，還有，快餐店的牌上，「餐「字總會寫成「占」，菜譜上，「馬鈴薯」有的還寫作「馬0焦」，我看了半天也看不懂，後來問了店主才明白．文具店的「具」有的寫少了一橫。
我覺得錯別字的出現，影響了城市的聲譽，反映出該城市的文化水平較差。試想：上述的事例要是讓外國人知道了，還不知他們會怎樣笑話我們呢。讓在國外的華人們如何在外國人面前抬起頭來？
「凡事應從小做起，從我做起。」這是上幼兒園時老師教給我們的道理，那麼，寫正確每一個漢字，不讓錯別字再蔓延街頭，改善我們的生活環境，也該從我做起，從我們寫的每一個漢字開始。
炎黃子孫們，讓我們行動起來，寫好每一個漢字，走上街頭，消滅那些錯別字！

『肆』 學生作文中的錯別字非常多怎麼辦

常聽到老師們感嘆，現在的學生是一屆不如一屆啦。表現最突出的是，學生作文中的錯別字非常多，簡直令人不可卒讀。那麼，怎麼解決呢？僅停留在對學生的素質和其基礎狀況做簡單的判斷與感慨上，我認為是無濟於事的。而且應該說，這是作文教學一個非常重要的組成部分，必須下大氣力解決不可，特別是低年級。但是，就我看到的作文評講課，我發現扎實而有效的指導並不多，相反，大多是草草了事的。這里不揣淺陋，介紹一下自己過去的一些做法。（1）頭兩篇作文我是詳批的，一個一個錯別字，我都幫學生找出來。發下去後，講評作文的第一個環節就是讓學生修改錯別字。或查找工具書，或互相討論，然後在作文本上改過來。我要求每一個錯別字改十遍。（2）然後，請同學上黑板將自己作文中的錯別字與正確用字對照著依次寫出來。如：穿（川）流不息。第一位同學寫完後，第二位接著寫，但不許重復第一位同學已寫出的詞語。依次寫下來，其實不重復出現的錯別字並不多。（3）這個環節結束後，我請全體同學自由朗讀黑板上詞語。讀完後，我運用語言學知識仔細地辨析一些錯誤率高的詞語。如：「川」是河流的意思，用「川」是詞語的活用——名詞活用，在這里作「流」的狀語，像河流一樣。而用「穿」既不能准確地表情達意，也缺乏語言的形象性。如此辨析一番後，相信學生們會留下一些印象的。（4）下課後，我又將黑板上的這些中學生作文中常見的錯別字編印成練習題，用各種題型（選擇、填空等）讓學生再練一練。這樣一來，應該說，至少短期內，學生對這些詞的正確寫法是能掌握的。（5）但是，為了強化學生對這些詞語的掌握。第三篇作文講評時，我把作文本隨意地發給了學生——也就是說，每位同學拿到的都是別人的作文，請大家為別人的作文指出錯別字。要求學生也像老師那樣，使用紅筆，使用規范的批閱符號。批改完畢，再還給主人，主人再修改。並且，仍然要求每一個錯別字改十遍。如此循環，直到學生作文中的錯別字大量減少為止。這種做法是將語言教學與作文教學結合起來，我以為對於解決作文中的錯別字，有較好的作用。（1）學會在語境中辨析字詞使用的正誤，懂得「字不離詞，詞不離句」的道理。（2）辨析字詞的過程同時也是積累詞語的過程，它有助於豐富學生的語言。（3）隨機適度介紹部分詞源知識、語法知識、文言知識、文化知識。如成語中就隱含著豐富的文言語法知識和古代文化知識，對學習古文也是一種補充。（4）學生自己發現，自己解決，自己分析，自己積累，自己運用。在「用」中「改」，在「用」中記，有助於能力的形成。教學中的問題，我的體會是，只要結合學生的實際總是能找到解決的辦法，只是或難或易而已。但是，不少教師卻僅停留在對學生的素質和其基礎狀況做簡單的判斷與感慨上——既沒有從「理解」兩字出發去分析產生的原因，又沒有下功夫探尋解決問題的方式方法，以致於問題越積越多，老師自己也是越教越累。您想，每篇作文都要親自為學生改錯別字，多辛苦。從這個角度上說，老師們，還不如偷點懶吧！

『伍』 有關錯別字的作文

有關錯別字的作文
大家好!我是「小啄木鳥」———陸詩綺。今天,請和我一起去大街上找找錯別字吧!
從學校出來,看到門前小賣部有一塊牌子,上面寫著「往前500米仃車場」。「仃車場」是什麼意思呀?走去一看,原來是停車場。好一個「停」「仃」不分呀!

走了沒多久,我看到百貨大樓旁的一店家正在搞國際燈飾展。門口廣告牌上寫著:燈峰造極。明明應該是「登峰造極」呀!我想這肯定是店家想讓人過目不忘而想出的高招。但這一廣而告之的「燈峰造極」會給許多小朋友一種誤導,他們真的會認為「登峰造極」就是「燈峰造極」呢!
一路上,我不時地看到一些如「騎」樂無窮、「咳」不容緩之類的廣告牌,我覺得這真有些污染市容市貌。作為世界旅遊名城和歷史文化名城的桂林,干凈的大街上竟會冒出那麼多的錯別字,這會讓那些中外遊客怎麼想?他們肯定認為桂林浪得虛名,山水的確好,可人文化水平卻不高。
我還在電視里看到一則關於花露水的廣告———「默默無蚊」。的確,人們一看產品名就會覺得廠家別出心裁,會認為這產品質量肯定很不錯。可是,當我們小學生看到後,在文章中也寫到「要做一個默默無『蚊』的人」時,那結果就不僅僅是令人一笑了之那麼簡單的事了。
我還在一本書中發現,上面把「要」字印成了「耍」字。我頓時驚愕了,原來書本也有出錯的時候!
當然,我在寫作文時也經常有錯字,如把「豎」字寫成「堅」字。我還喜歡把「甚」字寫成「基」,鬧出不少笑話。
通過尋找身邊的錯別字,我開始懂得了:要消滅錯別字,必須全民動員,從我做起,從身邊做起。我———「小啄木鳥」一定會找出更多的錯別字加以改正。我想,你肯定會支持我的,對吧,朋友?

『陸』 為什麼中學生的錯別字越來越嚴重 1000字作文

中學生錯別字現象產生的原因及對策
（一） 來自社會和中學生學習中的問題
社會生活及中學生的錯別字現象日益成為社會和中學教師普遍關注的問題，
當然，我們還可以例舉很多這樣的報道，而報道以上這些現象的報刊雜志可以說都是在全國、各省很有知名度、影響力的，由此可見，錯別字現象已似乎成為了一種普遍現象，因此，呼籲不寫錯別字，規范漢字，凈化語言也成為了時下的話題：是的，寫錯別字已成為了一個普遍現象而且有日益嚴重的趨勢，不能不引發我們的思考——為什麼會出現這樣的不良現象呢？跟我們的中小學生的學習、書寫等有關系嗎？
1、 中小學生寫錯別字現象情況調查。我們對七年級八個班中的兩個班的課堂作業情況做了調查。調查結果是：兩個班90多人的作業均有錯別字即有錯率為100%，並對所有作業中的任意三次作業進行了抽樣清數計算，平均每本每次作業的錯字數為5.2個,錯字率為5.2%,這中間還不算書寫不規范的。古人說「差之毫釐，謬以千里」，而漢字又是音形義三者一體的表意文字，往往是錯一個字，就有可能整個句子、一段、乃至全篇都會面目全非難以卒讀。既有可能因錯別字影響到孩子們的前程與命運，也有可能影響到生活、社會的和諧發展。據報道，近年來因錯別字所引發的各類糾紛不斷呈上升趨勢。
（二） 學校教育和社會和諧的基本要求；
從我們學校語文識字教育來看，識字是學生再學習的基礎，這是學生終身學習與終身發展的最基本的工具，作為中學生應責無旁貸的學會並掌握它。新課程標准對識字中應「學會」的字要求是：1、讀准字音；2、認清字形；3、了解字詞在語言環境中的意思；4、正確書寫。並指出：通過這些字的教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實踐中讓學生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫字的要求為三條：一「是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫」；二是「在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范，通行的行楷字，提高書寫的速度」；三是「臨摹名家書法，體會書法的審美價值。很顯然，這是在小學識字、寫字的基礎上對中學生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學生在情感態度和價值觀方面得到熏陶。
可是中學生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的。這種現象又引起我們哪些思考呢？它與社會生活中的漢字不規范現象日益嚴重的情況又有什麼內在的聯系呢？
（三）中學生書寫錯別字與社會生活中漢字的不規范現象之間的關系。社會生活中漢字不規范現象與中小學生寫錯別字之間是相互影響進而形成了惡性循環。在中小學語文教育中如果忽視了對漢字書寫尤其是忽視了對漢字書寫中的錯別字的糾正，則將使中小學生在漢字規范化上形成不良的學習習慣，一旦這些學生和這些習慣走上社會，又將產生新的書寫不規范的人群，又多了些不利於祖國語言文字的規范化與社會和諧健康發展的因素。相應的社會上這些書寫不規范的錯別字現象反過來又對中小學教師生學習的各個方面形成強大的負面沖擊，從而影響著中小學養成正確的漢字書寫習慣和書寫意識的形成，尤其是不利於中學生語文素養和人文素養的形成和提高，甚至將會發展成一個嚴重的社會問題了。這不能不引起我們的高度重視。怎樣才能有效地糾正並預防中學生書寫錯別字呢？

『柒』 如果高考作文里出現了一個錯別字而這個錯別字在題目中出現了而且在全篇中都出現了怎麼判分

高考作文，錯別字扣分是有分數限制的，比如最高扣10分，不管你錯了多少個字，是不是相同，沒達到10分，就按個數，如果達到10分了，錯再多還是扣10分

『捌』 高考作文里的錯別字怎麼改

少的話直接寫在後面的括弧里，時間多可以用刀刮

『玖』 高中語文考試，作文錯別字要不要改過來改了會卷面不整潔，扣分，據說高考老師改作文只要幾秒，會不會看

最好要改正。
高考作文平分一般分3個檔次。
我們評判作文，有粗看，初看定調，第一內次看的時候，會容比較粗略，看主要看文章的立意，立意明晰，承接流暢，框架完整，就可以進入第二檔，開篇自然，過渡平滑，語句通暢，表達明確，可以進入第三檔。到了第三檔，就要細讀，遣詞造句，修辭運用，邏輯關系，這些就要受到考查。這個時候，很多瑕疵都會成為扣分的理由，這些理由最終會導致作文掉檔，很多本可以進入第三個階梯的，會被各種失誤，踢到第二檔次，如果出現嚴重的邏輯錯誤，還會掉到最低一檔。
也就是說，平常作文水平很高的，他的文章會受到更嚴格的考察。
如果平常作文一般的，評卷的連讀都懶得讀，對錯字就更懶得管了。
評卷可能還會面臨抽查，面臨抽查的，作文可能再次被錯字導致掉分。
因此，如果時間允許，作文錯字最好是要改的。當然，改作文錯字的優先度排最後。
以上為個人觀點，不代表實際操作流程。僅供參考。

『拾』 我高考作文的題目有個錯別字咋辦啊 能扣多少分啊

高考作文題目錯別字一個字會扣一分。

同一錯字多次不重復扣減版，扣減只一次。一般要權求是自定，自選文風（或除詩），自編題名，不抄襲，不少於800字。

通常滿分是60分。而需要一個健康的心態，不透露候選人真實的學校名稱、姓名；還有嚴格的評分標准（如基礎年級和發展年級）和評分規則。

(10)高中作文里有錯別字擴展閱讀：

在高考作文中，最重要的部分是根據題型來考查或實施有效的意義。當題型確定後，如何復習題型，良好的意圖是至關重要的，考試可能導致完全喪失題型。

學生經常嘆息,他的作品,如洪流濁度,興衰,60點的組合可高達50點,但也低至40分,為此,也常常困惑於峰值的預測,但也害怕事故的槽。

除了評分的客觀誤差外，主要原因是我們缺乏對作文的理性把握，尤其是對這一有效的命運環節的把握。所謂緣分，就是要給寫作行為准確的意圖，是寫作行為的出發點和落腳點，是考試寫作的基本底線。

可以說，如何准確地定義和把握命題本身的正確意圖和意義，如何在文章中准確地表達出來，將在很大程度上決定全文。