① 小學作文指導課
[小學作文指導課]小學作文指導課小學語文四年級教案——實際重點突出——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚，小學作文指導課。
教學目標：
1.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情;
2.培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：
一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》)
2.寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)
3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據學生討論，老師在「游」字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)
三、圍繞中心，討論選材。
1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2.按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野，作文指導《小學作文指導課》。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2.復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3.具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1.文章開頭應交待些什麼?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)
2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)
3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)
4.學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。
〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色;動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老-毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。〔小學作文指導課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
② 小學生課余活動作文
春抄雨落到地上，沙沙的響著。我和哥哥妹妹爭論，春雨是什麼顏色的？
哥哥說：春雨應是綠色的，因為春雨落到草地上，草地變綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹也綠了。
我說：不對，春雨是紅色的，因為春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜娟叢中，杜娟花也紅了。
妹妹說：也不對。春雨是黃色的，因為春雨落在油菜花上，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了。
春雨聽到了我們說的話，下的更大了，它想讓我們知道，春雨到底是什麼顏色的。
那麼，聰明的朋友，你的答案是什麼呢？
③ 小學三年級作文活動課的內容有哪些
內容會比較多.但是普遍處於啟蒙、思想教育的方面.
比如描述自己的家人、朋友
比如寫內自己容的日常生活,看圖寫作,做一件有意義的事情並描寫所做的事情.
總的來說,都是鍛煉孩子的描述能力
有時會有一些思想感情的正面引導.
④ 小學生優秀作文 課間活動 人人有責
有趣的課間活動
第二節一下課，我和幾個要好的小夥伴便飛快地沖出教室，玩起了我們期版望已久的權游戲「貓捉老鼠」。
我和小夥伴先是石頭剪子布，確定由XXX摸，他極不滿意的，兩手叉腰，嘴變長了，嘟了起來，那圓圓嘟嘟的小臉，可愛極了。
我和好朋友XXX要故意嚇嚇他，做個准備出發的樣子。剛剛是個「急速火箭」，可一到出點線，就來了個「急速剎車」。XXX以為我們要出來，擺了個「牛架勢」，當我停下來時，他向裡面一摸，沒摸到我們，還險些來了個「狗啃屎」。
第二次，我和XXX准備真跑，XXX卻對我們視而不理，以為我們不跑。正當他反應過來的時候，我們已經跑老遠了，他還差點又摔了一跤，逗得我們笑聲連連。
多麼有趣的課間活動。
⑤ 小學生作文活動課的內容有哪些
目前有『『我的媽媽』』、『『我的爸爸』』、在心作文學習過程中,孩子的變內化讓我覺得容有些不可思議,以前孩子非常不喜歡上語文課,寫作文就更不用說了,為了讓孩子不偏科，我決定給孩子找個好的作文學習班，經過咨詢覺得心作文網不錯，於是就讓孩子去那學習了，開始孩子還不願去，但上了幾次後沒想到孩子的變化可大了，不但喜歡上這個作文課了還喜歡上學校的語文課了，真不知道心作文的老師用的什麼辦法能讓孩子有這么大的變化．為了感謝心作文網，我還會在那繼續上寒假班的，聽說還是專項訓練，應該不錯吧！也同時為那些想給孩子補作文但不知去哪個學習班的家長們提供一個參考建議，
⑥ 小學作文課怎麼講教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、回情感態度答價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
⑦ 小學作文課怎麼上才有趣的
新學期伊始，第一堂課後，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，「忙人幹不了好事。」還是備好課再行動吧。於是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪裡，寫到哪裡，碰到天黑就住店。作文寫成後，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發後，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿後，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。」作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助於全體學生分享成功的經驗。最後還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。「巧婦難為無米之炊」，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
⑧ 小學生課外活動《快樂農場》作文課教學教案
6月1日早晨，我早早醒來，換上了校服，馬上把早飯吃完，開開心心地去學校。因為今天不但有表彰活動，吳老師還組織我們去樂子雞蛋農場（也稱為快樂農場）去體驗農家生活。我和媽媽做上同學的車來到了樂子雞蛋農場，一下車我就感覺這里的空氣太清新了，這里的山林太美了。
不久，我們就開始體驗第一個農家樂活動——種玉米，我們來到一片耕地上，我拿起一把小鋤頭，我使出了吃奶地勁往地里挖土，才挖出一個比較深的小坑，然後播下一顆玉米種子，再把土重新蓋上，接著澆水。期盼來年，我種的玉米肯定能長高。
第二個體驗活動就是撿雞蛋，我們一群孩子提著籃子沖進雞舍，看到哪個雞窩里有剛下的蛋，我學著別人的樣子，用稻草把母雞轟走，誰知一隻母雞突然看到了，就往我這兒追，我趕緊拿走雞蛋正想跑，沒想到這只母雞那麼「暴力」，竟然把我的手啄了一口。我有點不服氣：大不了下次來了賠你蛋嘛。到最後我只撿了8個蛋，看著別人撿的都比我多，我有點失望，最終，我的同學江映月幫了我，算是滿載而歸了，我才高興起來。
吃過香噴噴的農家飯後，開始了第三個活動就是摘新鮮的水果蔬菜。媽媽先去借把剪刀，我提著菜藍子往成熟的菜地里尋找果蔬。我掰了三顆玉米，媽媽剪了一顆黃瓜，還有一顆絲瓜。看見旁邊菜地里的西瓜只有大人的拳頭那麼大，不忍去摘。接著我們又往大棚里走去，摘了三個又大又紅的西紅柿，還有許多晶瑩剔透的小西紅柿。
體驗完一天的農家樂活動，收獲很豐富，能通過親手勞動獲得的果實最光榮！
⑨ 作文《課下活動》500字怎麼寫
翻開學生的作文簿，我們會發現許多學生的作文缺少最重要的東西：真誠坦盪的人格，鮮活豐滿的個性，細膩獨特的生命體驗，以及生機勃勃的創造力。這促使我們反思其根源所在。以往的作文教學多注重技巧方法上的改變，缺少作文理念上的根本變革，帶著應試的鐐銬在跳舞，沒有從素質教育的高度構建整個作文教改體系，使得作文教學很難發生根本性的變化。
游戲活動作文作為一種深受學生歡迎的教學形式，對促進學生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。筆者多年在語文教學中進行游戲活動作文課的嘗試，2007年上半年起，筆者又主持「小學中高年級游戲活動作文的實踐與研究」的課題研究。在游戲活動作文教學中，我注意實踐新的作文教學理念，從學生生活出發，注重培養學生的寫作興趣、美好的情感和良好的習慣，引導他們體會創造的快樂和成功的喜悅，在注重人的發展的同時追求提高寫作能力。同時，筆者的教學和教研能力也在游戲活動作文課上得到了鍛煉和提高。
一、追求寫作主體的回歸。
新課標強調寫作教學必須實現寫作主體的回歸，提出「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間」，這種思想貫穿於作文教學的全過程。
《語文課程標准》在論述作文教學課程目標時，將知識、技能與情感體驗有機結合，系統地提出了「知識與技能」、 「過程與方法」、「情感態度和價值觀」三個維度的課程目標，並將課程目標以恰當定位，綜合體現在各個階段，各個「板塊」的教學活動之中，從而確立了「學生是寫作活動的主體」這一根本的作文教學理念。
確立學生的主體地位，最重要的就是培養學生寫作的興趣和自信心。
以往作文教學實踐中，普遍存有教師只注重技巧方面的指導，而忽視興趣熱情等非智力因素的研究的問題。我國古代偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。要迅速提高學生的作文水平，關鍵在於激發和培養學生的作文興趣。
游戲活動作文教學的一個先天性的優勢，就是能迅速有效地激發起學生的興趣。因此，游戲教學首先建立在學生放鬆身心，興趣盎然地投入這個良好的基礎之上。一個個生動活潑的游戲使學生感到枯燥的學習生活中從未有過的快樂。因此，每次作文課前，許多學生都興致勃勃地追著我詢問：「今天還上游戲活動作文課嗎？」那種急切的眼神分明是在說：「老師呀，可千萬別把游戲活動作文給忘了，我們喜歡它！」
為了更好地激發學生對游戲活動作文課的興趣，我與學生共同商議開展什麼樣的游戲活動，學生們興奮不已，一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設計出來了：吹雞毛，「盲人」和「拐杖」，夾球賽跑，推掌等等。
但是，再好的形式，如果不關注使其具有生命力的內容，學生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學生的心理，不斷地提高學生游戲活動作文的質量使其自信心不斷增強，引導學生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學習的熱愛，才能使學生的興趣得以長期保持並最終得到升華。
一年多的游戲活動作文研究，我欣喜地看到學生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那麼厭惡，許多同學喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文，一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經自覺或不自覺地遷移到學生的寫作活動中了。
學生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時，我採用朗讀學生的習作、將優秀習作列印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式，不斷激發學生的熱情。我還經常請學生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽。現在就連少數過去一提寫作就發呆的學生，也能輕松地將游戲經過完整地寫下來了。由於學生的自信心不斷得到加強，因此學生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。
學習興趣論認為，興趣發展分為三個階段：有趣、樂趣、志趣。我覺得目前我班學生對寫作的興趣基本發展到了第二階段，即樂趣階段。
樂趣是興趣發展的第二階段，它是在有趣的好奇心的基礎上發展起來的定向活動。樂趣產生的標志就是求知慾。求知慾是人們積極探求新知識的一種慾望，它帶有濃厚的情感色彩。樂趣往往與快樂的情感體驗相結合。樂趣的特點是，基本定向，持續時間較長，有快樂的情感體驗。因此，在今後的教學中，我要更加珍惜學生對游戲的好奇心，增強學生的求知慾，促使學生好奇心盡快向求知慾發展，最終培養學生良好的興趣。
二、實現寫作向生活的回歸
傳統作文教學忽視學生對生活的感受以及學生真實情感的抒發，作文完全淪為理念的機械宣揚，學生成了盛裝教師思想和意識的容器，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚，看不到鮮明的個性，這是對作文教學本源的一種顛倒。葉聖陶先生說過：「寫作的根源在於生活，脫離生活，寫作就無從談起」，由此可見，生活才是作文教學的本源。
「問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。」作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因就是作文主體——學生遠離了文章的源泉——生活。
游戲活動作文的優勢正在於貼近了學生最為喜聞樂見的生活，富有兒童生活特點。在游戲生活中，學生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。
為不給學生增添心理負擔，游戲前我常常對擔心地問我游戲後要不要寫作文的同學說：「寫不寫作文無所謂，關鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之後一定寫作文。當然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們。」我覺得這樣可以避免讓學生覺得是老師「要他們寫作文」，從而真正把我定位在學生的「幫助者」這個角色上。剛開始幾次游戲有少數幾個同學真的沒有寫作文，我沒有強迫他們，甚至沒有絲毫的責怪。我知道，現在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫，強迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當的引導，他們是能夠寫出來的。
一次游戲活動作文課，在做游戲「盲人捉金雞」後，絕大部分同學都把游戲經過寫出來了。在讀同學的作文時，我有意請沒有寫作的吳春峰說說游戲中的感受。這個同學一向害怕作文，近幾次游戲他只寫了一次，而且寫得確實有很多問題。我問他：「這次游戲做得高興嗎？你當時有什麼想法？」 我了解到他在這次游戲中既沒有做上「盲人」，也沒有做上「金雞」，所以玩得不開心。原來他家庭情況不太好，沒有媽媽，所以平時有些同學疏遠他，他也總是很自卑。在游戲中一些角色往往被別的同學搶走了，他只能作壁上觀。聽到這兒，我暗暗責怪自己組織得不好。隨後，我立即在當天的體育課上讓學生重新做這個游戲。我有意問大家：「你們看讓誰做盲人好啊？」 幾個乖巧的同學馬上領會了我的意思，高聲喊：「讓吳春峰當！」 吳春峰驚喜交集，興奮得滿臉通紅。這次游戲他玩得特別高興。游戲後，我又和他交流了游戲的感受。他主動對我說要把這次游戲寫下來。我表揚了他，說：「你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了。」他寫好後拿給我看，確實比平時寫得認真，內容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導大家懂得要多和吳春峰接近，多關心他，使我們五1班成為一個溫暖的集體。
由此，我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在於學生在游戲中獲得了自由的心靈，更在於使游戲教學貼近學生的生命和生活，教學生在游戲在懂得交往，學會做人，體現對教育的生命意義和人的生存狀態的充分關懷，從而實現「人」與「文」的統一和融合。
三、實現向寫作本體的回歸
由於長期應試教育的影響，寫作教學一度陷入了怪圈。
為使學生取得好的學習成績，學生幾乎常年被關在校園和家庭這個狹小的圈子裡。生活經驗的貧乏使得作文教學陷入困境，學生每到寫作文時往往只能閉門造車，胡編亂寫。寫出來的東西必然枯燥無味，缺乏情感，更談不上想像和創造。有的學生乾脆拿作文書上的文章搪塞過關。
很多家長片面地認為，孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。於是一提到給孩子買書，則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導書花樣翻新，層出不窮，學生淹沒於鋪天蓋地的範文中，滿足於七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂「範文」作為作文的源泉，用他人對生活的認識代替自己的思考，使他們離真實的生活越來越遠。
由於大量的練習題佔用了學生大部分時間，學生讀書的時間特別少。再加上許多學生鍾愛電視，回到家沒有老師監督，更談不上讀書。長此以往，學生的語文基本功根本無法打好，內心也變得荒蕪。這對寫作教學造成了巨大的負面影響。
有的老師長年要求學生背誦現成的作文，以期學生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學生高分的殺手鐧。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多，背作文湊數的做法才逐漸式微。
凡此種種，均使學生的寫作活動變異成為一種應試手段，失去了寫作的本體意義。
作文應是生命的律動，是生活的需要。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。《語文課程標准》對寫作有這樣的界定：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。」
或許學生的寫作還不能與文學創作相提並論，但是，寫作應表達作者的真情實感，這是毋庸置疑的教學理念。
游戲活動作文教學注重學生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強調學生在習作中抒發自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學生發展的需要之上，致力於從根本上提高學生的語文素養和寫作能力。同時，在從游戲到寫作的過程中學生的觀察力、想像力、思維力、創造力以及身體素質、心理素質等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動，既競爭又合作，有些游戲的設計從一個側面反映了社會生活的真實情況，如「盲人和拐杖」，對學生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以，通過多年對游戲活動作文教學的研究，我覺得恰當地運用這種形式，非常有利於實現作文教學向寫作本體的回歸。
多年的嘗試，尤其是近一年來的游戲活動作文教學的研究，我的教育教學能力和教科研能力也得到了長足的提高。在研究過程中，我認真學習了小學生心理學、語文課程標准、建構主義理論及認知學習理論等，對游戲活動作文教學進行了全面的實踐和思考。我的感受是，一次全身心的投入，勝過十年稀里糊塗的研究。在這期間，我有多篇論文獲得省、市一、二等獎，其中《在游戲活動作文教學中實踐新的理念》獲得江蘇省二等獎。此外，我還被評為如皋市骨幹教師。我感覺到自己的生命在教育教學這片沃土上與學生們同生共長。
⑩ 以【一堂有趣的課外活動】課寫作文
溫嶺市方城小學 三年級 陳昱銘
我跨進方城小學這所大門之後，上過許多的課。比如生動有趣的語文課；趣味橫生的數學課；悅耳動聽音樂課……但我最喜歡的，還是那寓教於樂的活動課。
叮鈐鈐，上課了，我們端端正正的坐在教室里等待著老師的到來。這時，蔣老師笑咪咪地走了進來，說：「同學們，今天的語文課改成活動課……」沒等老師把話說完，同學們就一蹦三尺高了，蔣老師還說要帶我們去虎山公園上活動課，「哇噻」大家更是「瘋狂」了，個個都像瘋子似得手舞足蹈。直到老師使出了她的「必殺技」----「河東獅吼」。大家才肯安靜下來。
一路上，同學們唱唱跳跳，有說有笑，一眨眼，就到了虎山公園門口。進入公園，首先映入眼簾的是那四頭用石頭雕刻成的老虎老師讓我們都坐在地上，然後走進一石虎，問到：「你們中間有誰知道這只石虎的姿勢叫什麼？」同學們紛紛說：「猛虎下山」，「餓虎撲羊」……老師聽了，高興稱贊道：「你們說得都很有道理，可你們能否把你們剛才說得那幾個關於老虎的成語，用到作文里去？」
「能！」我們異口同聲得回答。
「 你再看另一隻，多像一隻母老虎，在等待著自已的丈夫捕獵回歸。」
過了一會兒，老師又帶我們往山上走。走過一座拱形的小橋時，一陣陣清脆的鳥鳴聲，沖破了我的耳簾。我抬頭往上一看，啊！原來是那一雙雙的百靈鳥在歌唱，我頓時僵住了，像一個木頭人一樣一動不動，細聽著百靈鳥那悅耳動聽地歌聲。老師又讓我們把剛才自已的各種神態和同學們的神態，寫進作文里去。
回到學校後，我心想：要是所有的課都和活動課一樣寓教於樂，那該多好啊！