㈠ 怎麼贊美小學生的作文
學生在學習中，會用各種方法展示自己的成就，以增強自信和讓人羨慕。教師內及時的恰到好容處的贊揚，會讓學生有一種被肯定、被發現的喜悅，這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們繼續前進，達到精益求精的要求。高明的教師，不僅會贊美學生已經表現出來的成績和優點，還善於贊美學生潛在的優點，並及時給予肯定。教師要有敏銳的洞察力，善於從各種角度看問題，從細微處看出學生的成績和優點，及時准確地給予表揚。只要學生表現出良好的行為，教師就及時鼓勵強化，久之，學生就會養成持久的良好行為習慣。教學中，有的同學作業進步了，教師寫上「你進步了！」、「你今天的作業真棒！」、「今天你的字很漂亮！」「老師希望每次都看到你這么認真的作業！」等等，這樣的評語，會產生無窮的魅力，使學生的作業一次比一次好。
贊美是一種教育藝術，贊美是春風，讓人溫暖和感動；贊美是激勵，它能充分體現學生心中美好的憧憬和理想。教師既要學會欣賞學生，又要具備贊美的技巧。教師對學生的贊揚必須是由衷的，得體的，因人因事因場合而異。有時教師通過一個眼神、微笑、鼓掌，拍拍學生的肩膀等非語言行為，也能使學生感到一種溫馨和激動，讓他們心領神會，回味無窮。
㈡ 小學四年級作文:那一次,我為自己點贊
篇一：我為自己點個贊
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們每個人都是這個世界上獨一無二的花朵。
從呱呱落地的那一刻起，就註定了自己的與眾不同，不同的國家、不同的民族、不同的家庭，我們的雙胞胎姐妹也有著迥然的性格。
我也與別人不同，我樂觀、我開朗、我隨和，聽話，但是也偶爾會鬧點小脾氣。媽媽說我小時候特別的執拗，我卻不這樣認為。這是我獨一無二的，別人不一定有的，我為自己點個贊！
我從小時候就聽喜歡偵探、冒險的故事，現在長大了，依舊愛好此類的書籍，我會把一些好的句子記錄下來，在抄寫這些句子的時候，我不會感到無聊、勞累，反而，多了一些快樂與收獲。我積累了好多「款式」的好句子，能讓我在寫作文的時候利用到裡面，對我有很大幫助，我為自己點個贊！
我也是一個感性、猶豫不決的女孩。在看電視或者看書的時候，有感人的情節，總是忍不住流下淚來。你說感動是應該的，可是，我偏偏聯想到我自己，事情發生在我身上，我會怎麼辦？猶豫不決是因為我在挑選一件衣服或者文具的時候，總是定不下來，好不容易選好了，回到家又後悔，覺得還是另一個好，有時候我都為自己感到苦惱。不過，這是我的不同，雖然是缺點，人人都有缺點呀！我為自己點個贊！
我就是我，是顏色不一樣的煙火！我要為自己點個贊！
篇二：我為自己點贊
劉翔跨欄第一，我們為他點贊，孫楊游泳奪得冠軍，我們也為他點贊。但如果在前進的路上，贊美別人，那樣註定卑微。成功的前提是相信自己，戰勝自己，所以現在的我只為自己點贊。
想起我在舞蹈房練習，因為我基本功不是太好，跟不上其她同學的動作，所以每次我都會提前去，多練習一些基本動作，壓腿、下腰。我想讓我的軟開度再好一點，疼是肯定的，我鼓勵著自己堅持下去，在跳大跳的時候，因為我從來沒跳過，不敢跳，就這樣一直看著小夥伴們練習，這時老師走過來語重心長的對我說：「看是看不會的，慢慢跟著學，跟著走，節拍跟不上不要怕，熟練了就好了。」老師的一番鼓勵，我有了自信，雖然沒有別的夥伴跳的好，但是我覺得這也是我的進步，老師讓我們兩個人一組練習後踢腿，因為有上節課的經驗，所有的動作我都試著跳，不會的我也會去詢問小夥伴，讓她們指導我來回做每個動作，慢慢的我也和她們一樣跳都很好。看到自己的進步，雖然很辛苦但我也很高興。那時我沒有選擇放棄，現在我有什麼理由放棄呢？
我為自己點個贊，因為我能認識自己，有時回到家就算再累我也會把今天上課所學的再練習一遍，鞏固記憶，這樣以後就不會忘記。因為我相信功夫不負有心人，只要努力刻苦，我一定會更進步的。
我為自己點贊，我要不畏艱險，不畏質疑，勇敢努力的走下去，活出最真實的自己，為自己點贊，就當是給自己掌聲，為自己點贊，給自己帶來勇氣，要應用自己的力量，來追逐我心中的夢想。
㈢ 回顧小學六年生活(以那一次我 了為題)寫一篇作文
小學六年這段快樂時光馬上要結束了,迎接我的是初中的大門.回首六年快樂時光,我又收獲了什麼呢?
收 獲 友 誼
在這六年中,我最忘不了與同學們深厚的友誼,總有一股暖意湧上心頭.在友誼中,我知道如何去體諒別人、理解別人；在友誼中,我學會了寬容、善良,從別人身上尋找閃光點.從而,我發現自己真的長大了,有一顆善解人意的心.
收 獲 知 識
老師孜孜不倦地傳授給我們知識,我們在知識的海洋里汲取營養.從簡單的加減法到深奧的抽屜原理,從孔融讓梨的故事到中國四大名著,從字母ABC到英語會話……,讓我知道了數學的奧妙,漢語言的豐富,英語的有趣.正是這些知識讓我開闊了視野,增長了見識,給我插上了騰飛的翅膀……
收 獲 快 樂
如果把所有的收獲濃縮為一個詞,那就是「快樂」!「書中自有黃金屋,書中自顏如玉」,六年來我用心體會「快樂學習法」,寓學於樂,寓樂於學,做到玩得開心,學得快樂!解決一道數學難題,我體會到了迎難而上天道酬勤的快樂；投進一個3分球,我體會到了團結合作為班爭光的快樂；幫助他人,我體會到了「贈人玫瑰,手有餘香」的快樂…….
忘不了那深厚的友誼,忘不了那寒窗苦讀,忘不了那曾經的快樂,這就是我小學六年收獲到的寶物,足夠足夠!雖說我即將告別母校,但是我忘不了這六年的收獲.小學,再見!初中,加油吧!
㈣ 小學三年級作文請為我點贊360字
請為我點贊
很多人都在成功的邊緣徘徊。但是，大部分人都因為沒有別人的鼓勵和信任而沒有信心退縮了。
在臨近成功，快要望見曙光時，也要為自己點贊。這是給自己的一支清涼劑，能夠清醒大腦，調整心態，讓自己正確認識到真相。畢竟還沒有成功，切勿驕傲自大，不可懈怠，在最後關頭毀在手上。
從小到大，我都是一個不缺少鼓勵和掌聲的孩子，我也經常對自己做出點贊的姿勢，為的就是增加自己的信心。
一個簡單的動作，為自己點贊，在我們看來是多麼容易，而也就是這樣一個動作，卻有著它特殊的意義和作用，她可以在你接近絕望時，讓你重獲希望；在你一次次失敗後，讓你增添信心。
仔細觀察這個動作，上面的大拇指，好像是勝利的旗子在向我招手，曙光則在手指尖出發出閃閃亮光，引導我。
我不能慷慨的說，這是一個多麼偉大的物質上動作，但它的確是一個讓心靈舒緩，增添自信的精神力量。它不需要你用任何東西去交換，只需要你有一顆勇敢的心，敢於面對挫折。
困難有時很簡單，有時也很難，但請相信敢拼就會贏。不要吝嗇得只等到成功時才為自己點贊，在為事業奮斗的漫長過程中要不斷為點贊。
每個人都渴望鮮花和掌聲，渴望在華美的舞台上，展示自己的多姿多彩。但是，很多人都只能在鎂光燈後暗自神傷，自己為什麼只是一隻變不成天鵝的丑小鴨？
鮮花和掌聲，代表著別人對你的肯定，其實，只要自己肯定自己，沒有了鮮花和掌聲也無所謂，畢竟，你是為自己而活。
㈤ 小學生四年級作文我為媽媽點贊350字(關於做飯的事)寫事文章
我的媽媽曾被同學稱為「萬能媽媽」，至於她為啥榮獲這個稱號，且聽我細細道來……
幼兒園的時候，媽媽發現了我的愛好畫畫，於是，她鼓勵我去學畫畫，並經常買來畫筆、紙，讓我在家天馬行空的亂塗亂畫。我的畫技在6年的磨練中大有長進，圖畫本中的一個個人物，一個個景物都變得活靈活現、栩栩如生。
在一年級的時候，媽媽經常會輔導我作業。她發現，我一碰到每周的寫話作業，就急得抓耳撓腮。媽媽為了讓我愛上寫話，便留心觀察周圍事件，一旦發生有趣的事，就叫我記錄下來，漸漸地，我的作文水平在一次次練筆中飛速提高。媽媽還一有時間便帶我出去遊山玩水，使我在玩中學，學中玩。
今年六月份，媽媽帶我游覽了杭州西湖。滿湖的荷花玉立在碧綠的荷葉叢中，令人心曠神怡的碧，使人覺得一捏便會捏出水的粉，搭配得如此巧妙，如此天衣無縫。
我們走在石拱橋上，我正拍照拍得起勁，媽媽忽然問：「看到荷花，你想到了什麼詩句呀？」
我頭也不抬，早已爛熟於心的詩句脫口而出：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅！」
媽媽好像對這方面的詩起了興趣，又問道：「還有嗎？」
我停下了手中的拍照，把所有的詩句都在腦海中過濾了一遍，好像真沒有哎！
媽媽憐愛地看著我茫然的樣子：「讓我來告訴你吧！還有李白的『竹色溪下綠，荷花鏡里香』楊萬里的『小荷才……'
沒等媽媽說完，我搶答道：」』小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。『哎呀呀，這句詩我怎麼給忘了？！「
媽媽拍拍我的頭：」你可要記住嘍！還有一句：』青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。『「
我望著滿池的荷花，那些詩句一個個地從腦海中歡悅閃過。
剛走沒多久，一位位全副武裝，腳踩滑輪的人從我眼前優雅地」飛「過，我定睛一看，竟然是一位位老爺爺！他們的腰間別著一瓶水，姿勢優雅，好像比年輕力壯的小夥子都精神，他們就在鍛煉中度過了美好的早晨啦！
媽媽啟發我：」你看，老爺爺們這么熱愛生活，這難道不是一個很好的寫作題材嗎？「
我眼睛一轉，反問道：」那我來考考你，你由此想到了什麼詩句？「
媽媽努力思索著，憋出兩句：」』霜葉紅於二月花『。嗯，老當益壯，寧移白首之心。嘿嘿，我還要多學習啊！回家咱們一起查查吧！「
我們繼續前行，經過斷橋、經過蘇小小墓、經過白堤……媽媽一路上娓娓而談，我在美景中，不知不覺又學到了許多。
這就是我的媽媽，她很普通，很平凡，但是我很愛她，贊一個！
㈥ 歷屆小學生春蕾杯作文獲獎名單（1—3等獎）都有
第七屆「春蕾杯」全國作文大賽開賽在即，為了讓您的孩子能夠在本屆大賽中取得最好的成績，巨人學校小學語文部推出「春蕾杯」考前名師輔導班，本班以本屆大賽的主題「歷史告訴了我們」為出發點，融合其他作文知識，讓學生在考試前有一個全程、整體的作文指導訓練。
一、二年級李敬先
西城區重點學校教師，副教授職稱，區級教研員、語文學科帶頭人，《巨人學校作文系列教程》編委成員。具有三十餘年低年級作文啟蒙教育經驗和高超的兒童教學藝術。善於結合兒童年齡特點，運用看、做、演、唱、說等多種教學形式培養兒童表達能力。她的學生在「世界華人小學生作文大賽」和「全國春蕾杯徵文大賽」 中多次獲一、二等獎。
授課時間：周日：8：30－10：00
三、四年級李喜源
海淀區中關村二小高級教師 教研組長，獲第四屆全國語文教師範文寫作比賽一等獎，中華古詩文經典誦讀工程全國優秀輔導員。他的課堂生動活潑，學生興趣昂然；在寬松愉悅的氣氛中，使學生獲得知識的積累，充分發揮學生主體作用；以鼓勵、贊美喚醒學生內在的潛力；他指導的學生作品在各個報刊雜志上多次發表，及在全國小學生作文大賽、世紀杯徵文大賽中多次獲一、二等獎。
授課時間：周日：8：30－10：00
五、六年級王韶明
西城區皇城根小學教學主任，中學高級教師．多年從事小學中、高年級語文教學工作，多次被評為西城區先進工作者，北京市」紫金杯」優秀班主任，取得多項國家級教育教學科研成果．積累了豐富的教學經驗．總結出一套適合中．高年級學生的教學方法．她所教的學生在歷屆」春蕾杯」作文大賽中多次獲一等獎．
㈦ 生活需要（ ） 小學作文 400字以上
生活需要挫折
折是明媚陽光前的狂風暴雨，挫折是風平浪靜前的狂風呼嘯，或許挫折是黑暗，是崇山峻嶺，是懸崖峭壁，令人毛骨悚然，膽戰心驚。但有是挫折也只不過是一道門坎，一塊擋路的磚頭而已，所以我們要勇於克服它。
在我的生活中，挫折比成功來得多。每每的失敗讓我已經精疲力盡，頭暈目眩了。每一次為了班級的考試排名而奮斗，為了奪得同學老師贊許的目光而奮斗，但結果總是不滿人心。曾想過要放棄，要墮落，但是一想到未來的路還很長很長，還需要我走下去，於是我便鼓起勇氣，相信光明就在前方。
成功與失敗總是一步之差，夾在它們中間的不是看不到邊的巨石，而是一塊小小的磚，只是你把它擴大化了。只要你跨過去，你就會覺得其實也沒什麼。
所以我感受挫折，享受挫折。因為它帶給我的失敗，讓我感受到「日出而作，日落而息」的生活情懷。挫折越大，成功後的歡樂也就越多。
試想，這世界如果沒有了挫折，也就沒有了壓力，人生的旅程也許就會因此而輕鬆起來。久而久之，生命也必將會如一杯涼白開水，什麼味道都沒有。這還有什麼意義生活下去呢？
讓我們在壓力中成長，我們不能因失敗而放棄，或許成功就在我們的面前。「路在腳下，馬不停蹄」，生活只肯善待那些永不言敗的人，所以，我們要相信「失敗乃是成功之母」這句話。
㈧ 小學作文批改技巧
小學語文作文批改方法
1、多就少改
教師批改學生的作文，對他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循「多就少改」的原則。批語一定要精當，務求有啟發性和導向性，三言兩語，切中肯綮，指點迷津，使學生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用「高雅」的改筆來取代學生稚嫩的語言，硬去拔高學生的寫作水平。
這樣每篇改動不多，學生打開作文本，所見的是萬綠叢中點點紅，他們就會對教師的批改、點撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學生作文的故事給我們很大的啟示。
斯霞老師教一年級的時候，一次有個學生寫了這樣兩句話：「今天，有一些法國的阿姨到我們學校來參觀。阿姨都是女的。」斯霞老師說：「按我們成年人來說，『阿姨都是女的』這句話應該刪去。
但對於一年級的學生來說，這是他的一個新發現。他還要把這個意思告訴別人，這句話就是他要表達的意思。」
2、鼓勵為主
學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的習作得到肯定時，他們就會產生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。
而事實上，我們的教師在批改作文時，重批評、輕表揚的現象卻仍普遍存在。發現了問題給予批評，在教師看來似乎挺「客觀」，對學生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。
因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個學生，哪怕是微不足道的一點進步，也要加以表揚肯定。當然，這也是並不是說對學生作文中暴露出的問題視而不見 ， 而是從「建議」的角度出發，使學生看了 表 揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。
3、 批出創新
創新能力是二十一世紀人才必備的能力之一;創新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現創新性。批語中應多一些啟發性語言，便於開啟學生的智慧，拓寬學生的思路。
批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用「剪貼比較」(剪貼同一內容的作文片段讓學生自己比較)、「印花鼓勵」(在出色處印上「真棒」、「咬文嚼字大王」之類的鼓勵性語詞或一些學生喜愛的小動物圖像)等。
作文評價提倡「二次評價」，即教師根據學生作文水平作第一次評價，待學生修改後再作二次評價。這種評價方法樣能客觀地反映出學生作文的進步狀況。
4、三管齊下：幫助別人，提高自己
古人雲： 「文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也」。可見，文章「入妙」須「頻改」，而只有習作者本人在「頻改」中才能領悟文章「入妙」之法。
由此，我們在作文批改中可以把 教師改，學生自改，學生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培養學生修改作文的能力和習慣 。
(1)、教師改，離不開學生的參與。 傳統的批改法，教師改過的作文不是因為學生不認真看而收效甚微嗎?這得想個辦法，讓學生認真看。我們的做法可以是：要求學生在批語後面寫出百字左右的「對教師評改的意見」來，以督促其認真看改過的作文。評改意見，要納入作文分數當中計算。
(2)、學生自改前，教師要教給自改的方法。 教師要把作文批改的著眼點放在提高學生的自改能力上，而這種自改能力的形成，並非一朝一夕的事，而是在無數次「改」的實踐中獲得，在相互交流中領會。
因此，我在實踐中一改以往「學生寫、老師評」的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向的互動，讓學生學會使用修改方法，並從中集思廣益，取長補短。