『壹』 我不會設計作文課
現在，大家都提倡上作文指導課，也都在努力上好作文指導課。作文指導課改如何上，還真沒有一個規范的模式。在自己的作文課教學實踐中，或者是去聽課學習中，我發現了一些比較成功的作文指導課的例子，自然也發現了作文指導課中存在的種種誤區。要提高作文指導課的質量，我認為可以從這幾個方面下手：
首先是不要把一節課的訓練目標定得太大太廣。范圍太寬往往給人感覺什麼都想抓，但是什麼都抓不住。小范圍入手往往得到大收獲。例如：把課題定位為「精彩的動作描寫」；動作描寫雖然規定了訓練的范圍，「精彩「也是訓練效果所要達到的要求，但是 「動作描寫」相對來說還是一個比較寬泛的大概念，子課題分得不夠細致。我們設想，精彩的動作描寫可能會幾種方法：動詞的連用，就是把幾個動詞連在一起用；從意思相近的詞語中選擇最貼切的詞語加以運用；包含著豐富的情感，最能體現人物情感變化的經典動語；最能體現人物性格特點的動詞；最適合當時情景氛圍的詞語等等。一節課短短四十分鍾，如果都是歸做一類來練習，學生體會不到它的妙處，自然也寫不出精彩的片段。不可能都容納了這些內容，如果我們把一兩個內容放在一節課中進行重點練習，而且一課一得，練出效果來，這樣有具體明確的目標，有的放矢的訓練能夠持之以恆的話，學生的作文水平提高是指日可待了。
其次，課堂上要有精彩片段的賞析。以上面的例子為例，賞析的過程是學生接受動詞用法的過程，是掌握動詞運用的精妙之處的過程，是一種外在的方法內化為能力的過程。這一過程如此重要，教師必須選擇切合訓練目標的、典範的、在學生心中能夠能夠激起共鳴精彩片段讓學生進行仿效學習。
學的過程並不單單是讀的過程，也不是教師一堂灌的過程。有些教師讓學生一讀而過，幾句簡單的評語，「這幾個詞」用得真精彩呀！」片段的品析到此結束。我覺得這種品析叫做暴殄天物，就好比豬八戒吃人參果，還不知道是什麼味道呢，就整個的吐下去了。這個過程就學生與精彩片段的作者心靈碰撞的過程，是學生自主內化的過程，教師要把品析的舞台交給學生，讓學生把自己的觀點亮出來，把自己的感受說出來，把自己的發現歸納起來！你會發現你的學生也是如此的有見地、有眼光、有個性！教師在品析過程中起到引導點撥的作用品，在學生品不到味的地方，教師要引導，要點撥，甚至要把旗幟鮮明的把觀點拋出來。教師的點撥一定要指向本節課教學的重點。
動筆練習是作文課指導課必不可少的一個環節。在這么短的時間內，不可能給學生寫一篇完整的作文，但是可以寫片段，可以寫提綱，可以寫設計，也可以口頭作文，也可以在已經寫過的文章基礎上進行修改。作文指導課聽說讀寫齊上陣，寫作能力自然得到提高。
教師對學生的習作要及時進行肯定，即使學生寫得不是很好，也要指出值得肯定的地方和需要改進之處。這是最好的鼓勵和促進方式；同時也不要忘了提出更好地修改意見，這個意見可以是教師給的，也可以是學生給的。在課堂上創設寬容、平等、民主、人性化的學習氛圍，讓學生覺得輕松愉快又能各抒己，這種尊重見會給學生帶來信心。
最後，教師如果有下水作文展示的話，既能給學生一個範本，又樹立了教師在學生心目中的形象，更給了學生一個奮斗的目標和超越的標桿，學生寫作的熱情就會高漲。我想，長期這樣設計作文課、訓練作文課，學生在每節課上都有所得，都有提高，三年下來，寫好作文就是輕而易舉的事情了。
『貳』 如何使初中作文課有趣
作文課堂教學要體現「有趣」
有句俗話：「巧婦難為無米之炊」。在作文中，這個「米」很大一部分可以理解為是生活。生活是五彩繽紛的，每個人對生活也都有自己的認識和理解，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。然而，生活在學生的作文中常常是 「千人一面」「千口同腔」，學生作文也是「咬爛筆頭」，絞盡腦汁，最終還是免不了落入「俗套」之中。所以，大多數學生視作文為語文學習中最苦的差事，大多數教師視作文為語文教學中最苦的工作。怎樣改變這一歷來擾人的現象呢？
八次的游戲作文課，都設計了不同的內容，同學們的興趣越來越濃厚；八篇的游戲習作，都安排了不同的訓練要求，同學們的描寫越來越有樣。我覺得「忙裡偷閑，花時花力」的結果是有價值的。
就拿其中的一次游戲作文《吹氣球》教學來說吧。
這堂課我是這么設計安排的：
一、在上課之初我先告訴同學們今天我們要做一個游戲，名字叫做《吹氣球》。同學們一聽高興得不得了，我便順勢進行引導，要求大家在玩的過程中一定要細心觀察，用心體會。游戲開始了，大家把各自帶來的氣球全都拿出來擺在桌上，用同學們的話說就是「教室里成了氣球的海洋」。
二、接下來，就是各小組推派的人選分批上台進行吹氣球比賽。在比賽之前我提出要求「仔細觀察、認真思考」（板書:動作、神態、心理活動）。有趣的比賽一組一組就陸續進行了。教室里叫喊助威聲、氣球爆炸聲此起彼伏，好不熱鬧！
三、然後就是說話練習。目的是在讓同學們寫出「思想」之前，先讓他們從口頭上把「思想」組成連貫的語言，這樣做，有助於培養他們寫作時的條理性、邏輯性和清晰性，提高書面語言表達的質量。我要求同學們回憶活動經過，把其中最有趣的一個部分說出來與他人一起分享。同學們看到老師沒要求他們寫，而是讓他們說，積極性就激發出來了。因為他們最害怕寫作文，寧願講。我依次提出說的幾個要求。1、說清楚游戲規則與過程。我引導同學們回想剛才的游戲經過是怎樣的？讓一個表達能力強的先來同學說一說，及時點評，再讓其他同學說一說。（或模仿或自說）2、說清楚說具體某一情節或細節。再引導同學們回想游戲中哪些給你留下了深刻的印象？是班中某一位同學吹氣球的有趣情節還是你自己吹氣球的細節？要求說清楚：吹者的動作、神態、語言；氣球的形狀、顏色變化。（個別說、小組說、分層說、連起來說）3、說清楚觀眾的表現。（語言、動作、神態）4、說說自己的感受。（從此次游戲中你感受到了什麼？） 同學們因為親身參與了游戲活動，親自體驗了活動，享受到了其中的樂趣，講起來是興致勃勃，爭先恐後，完全沒有了以往作文課上的沉默無語的現象。講到有趣的地方還相互補充。我發現，同學們在參與自己喜歡的活動時，他們的觀察范圍、觀察對象在無窮的擴大，不用你老師說他們也已經做到了。而且的口頭表達能力也在無形中一次次得到鍛煉與提高。最後寫下來時的實踐證明，先說後寫的方法有效地幫助學生逐漸養成作文前認真思考的習慣，便於他們動筆前理順寫作思路，下筆時從容成文，對學習困難生尤其有幫助，不至於無從下筆。
四、最後就是寫作。說一說寫的順序和重點內容之後，在提筆寫作之前我又安排同學們閱讀其他的優秀例文，閱讀有關的好詞佳句，進一步儲存寫作素材與詞彙。以此減少因為個體間存在的差異而帶來的寫作難度。
總之，以上所述採用的方式和形式都是以提高學生寫作能力為目的。
我發現，在老師課堂上的分層具體引導之下，大多數同學能把觀察到的現象用准確的語言描述出來，描述准確之後又能在寫話的環節中，將所說的用生動、准確的語言寫下來。一個由玩到看、由看到想和說、再到寫的過程順理成章地就展現出來了。同學們在不知不覺中就領悟了游戲作文的基本技巧，完成了作文還全然不覺！這樣內容這樣形式的作文課同學們有興趣上了，還往往余興未了。有一次玩「報數」的游戲，下課了同學們還未盡興，又自發組織到一旁去玩了；再有一次，玩「扳手腕」的游戲，下課了還沒有分出個「你我勝負」。
游戲作文課，讓同學們用手操作、用眼觀察，用嘴表達，用耳傾聽，用腦思考，然後完成從思維到文字的轉化，發散了思維、拓寬了思路，解決了同學們一直困擾的「無米之炊」的問題；游戲作文課，由一個個再平常不過的游戲，激發了學生的寫作動力，誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，使學生從「要我寫」轉變為「我要寫」。作文課堂教學中學生「動」起來了，興奮起來了。
學生寫好作文的第一要素，就是「有趣」。諸如此類的游戲作文課，讓同學們走進了生活，不僅習作內容與形式，展示了課堂中的「趣」，更在於這樣的作文課為同學們創設了一個良好的習作氛圍，學生在愉悅的心境和濃郁的情趣中得以進行作文訓練，改變了以往沉悶、索然無味、蒼白的作文教學。學生喜歡老師輕松。
通過實踐，我發現縣教研室組織部分骨幹教師編寫的這一套作文實驗教材，是真正以學生發展為本的，非常貼近學生年齡特點，能激發他們興趣，有效提高寫作水平的，值得推廣使用。
『叄』 我想要一篇初中的作文課教案。
初中作文指導課教案
圍繞中心 嚴格選材
知識要點：
1、確定內容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。
2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。
3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。
4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。
考試說明：
中考時，學生怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。
生活紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。從2001年中考作文來看，考生在確定表達的內容時，可從以下六個方面著手。
1、著眼當代熱點
山東省2001年中考作文要求考生根據「操場上，小鹿同學
突然暈倒了……」這一材料，
就這件事可能發生的種種情況進行聯想和想像。有位考生把構思和選材的目光投向揭露迷**功的罪惡這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫了小鹿同學痴迷**功
，患心肌炎卻迷信「有大師保護，快要成仙」的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討迷**功摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。
2、著眼當代新風
2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：「記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?」這樣的新風這樣的「美」，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些「人有我有大家有」的被用濫了的材料所無法相比的。
3、著眼當代改革
當代改革大潮湧動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的 》。有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫道：「中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，『指通豫南,達於漢陰』」呢?這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以「發現」為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇於改革的銳氣，新人耳目。
4、著眼當代科技
科技高度發展是當今時代的重要特徵。中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就「記憶移植」這類雙刃劍發表看法，定能顯示出強烈的時代意識。武漢一考生寫的題為《「我」為我服務》(命題要求以「服務」為話題作文)的科幻故事就是範例。題中帶引號的「我」是「克隆學生公司」同過「我」的細胞復制出來的克隆人。克隆人「我」代替原「我」讀書、作文、考試，原「我」卻「躲在游戲機室，盡享美好人生。」一年後，克隆人「我」幫原「我」考入重點高中後便離去，此時原來的「我」大腦竟像「生了銹的輪子」不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原「我」在文末呼喊：「可怕的服務!可怕的克隆人!」作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別巨匠心。
5、著眼當代名人
當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人雲亦雲。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文「在機遇面前」。有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾•蓋茨為例，論證「把握機會必須具有戰略眼光和開拓精神」這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望 》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位「名人」——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來的不良後果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和「名人」引發的多種視角能激起讀者全新的思考。
『肆』 初中作文課教案及教學設計：如何使作文具體化
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，專膠盡腦汁而無屬處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：「作文難啊，難於上晴天」。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那麼難寫嗎？亦不
『伍』 初中作文課教案及教學設計：如何使作文具體化
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.3．組織教材,選擇教法根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.4．設計數學程序及時間安排對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.5．設計好板書、板畫板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
『陸』 初中語文作文課怎麼上
你好,這個問題我特別喜歡回答.
我教語文已經30多年了,感觸很深,上好作文課的前版提是學生接受權你的言論和見解,當然其他的課也需要這一點.
你要有這個魅力之後,不愁你教不好,學生喜歡你是最根本的,那樣的話,你就不需要來問這個問題了,只需要隨便在地攤上找本參考書,參照著寫個教案,上課的時候背著手,侃侃而談,學生的作文寫得保證你滿意.
其次,你必須要告訴學生什麼該寫,什麼不該寫,什麼好寫,什麼不好寫.反動的不能寫,不是身邊的不好寫.這兩點要說明白.
最後,永遠不要否定他們自己創作的任何一個字,你多鼓勵多肯定才能換來好作文.
還有就是要隨時提醒同學們隨時尋找素材,特別是酸酸的那種,看上去幼稚的那種.