Ⅰ 細節描寫,寫人記事,立意高,選材新的優秀作文
我最喜歡「父愛如山」這個成語有人說，父愛是書，因為他沉重；有人說，父愛是大海，因為它深廣；有人說，父愛是百合，因為它溫馨，但我要說，父愛如山！我的父親是一個地地道道的農民。他沒有高深的文化，也沒有豐厚的收入，只有一顆仁慈的心，只有對子女如山般厚的愛。在我的印象之中，父親總是不苟言笑，並且近乎苛刻、嚴厲。當別人家的孩子還在父親懷抱里撒嬌聽故事時，我已經在父親的督促下開始讀書、寫字了；當別人家的孩子正享受父親的呵護時，我已經開始清洗自己的襪子、打掃自己的房間了。有時候，我總是懷疑父親是否真正的愛我，抑或我並不是他親生的，直到那一年，我才真正徹底的否定了自己那近乎荒唐的想法。那一年我剛好讀小學三年級。一次我拿錢去商店買鋼筆，或許是商店阿姨的疏忽，她拿了我要的鋼筆後，竟忘了收錢便給別人拿東西去了。我看著手中的錢，一個奇怪的想法閃入了我的腦海中，鬼使神差的我拿著鋼筆飛快的溜出了商店。回到家，我高興的向姐姐炫耀我的「聰明」時，突然「啪」的一聲，只覺得臉上一陣火辣辣的痛，父親的五個指印清晰地印在了我的臉上。我驚慌失措的望著父親，一句話都沒有說，但不爭氣的眼淚卻奪眶而出，那一刻，我只感到對父親...
Ⅱ 寫人作文怎麼選材 作文
同學們，以寫人為主的文章主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點的。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾個方面入手。一、選用典型事例人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。1.通過一件事來寫人。這種寫人的方法就是通過記敘一件事來反映一個人某方面的思想品質或特點，是寫人最基本的方法。採用這種方法寫人時，同學們要寫自己熟悉的人，從這一要求看，內容相當廣泛，可以是老師、朋友、家長、同學……其次，要寫的事必須是有意義的事，通過這一件事能看出這個人的品質，不能為寫事而寫事。同學們要想寫好熟悉的人的一件事，要注意以下幾點：(1)要抓住人物的特點。每個人都有與眾不同的地方，表現在多方面，比如胖或瘦，高或矮，美或丑……這是外形的特點；粗心大意，謹小慎微，膽小怕事，倔強剛烈……這是性格的特點；大公無私，自私自利……這是品質上的特點；喜歡下棋，愛好音樂……這是興趣上的特點。這就要求我們在動筆之前要深入回憶或進行認真細致的觀察，盡可能捕捉到你要描寫的對象身上最突出、最鮮明，別人所沒有的特點。(2)要用事實說話。寫人離不開敘事，要用事實來說話，通過具體的事例來表現一個人的特點。因此，要把事情發生的時間、地點、開始、經過、結果交代清楚；要注意選取典型材料，把一件事寫具體。2.通過幾件事來寫人。通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個事例，可以是一件事表現人物某一方面的思想品質，通過這幾件事情表現一個人物幾個方面的精神和品質；也可以幾個事例緊緊圍繞一個中心，表現人物某一方面的特點。比如《我的伯父魯迅先生》，選取了魯迅先生教育「我」認真讀書，魯迅先生在談笑中抨擊舊社會，魯迅先生熱情救護和幫助受傷的黃包車工人等典型事例。這些材料選得非常好，因為它們都是作者親自參與、親眼所見、親耳所聞的，所以寫得特別真切、細膩，讓讀者覺得可信。否則，作者怎麼能寫得出「他嘴裡嚼著，嘴唇上的鬍子跟著一動一動的」等生動的細節？這篇文章選取不同的典型事例，寫出了人物的各個側面。作者為什麼採取這種選材方式呢？因為魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家、革命家，他有自己鮮明的個性，採取這種選材方式，能從不同的側面展示魯迅先生作為一個偉大的無產階級戰士的偉大人格和個性。這篇課文的作者周曄是魯迅先生的侄女，她很了解自己的伯父，知道他的許多特點。用這種選材方式，能生動地刻畫出魯迅先生的光輝形象。通過學習這篇課文，同學們能夠了解到人的性格是多方面的，採用「通過幾個不同的事例反映人物的幾個特點」這種寫人的方法，可以把人物形象刻畫得更加真實。不過，同學們請注意，通過幾件事情來寫人時，第一，要注意選取的幾件事情在內容上不能互相矛盾，人物的性格特點在這幾件事情中應該是和諧統一的，不能自相矛盾。其次，要注意用不同的事情反映人物性格的不同側面，避免類似的事情重復出現。再次，文章的開頭和結尾要交代與這幾件事相關的內容，或對人物作概括介紹。最後，寫幾件事時，可以按時間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。二、抓住人物的特點，寫好人物的形象寫一個人，離不開典型的事例，除了要把事件的過程寫得具體、完整，在敘事的過程中，還要抓住人物的特點，寫好人物的形象。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等方面去考慮。寫作文的時候，我們應根據文章的中心思想，有所選擇地抓住人物的特點，去展示人物的形象。一般來說，人物的形象是指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括衣著、容貌、神情、姿態等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地進行描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談、語氣。人物的語言是人物內心世界的直接表現，因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物的語言時，要注意語言要符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物的精神面貌、思想活動的主要手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因寫清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。如果同學們把人物的外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物形象就會鮮明、突出，給讀者留下的印象也就很深刻。當然這些描寫應該緊扣文章所要表達的中心。
Ⅲ 寫人作文選材 作文的選材是怎麼寫的
同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，
有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的
儉省節約
……
將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，
就是寫人
Ⅳ 作文：寫人作文怎麼選材
寫人作文選材指導
同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，
有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的
儉省節約
……
將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，
就是寫人
的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品質和性格特徵是通過一件件具體的事例反映出來的，
所
以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，
活靈活現。
最能說明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，
就屬
於典型的范疇。
「
轟轟烈烈
」
的大事是典型事例，看似平凡實則包含著
人物不平常品質的小事也是典型事例。
俗話說：
「
一滴水可以折射出太陽的光輝。
」
過一件典型的事寫人，是
「
寫人
」
作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，
「
寫人
」
就
推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，
同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。
二、言與行中見個性
「
言為心聲
」
。一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅
先生所說，人的語言
「
能使讀者由說話看出人來
」
。所以，寫人一定要
重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現
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他的個性和思想。
語言要符合人的身份。
作文中的人物的真實語言尤
為重要，千萬不可憑想像
「
張言李腔
」
。
除語言外，
人的行為也是受人的思想感情支配的。
動作描寫對刻畫人
物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必
須細心觀察人物的動作，精心選擇最准確、最恰當的片語。
三、表裡如一才是真
用真情真言寫人，首要的就是
「
真
」
。要把人寫真，就要對所寫的人物
進行觀察分析。
如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、
行為和外
貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以
表裡如一地刻畫出人物的品格。
我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：
「
我想
……」
，
「
他在心裡盤
算著
……」
，
「
老師的話又在我耳邊想起
」
，
「
我的心裡像打翻了五味瓶，
酸甜苦辣一起湧上心頭
……」
。這些都是在於人物內心世界的描寫。
有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
四、千人不可一面
寫人，
常常要描寫他的外貌。
外貌的內容很廣，
如體態、
容貌、
衣著、
神情等。
抓住人物特點寫好外貌，
才能把人物栩栩如生地展現在讀者
面前。
描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特徵。有些同學
寫人時缺乏真情實感，
把別人寫過的東西背出來便用。
描寫人的外貌
往往千人一面。什麼
「
圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發
」
。不
管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的
「
捕捉
」
，
就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，
「
千人一面
」
讓人乏味。
人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到
腳。實際上，
「
這一個
」
之所以不同於
「
那一個
」
，往往只體現在某一個
或幾個主要的特徵中，眉毛鬍子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅
了主要特徵，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章
主題的需要，抓住特徵，善於取捨。
Ⅳ 求寫人記事的作文題目（初二）
側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
寫好記敘文——寫人篇（上）
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入「東施效顰」的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下葯。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫
同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。俗語說「冰凍三尺，非一日之寒」，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：
1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心
既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：
1、 單純表現某個人物的性格特點；
2、 贊頌或批判這個人的品質特徵；
3、 通過回憶「我」與這個人的交往，表達「我」對他的懷念；
4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映一個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事
寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以「以一事寫一人」或「以多事寫一人」。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人
? 這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特徵，或者這個人的多個特徵在這個事件中慢慢呈現出來。就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。
（2）多事一人
初中記敘文要求的字數是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那麼這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特徵；當然，並不排除用相互聯系的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。
（3）兩人文章
通常都是為了體現兩人之間的某種情誼或人物間的新型關系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯系和主次地位，意識到兩個人物之間應相互映襯，相互影響。
我們談到這個步驟是因為只有確定了要寫幾個人，怎樣寫，知道寫的重點應該是什麼，才方便我們真正動筆的時候有備無患。請同學們參考下篇，我們將談到正式動筆時該如何下手。
寫好記敘文——寫人篇（中）
在上篇中，我們講了動筆之前應該准備的步驟，包括素材的准備、中心的確定、人物和事件的確定。這篇我們將要主要講到的是審題、擬題、選材、結構四個步驟，把這四個步驟完成，等於把這篇寫人的文章的整體框架搭建起來了，本文將告訴你怎樣做好這四個步驟。
第四步：審題。
審題是個老掉牙的話題，但是我們在這里依然強調出來，是因為很多同學還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，關鍵在於我們同學缺乏審題能力和正確的審題方法。正確的審題應該做到三點：
1、 看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點就是通過具體的事情來表現人物；如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過整個完整的事件來突出主題。
2、 看題目限定的范圍。在題目中也許已經限定了寫什麼人，什麼時間、什麼地點的人。如《我的輔導員》就限定了必須使用第一人稱；有的在材料中要求寫你身邊的人；有的材料要求寫在學校和在家裡，一個人的不同表現；有的題目是《爸爸變了》就要求你寫以前和現在爸爸的不同樣貌。
3、 看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關鍵字詞，比如說一篇文章叫做《我最喜歡的一個人》，題眼是「喜歡」，你不可以大量筆墨來寫我多麼崇拜這個人，喜歡和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》題眼在於微笑。
第五步：擬題
一般來說鮮明的要求寫人的記敘文都已經給出題目，大部分是命題或者半命題，當然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？
1、 通常我們以寫的人為題，這樣可以一目瞭然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語，把這個人的主要特徵寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對一個人的情感寫入《難忘的他》，這裡面「我」基本上是不對人物進行議論的。
2、 如果你在文章當中要強調你對這個人的主觀感受，可以在題目中表現，用上「我最尊敬的……」，「讓我感動的一個人」等。
3、 如果你在文章當中要強調一個人的變化過程，你可以寫「他變了」，「張小寶新記」、「浪子回頭金不換」等。
4、 如果你強調兩者的關系和交往，可以寫「一起走過的日子」，「最好的朋友」、「永遠難忘的情誼」等。
人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽我說——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里我們只是談到了一些傳統的擬題方式，是為了避免同學們單純地求新求異，而最後以文題害文。要做到文題創新，是一個很大的話題，請同學們繼續關注我們的巧學網。
第六步：選材
在上篇中我們提到了同學們在選材的普遍問題，可以說選材是寫人記敘文的一個坎兒，很多同學就摔倒在這里了，我們說選材創新不能只是塑造完美的人物，當然也要注意選材創新不等於描寫社會陰暗面，總體來說，我們的文章都是要積極向上的。審卷老師討厭那種大而空，而且不切生活實際的材料，如寫父親冒風雪騎著自行車送我去醫院，這樣的事情發生在21世紀幾乎是不太可能，打的已經變得非常便利了。那麼，我們怎樣選材呢？
1、 寫生活的小細節。要寫父母，其實是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料，爸爸每天等你自習回家做夜宵，或者為了你改掉了一個懷毛病；媽媽有時候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹。看似不經意的東西，其實已經包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。不論寫誰，我們都可以考慮從一些生活小細節入手，然後擴大加以描寫。
2、 以寫人反映時代新風貌，要寫一個人拾金不昧、樂於助人，請擺脫陳舊的套數，要明白，時代日新月異，每天都出現新人新事，比較於自己小的時候，身邊的人從各方面是不是也隨著時代發生了變化，比如說競爭意識變強後，人怎麼變化了。
3、 寫某個具體時期或者某個具體地點的人，在特殊時期的人，常常會表現出特殊的狀態，如非典時期，你身邊的人怎樣表現的？在不同的社會地點，一般人們表現不同的社會角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來很不一樣。
第七步：結構
怎樣給一篇文章搭上一個好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫，同時也從一定程度上確定了我們在開頭、主體和結尾分別應該寫什麼。孫子兵法雲：「戰勢不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環之無端，熟能窮也。」作文結構是深層的東西，也是萬變不離其宗的。我們的寫人記敘文可以採用這樣的結構：
1.引入：人物外貌描寫＋點明題旨
2.蓄勢：從不同的角度選取
3.揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事。
4.點化：緊扣題旨或議論或抒情。
此篇中，我們已經把寫人記敘文的基本結構架下來了，在下篇中，我們將談到怎樣寫人，才可以使文章顯得生動。
寫好記敘文——寫人篇（下）
我們在上、中兩篇已經把寫人記敘文的基本框架搭建起來了，同學們一定急著想知道，如何寫，怎樣才可以把文章的內容充實和豐富起來，怎樣才能讓一個人物栩栩如生，我們如何寫人的外貌、性格，怎樣去表現一個人物的具體特徵，在這篇文章中我們將把這些訣竅一一揭示。
人物是寫人記敘文的重點，寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物，怎樣寫一個個性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動人心弦呢？每個人有不同的面貌，不同的語言、行動，不同的思想和性格，因此寫人第一寶典就是描寫。
人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等。
第一、通過人物的肖像寫人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。
進行外貌描寫有幾大技巧：
1、簡筆勾勒特徵；
2、運用修辭手法；
3、寄託作者愛憎；
4、一人幾幅肖像；
肖像描要注意兩點：
一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要"畫眼睛"。"畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了「畫」這個字，強調對人外貌最具有特徵的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是"畫眼睛"，但也寫了祥林嫂 "花白的頭發"（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。"反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內心與外貌並不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部醜陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。
第二、通過人的語言來寫人。
1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
魯迅先生指出：「人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：
一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是「之乎者也」，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是朴實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。
二、 人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。
第三、通過人物的行動寫人。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動。
人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：「人物的性格必須通過行動來表現。」施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景陽崗武松打虎"，全是寫武松怎樣"打"，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強
在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什麼，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什麼這樣做，而不那樣做。
第四、通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。
不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：
一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，「可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。」本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最後一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
第五、通過人物的活動環境寫人。
人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。
馬克思認為：「人創造環境，同樣環境也創造人。」 茅盾也認為「人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。」因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。
同學們都知道環境描寫分為兩類：
（一）自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯託人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現 物關系；（4）寫景表現人物性格。?
進行景物描寫，應該注意以下幾點：
l、抓住景物特徵描寫。
2、要選好寫景的角度。
3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以採用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
社會環境描寫應該注意幾點：
1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。?
2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。
記敘文文體知識
一．關於記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）
1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。
2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。
3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。
4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
5．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言准確、生動的特點。
二．知識點說明
1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。
以「我」的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。採用第一稱來寫，便於直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在於不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
3．記敘文的線索形式有：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。
4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述後來的事情，如《驛路梨花》。
5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：
（1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》
（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》
（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》
（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》
(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言准確、生動的特點。
7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常藉助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方工綜合運用。
1 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3 說明：是用簡明的語言、客觀而准確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5 議論:根據作品寫出自己的見解或道理.
8．記敘文的語言的特點：准確，生動。
小結：
1．記敘文的要素
2．記敘文的人稱
3．記敘文的線索：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索
4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種
5．記敘文的劃分
6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等
7．記敘文的語言的特點：准確，生動
8．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
總結：
1．關於記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：
一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：
(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什麼事，寫人為主的應明確寫什麼樣的人。
(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什麼要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然後概括。
二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1) 以時空變化劃分
(2) 以作者思想感情的變化來劃分
(3) 按記敘內容的變化來劃分
(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分
2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答
在結構上：文段在開頭：總起全文
文段在中間：承上啟下
文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。
補充：
童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，准確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧：
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法於課內，得益於課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然後將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利於學習和應試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標准》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優美、精闢的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文「形散神不散」的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫
Ⅵ 初中寫一篇寫人作文，要有正能量，選材新穎，應該寫什麼
我敬佩的人
我最佩服的人是我的同學——張雪，她今年11歲，小鼻樑，薄嘴唇，潔白的臉上時時閃爍著一雙炯炯有神的眼睛，她走起路來很有精神，她最大的優點就是學習成績好，每次測驗的成績在班裡總是名列前茅；還有她還是個「運動健將」呢。
為什麼她的成績在咱班裡總是名列前茅呢，因為她平常上課的時候很少說話，注意聽老師說話。雖然她的同桌是我們班級有名的「大嘴巴」，我經常問她為什麼能忍住不跟他說話呢。她總是微微一笑，說：「這正是鍛煉我意志的時候。我的同桌很愛說話，但是每次他跟我說話我不理他，他也就拿我沒有辦法了。」張雪才轉到我們班的時候她也很喜歡說話，但是她漸漸改了，不僅自己不說話了，還能讓和她做過同桌的同學或她前後左右的同學都不說話。我非常佩服她，我也想改掉上課亂說話的習慣，但是每次都堅持不長時間就又開始說話了，我一定要像張雪同學學習，學她能剋制住自己說話亂的好習慣。
她課間十分鍾安排得也很合理。我們每次課間十分鍾，她都不像我們那樣追逐打鬧，而是去踢毽子或跳繩這樣有益的運動。功夫不負有心人啊，雖然我們現在能踢很多的毽子了，但是和她相比還是差了許多，所以每次踢毽子比賽她總是穩拿冠軍。每次看到她踢毽子比我多很多的時候，我總是不禁贊嘆道：「張雪，你可真厲害呀！」她總是說：「這有什麼，熟能生巧嘛！你也可以的。」我也應該像她學習，只有堅持不懈才能成功。
這樣的同學怎能不令我佩服呢！
Ⅶ 新穎的小學寫人作文選材
記得小時候，媽媽曾告誡過我：「如果放學時有陌生答來接你，並稱自己是爸媽的同事或朋友，你可千萬不能跟他走，知道么，那些都是拐賣小孩的壞人！」我認真地點點頭，並謹記在心。
這樣的事，在小時候媽媽未告訴我之前，在電視上也是看到過的，不過電視上的應該叫「綁架」吧。一個七八歲的小學生，背著沉甸甸的書包獨自走在路上，突然被一名帶墨鏡的黑衣男子截住，並強行帶進一輛黑色小轎車，呼嘯而去。陌生人，黑色，綁架……這就是小時候我對陌生人的全部理解。可是，是什麼時候，陌生人的色調在心中逐漸轉換了呢？
第一次見到他是什麼時候我已經記不清了。或許是連續幾天早上7點15分左右相遇後才開始注意到他的吧。這個男生，頎長而瘦削，狹長的眼部線條，深邃的眼睛，挺拔的鼻樑，薄薄的嘴唇，有時會露出雪白的牙齒。劉海很長，有時會遮住右邊的眼睛。喜歡穿寬松的T恤衫，背著斜挎的書包，雙手插在口袋裡，沉默地與我擦肩而過。不得不承認，無論是氣質還是相貌，他都是無可挑剔的。記得有一次起晚了而沒能在上學的路上遇到他，竟也會產生莫名的失落。於是開始設置鬧鍾，讓自己准時出門，實現我們每天一次的「邂逅」。彼此表面上平靜地擦肩而過，可是擦肩而過的瞬間心中好似有微弱的電流通過，以至於加快心跳的頻率。從他走路的姿勢來看，我覺得他是個沉默而內斂的男孩，修長而有力的手臂，應該是籃球打得不錯吧。我們上學的方向正好相反，他是哪所學校的呢？如果在前面一站乘車的話，應該是七中的吧？就這樣，我根據每天相遇時他的一些細節，小心地猜測著他的一切。。
今天他穿了一雙限量版的Nike球鞋，很貴的吧！
今天覺得他的劉海長了，遮住眼睛了，這樣對視力不好吧。
就這樣每天以陌生人的姿態擦肩而過，沒有對白，也無需言語，彷彿是一種默契，一種習慣，一種規律。持續了幾個月後，下半學期就結束了。等到再開學時，路上便再也沒有相遇過，是上大學去了么，或許？這也是我對他的最後的猜測。
交集為零的人始終是陌生人，這是我早就預料到的。從此之後，這條小路上每天上演的是，一個女孩背著書包，嘴裡咬著麵包，孤獨地矜持地向學校走去。一輪鮮紅的朝陽在前方，把心中的陌生人，染成了紅色........................
可以嗎
Ⅷ 作文 我心中的美景 ，要寫自然的美景，還要寫人活動的溫馨、美好的畫面，怎麼寫啊，選材可以有哪些
在漫長的生命長河中，時間在慢慢的消逝，但是生命一些美好的瞬間刻在了我們心中。它也許沒有那麼的令人震撼，沒有那麼的精彩動人。而在我們心中卻是那麼的美好。
在我的心中，有一幅美好的畫面。
那是在一個炎熱的夏天，我去我小姨家玩。在路上，看見一個人趴在地上手在不停地不知在掏什麼東西。他身穿一件黃上衣，在衣服的背面寫著「清潔工」三個字。這時。我才明白原來趴在地上的那個人是一名清潔工。
他在干什麼？我心裡暗想。「走近一看，原來他在清理被垃圾堵塞的下水道，這種刺激的臭味在周圍飄散著，使走過的路人一刻也不想在這兒呆。並且在他的周圍滿是污水。而這位清潔工卻忍著這種刺激的味道，這種壞境在清理下水道」。我正在這兒想著，一位年輕人突然騎自行車飛快地從他的身邊騎過，地面上的污水也隨之濺起，濺在了那位清潔工的身上。我想：這位清潔工肯定會站起來，狠狠地批評這位年輕人吧。但是，現實卻是相反的，這位清潔工站起來看著騎自行車的年輕人，什麼話也沒有說，也許他看出了年輕人…有什麼急事，在追趕時間吧。他望著這位年輕人久久地遠去，又蹲下繼續工作。
還有一次，我爸爸帶我回老家。在途中，我爸爸的摩托車里沒有汽油了，看看路程，我爺爺家還有很長一段路。就在這時，也是騎摩托車的一位好心人看見了，停下車，問我們發生了什麼事？有沒有需要幫忙的？我爸爸說：我的摩托車沒有汽油了，但是離我家還有很長的一段路……我爸爸把事情說了一遍，那位好心人連思考一下也沒有，就對我爸爸說：我剛才才加上的油，分你點吧。於是從他的摩托車里抽了點油，我爸爸問他要多少錢？但是他說不要錢。人在有困難的時候，總的幫一幫吧。難道人幫忙就是為了得到報酬嗎？「但是，也不能白白用你的油啊，」我爸爸說。那位好心人說，不用了，然後騎上摩托車走了。這時，我們連一句謝謝也不能對著本人說，只能遠遠的說一聲「謝謝」。
清潔工的默默無聞，寬容；那位好心人的樂於助人，才能使我們順利到家。這兩場面都是生活中的小事，但是在我的心目中是一幕美好的風景。
Ⅸ 有立意選材描摹亮點的寫人作文
感動的力量
感動，是黑夜裡的一盞明燈，為迷茫彷徨的人指引方向；
感動，是茫茫大海中的一座小島，給歷經風雨的人幸福的希望；
感動，就沙漠中的一泓清泉，給飢寒交迫的人生存的力量。
--這便是感動的力量
提起感動的力量，不禁讓我想起了南風與北風的較量，南風用最溫和的方式讓路人脫下了衣衫，戰勝了北風，正如同對信任的感動挽救了一個頹敗的罪犯。
罪犯從小便是一個頑劣的孩子，責罵與毒打僅沒有改變他，反而增長了他的反抗情緒。入獄後，嚴厲的管教和辛苦的勞作讓他無法忍受，便伺機越獄。
開往遠方的火車非常擁擠，罪犯不得不站在廁所門口，這時一位漂亮的女士過來，見門栓壞了，便對罪犯說：「你能幫我把一下門嗎？」這是一句充溢著多少信任的話啊！罪犯一下被感動了，世間除了暴力外還有如此美妙的東西！報以一個徹悟的微笑，罪犯下了火車，重新回到監獄，繼續他的改造。
感動，不僅能讓誤入歧途的人徹底悔過，也能給一貫善良的人更長久的幸福。
二戰之前，小鎮上搬來了一個猶太人，他每天從街邊走過，看到每一個人都摘下帽子問候，並給予一個明亮的微笑。開始，人們都對這種行為不以為意，無動於衷。然而幾個月過去了，這個猶太人依然紳士的向大家問好，漸漸地，人們被他的行為感動了，也開始對他微笑，向他問好。
二戰爆發了，對猶太人的折磨到了無以復加的地步。小鎮上的猶太人都被趕到了廣場上，等候審官的處決，向左是生，向右便是死。隊伍在一點點前進，一名猶太人見到軍官，摘下帽子並給了軍官一個微笑。軍官愣住了--他以前就在這個小鎮上生活，他靜靜地看了這個猶太人一會兒，然後，伸手朝左指了指。
感動，緣於一個眼神，一個動作，一句話語；感動，系於一種思想，一種情緒，一種品德。不要忘卻了感動，也不要感動的力量。
Ⅹ 寫人的作文(最好有一下幾點:選材好,詳略得當,有內在聯系,含蓄,用景過渡)
奶奶
奶奶對我的真心照顧和愛護已十餘年了，在這期間唯一忘不了的是奶奶日漸消瘦的臉龐，日漸白稀的頭發，那雙日漸粗糙且布滿皺紋的手。
從未仔細地看過奶奶的這雙忙碌與勞累了大半輩子的手。
是媽媽那雙溫暖而細膩的手，使我開始了人生的第一步；是爸爸那雙有力而結實的雙手教會我做人的道理；是爺爺這雙大而有繭子的手讓我懂得了更多的堅強。
奶奶的手呢？難道在我的成長過程中它不曾出現過嗎？不！它出現在家人廣大的視線中。默默、無私的做著平日里最平凡、瑣碎的事情，但這些事情恰恰是最重要的，一樣都不可缺少，如：燒飯、掃地、喂雞、下田勞動……
回過頭再來瞧瞧奶奶的手：整隻手幾乎乾燥得失去了水份，手背上有些灰黃色的斑點，指甲與皮肉的縫隙之間有著難於洗去的土地的顏色，也許只有抹上很多的潤油膏才能使手有點光澤、水分與活力吧！
在家裡最有文化的是爸爸和媽媽，而最沒有文化的則是奶奶，她大字不識幾個，記得曾經我問奶奶您為什麼不去上學呀？奶奶勉強地露出笑意告訴我說：「不是不想，而是家中太窮，兄弟姐妹有很多，所以按照當時的思想觀念，把這個讀書的機會讓給了家中唯一的大哥。」因此，奶奶對我說，她這雙手什麼都能給我，唯一給不了的是知識。
是的，奶奶的手確實給了我很多，它給了十餘年的關愛、呵護、幫助……春、夏、秋、冬，哪個季節奶奶的手會在夢鄉呢？
現在看來，奶奶的手讓她證明了她的付出，她的手飽經風霜，不但粗糙，到了冬天甚至會有些乾裂，但是手上在田裡勞動時不小心留下的傷疤，至今依然依稀可見。
啊，一雙多麼勤勞偉大的手創就了一個如此偉大的奶奶啊！