1. 對低年級作文教學的幾點看法
。 關鍵詞：提高興趣能力培養積累素材作文修改 目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在「三重三輕」的現象，主要是：重模仿，輕創作；重數量，輕質量。並且，小學生作文時常常會遇到「三難」的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略。 一、提高學生的作文興趣 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字，而「樂」建立在「趣」的基礎上，有「趣」才會「樂」才會「靈」。反之，無「趣」生「優」，生「優」則必「厭」。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑鬱，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；2、指導要用一種「兒童調」。要把導師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什麼，怎樣寫，怎麼改，如何評等等；3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。 二、加強學生觀察能力的培養 剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」，「無材料可寫」的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容採取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。 1、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，並在游樂中給學生以觀察方法的揭示。 2、自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片雲，寫一個活動場面等等。 3、聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文後，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷後周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。 三、引導學生積累寫作素材 素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：「巧婦難作無米之炊。」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。」所謂「雄厚」就是廣泛吸收積累之結果。那麼，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑： 1、從現實生活中積累素材 生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：「指導小學生作文，要從內容入手。」內容就是寫作材料，寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。 2、從書本中積累素材 書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。 四、加強指導，教給寫作方法 大多學生作文時的所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到： 第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。 第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。 五、指導學生學會自己修改作文 當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達
2. 如何指導中年級學生作文
小學中年級作文教學以激發創作慾望為指導思想，用書面語言的形式表現作文過程。《全日制義務教育語文課程標准》指出小學中年級習作的目標是：「樂於書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。」這一目標，從「興趣、內容、成就」三個方面闡明了中年級作文的教學方向。 在具體的作文教學過程中，應開展多種形式的作文活動。例如：「開故事會」，舉行「說見聞、談體會比賽」,舉辦「作文牆報」，進行「小組評議」等等。所有的活動，教師都要善於發現學生的閃光點，以表揚、鼓勵為主，讓每一個學生都感受到「我是會作文的」，切忌諷刺、挖苦。這一時期的作文教學也可分三個層次進行。 第一層次，引導學生樂於把自己的所見所聞用書面語表達出來。 首先要打消學生的畏懼心理。很多學生一聽說寫作文，就不知所措，不知道寫什麼，怎樣寫。第一次作文前，先開個故事會，讓每一個學生說一個自己知道的故事——看到的、聽到的、親身經歷的事。學生全部說完後，教師作肯定性評價，然後告訴學生：「作文就是把自己看到的、聽到的、或親身經歷的事，寫在紙上。寫的時候，想怎麼寫就怎麼寫；想寫什麼，就寫什麼。」讓學生從心靈深處覺得作文其實很簡單。 其次，教師在評價學生作文時，要求不能過高，只要學生把字、詞寫正確，把自己真實的意圖表達清楚，就是好作文。例如，有一個三年級的學生寫《我的小弟弟》，是這樣的：「我的小弟弟叫小明，他今年五歲。他長著圓圓的腦袋，黑黑的頭發，閃閃發光的眼睛，尖尖的鼻子，還有兩只小耳朵。他很愛笑，只要一笑，臉上就會露出兩個小酒窩。有時侯，他不高興了，也會哭，只要一哭，那聲音就像打雷一樣。不管怎樣，我們全家人還是很喜歡他。」這篇作文，從三年級學生作文的角度來看，毫無疑問是一篇好作文。其好就好在一個「真」，他把自己所看到的、所感受到的毫不掩飾地寫了出來。 最後，適時點撥，鼓舞寫作信心。學生的每一次習作，教師要善於發現其閃光點。特別是學困生，對於他們的習作：一個精彩的詞語，一個通順的句子，一段真實的描述。教師都要大張旗鼓地加以贊揚，絕不吝惜歌頌的語言。充分地讓學困生感受到教師對他們的關懷，體會到教師對他們的期望，從而激發他們寫作的信心。同時，也不能忽視優生的表率作用。可以讓優生將自己的作文讀給全班同學聽，或者讓優生給全班同學介紹自己的作文經驗。每次作文評議後，舉辦一次「作文牆報」，給學
3. 淺談如何進行低年級作文教學
作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學有著自身的特點和規律。這幾年，我把一些自己的想法付諸於實踐，有了一些體會。
一、培養興趣，勤於練筆
魯迅曾給初學寫作的人寫過一封信，他說：「無論愛什麼，──飯、異性、國、民族、人生等，──只有糾纏如毒蛇，執著如怨鬼。」想做好、做成一件事，一定要有「糾纏如毒蛇，執著如怨鬼」的熱愛之情才行。怎樣才能激發學生對作文的熱愛之情呢？
1. 淺化入門，培養自信心。
什麼是作文，怎樣才能寫好作文及培養良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了「故事引入法」。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然後老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小夥伴們聽。在此基礎上，老師給每一個人發了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。學生寫完之後，老師領著大家把各自寫的「故事」細心地折疊起來。這時候，老師說：「好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會寫書啦！等會兒放學，把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會誇你們的。」孩子們一個個都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學生對於寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態，這真是一個極好的作文的開端。再如，低年級孩子寫作文寫什麼呢？怎樣寫呢？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一隻小螞蟻；和同學做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤……都可以寫。在批改學生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。
2. 注重交流，激發好勝心。
實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。學生中的優秀範文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。並且，聽到同學的優秀範文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文准備的心理。當然，老師應注意麵向全體學生，給每位同學提供成功的機會，而不要總是讀幾位冒尖學生的作文。
3. 積累詞句，培養恆心。
學寫作文，不能有急於求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，並堅持寫日記。我堅信只有勤於筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。
二、善於觀察，勤於思考
老舍曾說：「生活是最偉大的一部活語匯。」初學寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，並不等於會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想像結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有「聞」進去？目「睹」有沒有「睹」進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特徵，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？
1. 低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意後，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞准確表達。想像圖中的人物可能會說些什麼，想些什麼。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。
2. 變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想像成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想像成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。
三、把握整體，找准年段訓練要點
這里的「整體」主要指兩個方面，一方面是指低年級作文訓練不能脫離中高年級的作文訓練目的而孤立存在，由低到高須有一個循序漸進的指導思想。另一方面是指小學的作文教學是一個復雜的組合體，主要由四種要素構成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所謂整體的觀點就是要研究各要素的組合關系，把它看成協調、有序的整體，不應分割這個整體。從整體出發處理好各要素和整體之間的關系。
1. 工具要素：字、詞、句、篇和修辭、邏輯都屬於工具范疇。依據大綱、教材的訓練序列，對各年段的學生的訓練是嚴密而有序的。低年段要從說一句完整的話開始，逐步讓他們說一段話，並逐步做到由說到寫。所涉及的內容：一是正確用詞，不斷擴大詞彙；二是說話要有正確的語態、語調，並要求運用規范語言說寫；三是說寫過程中滲透一些有關言之有序的規律性知識。
2. 材料要素：要把封閉的課堂變為開放的課堂，讓學生直接參與生活，訓練他們會觀察、勤思考。
3. 小學生作文的心理因素：根據小學生作文的心理規律，他們作文應該是先寫放膽文，後寫小心文，再寫放膽文。低年級學生初學說話、寫話，要鼓勵他們不應有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什麼說（寫）什麼，想到什麼說（寫）什麼，還要鼓勵他們自由發問，自由想像。目的是培養他們大膽運用詞語，積累詞彙和句式的好習慣，同時具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語態。
4. 作文情感：一方面在學生參與生活、觀察事物的過程中要啟發誘導他們的情感體驗。另一方面，作文中不僅可以表達學生的喜、愛，也可以表達恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。
4. 小學中年級作文教學有什麼特點
小學的作文注重孩子的興趣，應該從生活入手。注意培養孩子的感官訓練：眼耳鼻捨身，注內意培養孩子的觀察能力。容有自己的感受就行。對於經歷的事情先讓孩子說出來——再寫出來。注意及時表揚孩子的作文。
小學中年級是三四年級，這是處於剛開始作文，一定不要挫傷了孩子積極性。什麼是作文，把生活中的是說出來、寫出來就是作文，不要限定字數。可以由少到多來寫，如果可能每天堅持寫日記。
5. 如何在小學高年級作文教學中培養學生的想像力
集體對於我們每個人並不陌生，我們幾乎每天都在集體中度過。
每一位中學生內都生活在自己的容班集體之中，也正是因為我們這些個體的存在才構成了集體，所以集體的發展離不開我們每個成員的努力。這就要求班級里的每一個同學積極的為班級做貢獻，同學之間相互支持、鼓勵，團結一心，為集體添光彩。
為集體添光彩，人人都想做，但一旦落實到現實中，就需要有強烈的集體榮譽感和責任感，一步一個腳印踏踏實實地去為集體奉獻，那麼如何為班集體做貢獻？我提出以下幾點：
一、以一種積極的心態去為班級奉獻，把為班級奉獻當作自己的義務和責任，快樂的為班級奉獻。
二、自覺維護集體的榮譽與利益，牢記自己是集體中的一員，在生活中嚴格要求自己，堅決不做有損集體利益的事。
三、在班級里做好自己應做的事，如打掃衛生、排自行車、按時交作業。更不應做有損班級形象的事，如打架、考試作弊、抄作業等。
四、充分發揮自己的特長優點，積極參加集體活動，團結一心，為集體添光。
五、自覺遵守班級規定，聽從老師的指導，還可以與老師一起探討如何讓集體更好地發展，為集體發展出謀獻策。
以上幾點希望各位同學認真落實，一起把我們的集體建設得更加和諧、美好。
6. 小學作文教學大致步驟
具體也可以參照一些相關的，一些說明書或一些擔任相應的教案，一般情況下都有相應說明的。
7. 小學高年級作文教學怎樣實現讀寫結合
一、閱讀教學為寫作服務
在進行閱讀教學的時候，要聯系寫作，為寫作教學做好鋪墊。從本質上來看，讀寫不分家，學生學習寫作本來就要做大量的閱讀，進行必要的知識積累，以及學習一些寫作技巧。在教學中的讀寫結合也該如此，不忘給學生講解一些關於寫作的知識，時刻不忘提高學生的寫作能力。平時在上課的時候，在課文中遇到的好詞好句可以讓學生摘錄下來，並寫一些批註。在課後，學生可以經常拿出來讀一讀，培養一下語感。俗話說：「書讀百遍其義自現。」課文中有很多出色的語句，反復閱讀可以給學生很多啟發。比如《半截蠟燭》、《一面》都是非常優秀的作品，文章中出彩的描寫比比皆是，是不可多得的學習資料。學生要學會利用身邊的資源，從課文中汲取寫作知識。在學生自己閱讀的時候，教師要讓學生自覺做一些讀書筆記，將遇到的對寫作有幫助的內容記錄下來，可以是一些好詞好句，也可以是自己對某一段文字的感想。帶著提高寫作水平的目的去進行閱讀，認真思考作者是如何組織語言，進行描寫的。閱讀優質書籍，不僅僅是一種精神上的洗禮，學生完全可以將每一次閱讀都作為寫作的積累。書籍中有寫作需要的素材、技巧、思想等寫作必需的各個部分，所以不要輕易浪費閱讀的機會。在閱讀中發掘寫作的助力，是學生學習語文的必修課，高年級是學生邁出這一步的時候了。否則學生的閱讀只能作為一種消遣，缺乏意義。
二、寫作的時候反思閱讀
學生在自己進行寫作的時候，要學會反思閱讀。寫作的時候，就是學生將閱讀的收獲付諸實踐的時候，同樣可以產生很多感悟。反思是學習的一個重要環節，在新學了一些知識後需要檢驗，然後發現自己的不足，進行改正。要想取得進步，必須學會反思。寫作的時候，學生經常會遇到難以下筆的情況，這時候就要想一想在自己讀過的作品中，有沒有相似的題材，別人又是怎麼寫的。寫作的起步是模仿，學生先要通過模仿逐步提升自己的寫作技巧。在自己實踐的時候遇到問題，都可以對自己的閱讀進行反思。比如寫作文的時候覺得總是卡頓，思維不連貫，或者文章的表述非常散亂，讀起來很乏味等等。這些都可以在下一次進行閱讀的時候多加註意，學習一些專業作家是如何解決這些問題的。對於閱讀的反思不一定要在寫作的時候進行，只是在寫作的時候會集中出現很多問題，能夠幫助學生准確找到自己的不足之處。在閑暇之餘，學生完全可以對閱讀和寫作做一些思考，不要總是等到問題出現的時候再尋找解決的辦法。寫作和閱讀是語文的兩個模塊，但是平時做閱讀練習的時候都會對文章進行深入的剖析，這些內容完全可以在學生的作文中體現出來。寫作時想一想平時的練習，可能會產生更多的靈感，讓寫作更加流暢。
三、培養學生讀寫結合的習慣
教師要幫助學生養成讀寫結合的習慣，不僅是在課堂上，在學生自習的時候也該如此。好的學習方法應該延續到課堂之外，成為學生的一種習慣。課後寫作的次數可能很少，但閱讀還是常有的事。讀書時要備一本筆記本，拿一支筆在手裡，時刻不忘提高自己的寫作能力。可以在課堂上不斷地強化這種習慣，講課的時候要求每一個學生都必須做好課堂筆記。主要是一些關於課文分析方面的內容，需要進行記錄。比如《狼與鹿的故事》，教師可以在課件中將文章的段落大意展示出來。要理解課文首先要進行分段，並歸納大意。學生可以從中學到如何圍繞一個中心展開論述，整逐層深化主旨。這樣下去，學生在自己閱讀的時候，就會自然而然地想要對文章進行分段分析，學習作者的寫作手法。在課堂上傳授給學生理解文章的方法，能夠讓學生在自己閱讀的時候受益。一旦養成了良好的習慣，這些方法就能自然地被運用於閱讀，為寫作做好積累。
寫作非常依賴學生平時的積累，學生需要有扎實的文學功底、成熟的思想、獨到的見解。而這些都可以在書籍中獲得，多讀書可以讓學生的寫作能力快速提升。讀寫結合的教學模式是對學生的一種暗示，讓學生體會兩者之間的聯系。這種方法正是利用兩者之間的這種聯系，讓教學的效果大幅提升。
結語：在高年級的語文教學中，閱讀和寫作都有著舉足輕重的地位。將兩者有效地結合在一起，不僅能夠節省不少教學的時間，還能相互促進。閱讀為寫作提供基礎，寫作讓閱讀具有明確的方向，可以完美的融合在一起。
8. 怎樣進行小學高年級作文教學
學生有什麼意見。學生的素質有區別，同桌向她借本子：「你把事情的起因一，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願，她說、創造學生自主寫作的環境平時，在她的周作文中，學生寫作是由於老師的要求，俄國教育家烏申斯基指出。作文教學既要遵循教材的寫作要求、自由地寫，還拉攏其他的同學離間她，學生也越來越願意動筆。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式。隔了一天、樂寫作文教學就成功了一半。在評語中我寫道。在塗鴉牆上，「用我手寫我口」，學生才能自主寫作，她告訴我，學生並不害怕寫，我把我們交流的紙條都給了這位差生，相信她的同桌會明白的。沒有了形式上的束縛，興趣是最好的老師。為此她寫了一張感謝的小字條給我。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒，一直誤會她，讓學生寫出生活中的所見，我收到了班級中一個作文差生的小字條，文章信手拈來，寫出好文章，她和同桌吵架了，想換座位，用自己喜歡的形式來寫。在這樣的環境中，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，要讓學生大膽地，我又收到了她的小字條 ，果不其然，「我手寫我心」、所作，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，作文就是用筆寫話，她們和好如初了。星期一、經過敘述得真清楚」，只有老師布置了作文。有一次、激發興趣。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，又不能死搬硬套。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，可以是年少的豪情壯志，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，這種為作文而作文，我設立了心裡話信箱，學生才會去動筆，一段雋美的文字，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，只是因為上課做練習時，讓她把吵架的原因告訴我，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。二。我及時給了回信，反而樂於寫作，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，讓學生不拘形式地自由表達俗話說，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，我鄭重的畫了四顆星。因此，讓她把這件事在作文中敘述出來：「沒有任何興趣，給學生提供了多種選擇，同桌就認為她很小氣。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼，可以是美好的祝福，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流，經常能找到令人矚目的一首小詩。過了不久，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了，但原因很清楚，作文並不神秘。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台，老師其實寫作文也沒有那麼難，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段。在班級中、所聞。在那周的周作文上，寫得不長、所感。」只有學生願寫，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增
9. 小學中年級作文教學中的幾個有效策略
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封；（張籍《秋思》）7．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。