小學作文指導老師簡介

Ⅰ 作為一名小學的作文老師 求一篇關於第一節課的作文教案 詳細些 標明時間 總時長40分

小學作文教案：假如我是……
[設計思路]
本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想像和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想像作文的方法。（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想像作文的能力。（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們美好的心靈世界裡一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想像和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。
同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想像作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想像作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想像作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法規律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想像作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：
（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想像要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想像作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種「揭開謎底」的慾望，你可以把時光想像成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想像成一盒葯丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取「根據提供材料寫→獨立構思表達」這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想像作文
根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想像，續寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想像作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鍾內能完成習作初稿的學生授予「耕耘獎」。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和?
（2）想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予「百花獎」，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為「百花獎」的同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予「浪花獎」。
4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

Ⅱ 面試當暑假小學作文輔導老師該做什麼准備

做以下准備：
一、自我介紹。姓名、年齡、在什麼學校讀書或者教學。（估計你是在專校大學生吧）學的什屬么專業。為什麼來應聘作文輔導老師。
二、給你一個作文題目，你說說怎麼輔導，也就是說說對作文題目的理解，怎麼樣入手輔導。
三、也有可能給你一個作文題目，讓你寫作文。
四、批改作文的方法，眉批寫在哪裡，總批寫在哪裡，錯字怎麼訂正，以及批改符號。也有可能給你一篇作文，讓你批改。
五、普通話，要讓學生聽得懂你說話。
哈，再准備一個笑容的臉，去面試。說笑話的，但是也是需要的。

Ⅲ 小學生參賽作文格式怎麼寫學校、班級、姓名、指導老師寫在稿紙的哪裡

有兩種。一種姓名寫在題目下面。一種寫在稿紙的右下角。

Ⅳ 如何給小學教師指導作文教學

一、基礎知識
作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：
一、思想健康，中心明確。
二、內容具體，條理清楚。
三、語句通順，意思連貫。
四、詳略得當，主次分明。
五、善於觀察，想像豐富。
六、書寫工整，格式正確。
除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。
1、審題。
只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好「寫什麼」的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於「下筆千言，離題萬里」。這里教給同學們三種審題方法：
（1）分析法：
先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為「校園」、「新」、「事」、「多」四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。
（2）比較法：
根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。
（3）設問法：
先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什麼？她變後是怎樣的？有哪些人說她變了？
另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。
2、確定中心
中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；
第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是「尊敬」。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。
3、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
（3）選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點：
第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。
第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
4、組織材料
材料的組織包括兩項內容：
一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章「言之有序」；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。
要使文章「言之有序」，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情發展的先後順序安排材料。
（2）按時間的推移安排材料。
（3）按空間順序安排材料。
（4）按事物幾個方面安排材料。
（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
5、編寫提綱
提綱包括：中心思想和段落。
一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽
中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前准備。（略）
（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）
（4）比賽結果。（略）
（5）結尾。（略）
6、開頭與結尾
常見的開頭方法有：
（1）開門見山，直截了當。 （2）說明情況，交代背景。
（3）描寫環境，渲染氣氛。 （4）提出問題，引人入勝。
（5）巧講故事，引人注意。 （5）先說結果，倒敘開頭。
常見的結尾方法有：
（1）事情完整，自然結尾。 （2）總結主題，抒發感受。
（3）照應開頭，留有餘味。 （4）含蓄結尾，引人入勝。
7、過渡與照應
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。
上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。
8、修改作文
修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞；修改有毛病的句子；修改用錯的標點符號；理清個別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結尾是否有力；看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方；檢查並修改中心不明確，不集中的毛病。
基礎練習題
1、審題（選擇正確答案並打「√」）
題目：《我經歷的一件有意義的事》
（1）該寫成一篇
A、記敘文（ ） B、應用文（ ） C、說明文（ ） D、議論文（ ）
（2）題目的關鍵詞是
A、我（ ） B、一件（ ） C、有意義（ ） D、事（ ）
（3）文章應以（ ）為主
A、敘事（ ） B、寫人（ ）C、寫景（ ） D、說理（ ）
（4）這篇文章該用（ ）人稱來寫
A、第一（ ） B、第二（ ） C、第三（ ）
（5）題目限制數量的詞是
A、經歷（ ） B、一件（ ）
2、一般題目都有關鍵詞，它是寫作的重點。選出下列題目中的關鍵詞打「√」
（1）說說我的「傻」二舅
A、「傻」（ ） B、二舅（ ） C、我（ ）
（2）不知疲倦的爸爸
A、爸爸（ ） B、不知疲倦（ ）
（3）一個既幽默又有正義感的人
A、幽默（ ）B、有正義感（ ）C、人（ ）D、既幽默又有正義感（ ）
（4）脾氣暴躁的媽媽
A、脾氣（ ） B、暴躁（ ） C、脾氣暴躁（ ）
（5）誇誇我的媽媽
A、誇誇（ ） B、我（ ） C、媽媽（ ）
（6）第二課堂趣味性多
A、第二課堂（ ） B、趣味（ ） C、多（ ）
（7）解放軍捨身救落水少年
A、解放軍（ ） B、捨身（ ） C、救（ ） D、落水少年（ ）
二、命題作文（半命題作文）
【復習要點】
1、了解命題作文與半命題作文的區別
2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法
3、學習一人一事與一人幾事的寫法；
4、掌握描寫場面，記敘活動的方法；
5、掌握定點觀察，描寫景物的方法；
6、學會參觀記、游記的寫法；
7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。
（一）寫人
1、掌握人物外表描寫的方法
要介紹一個人，首先要把這個人的外表特徵講清楚。外表特徵，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描寫的方法。
比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心裡想些什麼，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。
正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：
一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱「我」身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。
二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。
三是用回憶或夢境、幻覺來寄託人物的情思。如《凡卡》中，凡卡只能藉助回憶、夢境來表達內心情感。
側面描寫，也叫間接描寫，主要藉助環境、景物、天氣等進行烘托。如《十里長街送總理》中的環境描寫。
3、掌握一人一事的記敘文的寫法。
一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白「一件事」所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行「插敘」或「補敘」，但要注意略寫。
4、掌握一文幾事記敘文的寫法。
注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。
（二）敘事
1、掌握記敘一件事的方法。
所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚「六要素」。
2、掌握記敘幾件事的方法。
記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。
3、掌握描寫場面的方法。
要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以「動」為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的；二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達；三是採用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。
4、掌握記敘活動的方法。
活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。
（三）寫景狀物
1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。
寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建築物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。
觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。
觀察時要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時間順序寫；三是按景物類別寫；四是按人們認識事物的規律來寫。
2、掌握參觀記、游記的寫法。
寫這類文章要注意以下四點：
一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時間、地點、人物、對象、目的。
二是一定要把參觀的過程寫清楚。
三是參觀記結尾可談點參觀後的感受工收獲。
四是要做到點面結合，既要突出「點」，又要用「面」作陪襯。
寫游記時，要學會取捨材料。有特點或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。
3、掌握描寫動物、植物和物品記敘文的寫法。
寫好動物要注意四點：
第一、抓住動物的外形特徵寫；
第二、抓住動物的生活習性寫；
第三、抓住動物鳴叫的聲音寫；
第四、寫出動物與人的關系。
寫好植物要注意：
第一、要著眼於各種植物特徵；
第二、注意植物的形態、顏色、氣味及生長變化情況；
第三、要按一定順序來寫；
第四、記敘植物隨著生長環境的變化而發生的變化；
第五、可以運用擬人、比喻或想像等手法作動態描寫。
第六、要帶著感情去寫。
寫物品要注意以下四點：
第一、要細心觀察，抓住物品的整體、局部、細節和特徵；
第二、要寫清物品的結構；
第三、要交代清楚物品的來歷和用途；
第四、要融進對物品聽感情；
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據感情抒發的需要，選擇最能表達自己感情的景物並抓住物點進行詳細具體，生動形象的描繪。
練習題
1、（例）下面是一位同學按《值得回憶的一件事》的要求寫下來的一篇文章。請你分析它存在哪些問題？
我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一對好朋友。有一次，我去田間摘了一個西瓜吃。第二天，老師批評了我，並要我向種瓜的李大媽道歉。我懷疑是冬冬「告的狀」。從此，我不再理他。有一次，我們班去秋遊，冬冬看到我暈車子，細心照顧我，還陪我在山腳下玩。我很感動。
存在的問題：
分析：（1）題目要求只寫一件事，文章卻寫了兩件。
（2）兩件事都太簡單，沒有詳寫事情的經過。
（3）前後兩件事沒有多大聯系，前一次矛盾始終沒有得到化解。
建議：刪去第二件，把第一件事接著寫完。可這樣寫：冬冬主動找上門來，向「我」說明情況，「我」不但不聽，還罵了冬冬。冬冬沒責怪我，依然耐心勸說「我」，還講了李大媽家的困境，「我」終於認識到了自己的錯誤，在冬冬的陪同下向李大媽道了歉。最後，我們和好如初了。
2、審題。劃出「題眼」，並指出哪個題目點明了中心思想。
（1）一個刻苦學習的同學
（2）他家富起來了
（3）紅領巾鼓舞著我
（4）童年生活回憶

Ⅳ 小學教師怎麼指導閱讀和作文的地方

如何提高小學生的閱讀和作文的水平呢？本人在教學中積累了以下幾點經驗：
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長於記憶，長於形象思維，讓他們大量接觸規范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦並不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然湧上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發學生閱讀興趣，促進理解，培養語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：「語言就是人的生命活動。」可見，只有通過朗讀才能再現作品的人文想像，品味作品的人文內涵，提高學生的人文素質。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透於學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎。
一年級第一學期學生剛進入小學階段的學習，識字不多，詞彙量也較少，在學習課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進行積累。比如，《小溪》一文中的「滑溜溜」和「亮晶晶」，我通過創設情境指導學生通過反復朗讀來積累。老師說：「冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山裡會干什麼?」學生回答：「我會溜冰。」老師說：「是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞。」
到了二年級，學生有了一定的識字量。根據二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，「色彩斑斕、五彩繽紛、憨態可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意」等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然後讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細致地描寫，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用准確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課後再背背、記記。這樣當學生以後在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今後的寫作打下了基礎。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節課內，教師沒有必要教學課文中所有的語言現象，只能根據既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的「例子」。選擇好「例子」對於提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象(詞句和段落)。這種語言現象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，並且要跟學生的語言發展水平相適應，符合兒童的語言「最近發展區」。這種具有規律性的語言現象就是教學所需要選擇的「例子」。「憑這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能」。(葉聖陶語)在課文中選擇「例子」是件不容易的事，教師必須在潛心鑽研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。

Ⅵ 小學生作文指導老師應寫在哪裡

反正我記得畢業論文的指導老師姓名寫在封面上
封面上有
學校 字型大小最大
本科生畢業論文 字型大小次之
論文中文題目 字型大小再次之
論文英文題目 同上
學生姓名 自此項往下幾項字型大小相同
專業
學號
指導教師
學院

Ⅶ 如何應聘小學作文輔導老師

今年暑假，我在財富廣場空中花園A2——702室開始了我人生的第一次應聘。

應聘的工作是電影《留守孩子》的小演員。我心情沉重的來到了應聘地點，按下門鈴，我的心開始亂跳；突然，門開了，開門的叔叔讓我單獨進去，而媽媽則在門外等候。

走進去，導演（就是剛才開門的叔叔）問了我幾個問題；先是讓我用襄樊話（因為是拍襄樊的地方戲）介紹自己，然後又問我有沒有參加過一些文藝方面的比賽，我告訴叔叔我曾參加過安利杯的全國少兒才藝大賽，可惜在決賽時因為心情太緊張而說得結結巴巴，失去了去北京參加總決賽的機會。聽了我的話，叔叔嘆了一口氣，好象是在為我惋惜；接著，叔叔讓我表演一個節目，我說了一個相聲，可能是因為第一次參加這種活動，而且題目又來得太突然，我的心情又緊張了起來，開始說得還可以，動作也很自然，到了後來，話說得結結巴巴，最後居然記不得台詞了，只好停下不說了。面試不怎麼成功，走時，叔叔讓我8號在家等通知。走在回家的路上，我的心情已沒有了來時的興奮，代之的是沮喪和懊惱。

8號到了，可通知卻遲遲沒有到來，等了一天，我只好帶著失望進入了夢鄉。

這次應聘，由於過分的緊張而失敗，我分析原因，主要是自己沒有做好充分的准備，沒有認識到類似事情的嚴肅性和競爭的激烈，只憑一時的熱情和愛好就想獲得成功是不現實的。通過這些活動，我明白了只有扎扎實實打好基礎，我才會有更好的自信，才會在面臨任何場面都不會怯場，才會成為閃亮之星，而不只是一個匆匆過客。下一次，我一定會做得更好。

Ⅷ 名師輔導大全小學生滿分作文的作者簡介

方洲，全國著名的作文理論專家：聘請中國當代著名作家王蒙、劉恆、秦迴文君、盧勤等組成專家顧問答團，打造中國權威的小學生作文家庭輔導教材——《作文總動員》。
具有影響力的主編：由方洲主編的《青年必讀書手冊》比國家教委提出的推薦閱讀書目還要早。圖書的編寫邀請了國學大師季羨林、張中行和著名作家王蒙、余秋雨擔當顧問，在廣大青少年中產生了巨大、長期的影響。
權威的教育研究者：由方洲領導的團隊承擔了國家「十五」規劃項目《中小學教輔圖書如何貫徹新課標精神》的研究課題。
專業的作文輔導員：老師開創了實用的話題作文方法理論，為全國中小學生提供了先進的話題作文寫作方法，並為孩子們編寫了許多有趣、實用的作文歌謠，深得專家們的好評。
創立作文精品圖書品牌：方洲新概念系列圖書在2003～2007年全國作文類圖書中銷量一直名列前茅，深受中小學生的歡迎。