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小學六年級寫人作文指導

發布時間:2021-01-06 11:40:58

Ⅰ 六年級怎樣寫人的作文

寫人,是作文訓練的基本功之一,寫人作文的寫法.在記敘文中,人和事是不可分的,關鍵是看題目如何要求.要求寫事的題目,文中的人要為事服務;要求寫人的題目,文中的事必須為人服務.寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現人物一種或多種品質.寫人的繼續文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實要求完整,而且要貫穿文章始終.
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人,通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面.為了刻畫人物,對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫.但是,從以事寫人這個角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事,並把這件事寫好.
在寫事情的時候,要選擇典型的事例.所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事.對小學生來說,選擇典型事例,要著眼於小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事.這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊涵著深刻的意義,這就是我們常說的「小中見大」.
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況:以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質.
要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重於某幾點進行敘述.更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡單.
通過幾件事寫人,同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫.
(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中,對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫,也就是學會刻畫人物.
1、外貌描寫
也叫肖像描寫,是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫.來揭示人物性格的一種方法.人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫,表現人物性格、精神面貌和思想品質.
總之,外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合.外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法.
2、語言描寫
語言描寫有對話和獨白兩種.
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語.語言是人物內心世界的直接表露,對表現人物的思想性格起重要作用.有個性特點的語言可以起到「聞其言,見其人」的作用.語言描寫要注意以下兩點:一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言,寫進文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當時的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點.
對話描寫有四種形式:說的話寫在後面,說話人後面用引號;說的話在前,說話人寫在後,用引號、句號;前後各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號;只寫人物語言,不寫說話人.這四種形式要根據實際需要靈活事業,避免行文死板.
3、動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作,來表現人物的思想性格的一種方法.一個人的行為、動作,往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化.看一個人,不僅要聽他怎麼說,更要卡他如何做,正所謂「聽其言,觀其行」,因此,動作描寫是直接刻畫人物形象,展示人物精神面貌,把人物寫「活」的重要手段.那麼,怎樣描寫人物的動作呢?
首先,要選擇關鍵性的動作來寫.一個人做事的時候,會有許多動作.但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來.這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫.其次,要寫准確.同一個動作可以用很多動詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質的動詞,才能把人寫「活」.有一位作家說過,最難的不是寫動作,而是寫出有特點的動作,從動作中寫出人來.
4、心理描寫
心理的人物內心的活動,是無聲的語言.人物內心世界,指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情.在寫人的文章中,恰當地描寫人物心理,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想.心理描寫的要求是:要真實,要有根據;人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時,要客觀、謹慎,不能以己之心,度人之意.
作文時,大多採用第一人稱(「我」或「我們」),採用這種人稱作文,就不能用「他想」的形式來寫人物的心理活動,因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看.此時,可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實可信.
心理描寫除了用「我想」之外,還可以採用以下幾種方法.
(1)提出問題,引入所想的內容.
(2)使用假設,流露心理活動.
(3)字里行間,流露著「想」.
(4)直接抒發心中所想.

Ⅱ 六年級寫人提綱作文

我最熟悉的人是一個和我一般大的男孩子,他和我一樣,也在新城小學上五年級。
有一次,我被一道題目給難住了,正一個人坐在位子上發呆。他正好從外面趟進教室,就悄悄地走過來,問我:「怎麼啦?愁眉苦臉地坐著發呆。是不是遇到什麼難題了?說出來讓我聽聽,看我能不能幫你解決。」「好,太謝謝你了。」我好象找到救星似的,高興極了。「喏,就是這題!」我指著題目對她說。他看了一遍也皺起了眉頭,思考起來。想了一會兒,他也沒有想解決的辦法。於是他走到自己的座位上拿起了數學書,尋找起有關題目來了。又過了一會兒,他臉上露出了笑容,說:「有了,你看這道題,和你做的那道題目是不是很相近?」我看了書上的題目,還是不理解,不會做。於是,我搖了搖頭說:「我還是不懂。」這時,一個同學走過來,對他說:「小剛,我們去玩抓特務吧。就少你了。」小剛笑著對他說:「等一等,你看小宇這道題不會做。我們玩可以遲一點,但他做作業必須要快一點。你說對嗎?」 那位同學點了點頭,說:「快點,我們等你!」說完她就走了。小剛還是非常耐心地對我說:「這種題目是容易做的,只要你找准關鍵的詞語來理解,就一定會做出它來的。你找找看。」 我又仔細地看了一遍題目,說了幾個關鍵詞語。他說:「你找對了!現在,你再想一想這道題應該怎麼做。」 我稍微想了一想,就說:「噢,知道了,應該這么做!」他說:「對呀,你真聰明。以後碰到難題只要多思,翻書找相同類型的題目……」我說:「知道了。謝謝你!多虧你提醒我!」 他看我會做了才出去和別人玩抓特務。
不管什麼人遇到困難,只要被他知道了,他都一定會去幫助他們解決的。你說這樣的人誰會不喜歡!
這就是我最熟悉的人——小剛,一個善解人意,而且樂意助人的人。

Ⅲ 小學六年級的寫人作文開頭結尾(優美)

我心中的歌

開頭:
時間如小河的水,帶著悠悠笑聲流去,歲月匆匆,無法沖內淡的是我對陳老師的感情,容我要唱出我心中的頌歌。

結尾:
多少年過去了。我仍深深地惦念著陳老師,她那熱切的期望,不倦的教海,永遠銘刻在我的心間。我要為鄉村女教師和所有的園丁唱一支深藏心中的心中的頌歌。

Ⅳ 六年級寫人作文教學可以從哪些方面入手

討論交流。

同學們,看來平時不是你們不會審題,而是你們過於粗心,同學
們請切記啊,
粗心是我們學習中的攔路虎,
一定要養成仔細認真的良
好的學習習慣。

認真審題中還有一個訣竅就是要
「抓住題眼」

確定作文的重點。
很多作文題僅僅只是一字之差,
一詞之別,
但是對作文內容的要求卻
相隔萬里。請看這里的三組作文題,和同桌討論討論,每組作文題對
作文內容的要求有什麼不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛,細微的區別你們都能一眼如
故。
有些作文題是要我們補充的,
那如何補充才算好的作文題呢?在
這里我送給你們一個字,

新」

就是要讓你的作文題與別人的不一樣,
使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文,你怎麼補充才顯得別具一格呢?

三、同學們,你們的作文題讓老師大開眼界,看來你們都具有創
新思維。現在我們接著討論第二個問題,怎麼選材。在探討這個問題
之前,我先請同學們欣賞
3
篇優秀習作。

是啊,同學們,在我們身邊的都是平平常常的平凡人,做的也是
平平常常的平凡事,
沒有什麼驚天動地的大事,
小事正是同學們習作
的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

對,寫真實的事情非常重要。
「我手寫我心」只有寫真實發生的
事情文章才有真情實感,才能打動他人。因此,同學們在選材的時候

一定要選真事。

選材除了從小入手,以真為本外,還要注意寫新事。有好多同學
的作文已經成了思維定勢,
寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院,

到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你,
說到老師就是做了錯事後先嚴
厲批評你然後語重心長教育你„„這些是,
在王老師看來只是
「古老
的故事」
,雖然它們真實地發生在我們的身邊,但是,沒有任何新意
了。

好了,掌握了選材的
3
個法寶,我就來考考同學們,會不會選材
了。請同學們四人一小組,討論,如何圍繞這兩個作文題選材。

交流。

會選材不是一朝一夕就行的,
它需要我們平時睜大眼睛,
做有心
人,遇見了新事有趣的事就看在眼裡,記在心裡,這樣選材才不會遇
到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料,
與中心無關的材料要少寫或者不寫。
而且,
我們在組織材料的時候更
要注意詳略得當。

四、同學們,說到寫人,我們不能不說一個問題,那就是人物的
外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的,但是,
適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。
如何進行外貌描寫呢?
我們先來欣賞幾個片段。

你認為好在哪裡?為什麼?

Ⅳ 小學生六年級描寫人物的作文,要突出人物的特點500字左右

我有一個要好的小夥伴,名字叫張玲玲。她可是個刀子嘴豆腐心的人。張玲玲長的機靈可愛,像一個水蜜桃,總是擁有燦爛的笑容。張玲玲有一張細皮嫩肉的娃娃臉,潔白整齊的牙齒長在她那張能說會道的嘴裡。同學們看到張玲玲長的如此可愛,都說她像個小頑童,可能不會相信這個小頑童卻是我們班學習最棒的!她還是我們班的讀書大王!
記的有一天,老師講「豁然開朗」這個成語的意思,老師站在講台上問到:「誰來說說這個成語的意思?」剎那間,喧嘩的教室變的鴉雀無聲,老師見沒人舉手,說到:「張玲玲你看的書非常之多,記得你背誦過一段文言文中有這個成語,給大家背一背吧!張玲玲毫不緊張的站起來,胸有成竹的背誦起了那段文言文。張玲玲背誦的十分熟練,可同學們都在交頭接耳,這是因為張玲玲背的太深奧了,我們作為小學生還聽不懂。
張玲玲不但有一張刀子嘴,還有一顆豆腐心。
那天,張玲玲和媽媽一同去一角書屋看書,忽然來了一位可憐巴巴,衣著寒酸的老人。那位老人伸手向工作人員要錢,工作人員給了老人一個瞧不起的眼色,走開了。頓時,張玲玲的心軟了,跑到媽媽跟前,朝媽媽要了錢,給了老人。老人收下錢,對張玲玲不知道說了多少個謝謝,還深情的說:「世上還是好人多呀」張玲玲的所作所為感動你我,過路人和工作人員都向張玲玲投來了贊許的目光,還紛紛給老人捐來了不少的錢。
同學們,張玲玲真是個刀子嘴豆腐心的人。

要改名

Ⅵ 如何指導小學生寫人的作文

描寫人物是小學作文的必備基本寫作之一,很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有一定的技巧,在寫記敘文的時候,人物和事件是分不開的,最關鍵的一步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文?那麼本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。
寫和人物相關的繼續文,沒有像寫記事記敘文那樣,要求必須虛實寫完整,事情貫穿整個文章,寫人的記敘文是通過一個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。

一、通過一件事來寫人
通過事情來描寫人物,一般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型,所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情,將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。
二、通過多件事寫人
通過幾件事寫人就是用多件事情來反應一個人的品質,但是對於事情的敘述應該是完整的,將事情的發展寫的清清楚楚,比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫,這樣才能突出人物的品質。
三、怎樣刻畫人物
在敘述過程中寫人物,最具代表性的人物的思想和感受、人格特徵外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述,這就是刻畫人物。1.肖像描述,通過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特徵來描寫。揭示一個人性格的方法,角色的外觀與角色的內心世界密切相關,通過對外觀的描述,使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話;獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言,這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人通過聲音就能知道是誰的作用。
怎樣輔導小學作文人物的寫法你學會了嗎?除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫,總而言之就是要學會去抓住特點,通過對這些特點用文字能夠清楚的表達,使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。

Ⅶ 五,六年級作文指導課,如何寫人

第一、要明確作文訓練的重點
"有中心"的訓練,是篇的訓練的主要標志,因而也是高年紀的作文訓練的重點所在。
中心思想的訓練是一項比較復雜的艱巨任務,對於中心思想的訓練不能簡單化的理解,不能指望通過一兩次訓練就能達到要求,要把他作為把它作為訓練重點,有計劃的、扎扎實實地加以訓練,認真剖析一下,中心思想的訓練應該包括以下幾個方面的內容:
一是訓練對事物有自己的獨立見解。中心思想來自對事物的認識。平時在觀察生活和大量閱讀中,勤於思考,就會常常有些新的感受,把這些感受加以歸納分析,就會形成一些想法,把這些想法寫在文章里,常常就是文章的中心思想。所以,鼓勵學生獨立思考,訓練學生對事物有獨立見解,是中心思想訓練的關鍵所在,還要對閱讀教學加以重視。
二是訓練確定文章的中心思想。不管是學生自己擬題的文章還是老師的命題作文,在動筆之前都要認真想一想,自己為什麼寫這篇文章,寫這篇文章是要告訴別人一個什麼意思,努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感,寫出自己的獨到見解,要使別人讀了要感到有新意。這就是通常所說的"立意"的訓練。
進行"立意"訓練的途徑有兩條:一條是在閱讀中,從課文中找出作者的是怎樣立意的,從中受到啟發;一條是在寫作文中,每次作文學生都會有不同的"立意",有的認識比較深,有的停留在表面,有的寫出了新意,有的寫得空乏,一般化。老師就可以從中選取比較典型的引導大家分析比較。例如:要求學生寫一篇《……路上》,有的寫上學的路上,有的寫放學路上,有的寫春遊路上……,都寫出了自己在路上的所見所聞、所思所感。在講評的時候,老師從中間挑出三篇都是寫個體戶的,三篇都是寫車與車或車與人相撞的作文,讓大家討論。三篇寫個體戶的作文,一篇是寫的賣冰糖葫蘆的一次充好,一篇是寫小販不講衛生,還有一篇是寫賣文具的個體戶方便了群眾,服務態度也好,但是價錢太貴。這樣學生就體會到,原來確定文章的中心,可以是表揚,也可以是批評,還可以是既表揚又批評。三篇寫相撞之後發生爭吵的作文,兩篇寫相撞之後爭吵,還有一篇寫相撞之後,一個小夥子態度很兇,後來在大家的批評下感到慚愧,認識到自己的不對,說明轉變社會風氣、社會輿論很重要。通過這三篇作文的評論,學生體會到,光是就事論事的寫爭吵沒有什麼意思,應該寫出一寫對人啟發的意思來。學生從分析同伴的作文受到啟發,感到很親切,印象比較深,對他們今後寫作文如何確定中心有一定的幫助。

Ⅷ 小學生六年級寫人優秀作文 500字

我的媽媽,中等勻稱的身材,白皙的臉龐,濃濃的眉毛下長著一雙大大的眼睛,長長的黑發中夾著幾根白頭發。

媽媽總是盡量滿足我的合理請求。有一次,我的小夥伴孫志超買了一個籃球。我央求爸爸也給我買一個,可爸爸說我家生活條件不好,怎麼也不肯買。我硬著頭皮去求媽媽,媽媽竟爽快地答應了,很快給我買了一個籃球。

媽媽十分關心我的身體狀況。上個月初,我患嚴重感冒,一直高燒不退。媽媽急得像熱鍋上的螞蟻一樣。白天,她請了事假帶我看醫生,給我喂葯,量體溫。晚上,她幾次起來為我蓋被。一聽見我的咳嗽聲,便叫我起來喝水。

媽媽對我的行為習慣有著十分嚴格的要求。記得剛上小學一年級時候,有一天放學回家,我在路上買了一包小零食吃了。我本以為可以瞞天過海,可是,出乎意料的事發生了。一進門,媽媽先和和氣氣地對我說:「寶貝兒,今天吃沒吃零食?好寶貝兒,不說半句謊!」我愣了一下,猶豫了一會兒,支支吾吾地對媽媽說:「沒……有吃……」媽媽盯著我:「是嗎?」我被嚇傻了,哆哆嗦嗦地對媽媽說:「我…..我……我吃……零食……了。」媽媽用手撫摸著我的頭發,和藹地對我說:「做錯了事大膽承認,不撒謊,是好孩子。不吃零食,是好孩子。記住了嗎?」「記住了。」我說。媽媽看著我高興地笑了。

如果我做錯了事,而且想瞞她,被她知道了,鐵定要承受嚴厲懲罰的。那是三年級上學期一次數學測試。我因為粗心只考了89分。回家後,我不敢告訴爸爸媽媽。不知道媽媽怎麼知道了真相,她惱怒極了,一連抽我好幾巴掌!當時,我慘叫一聲、悲鳴一聲,眼淚奪眶而出。我便覺得媽媽太狠了。

既溫柔又嚴厲,這就是我的母親。

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