⑴ 怎樣培養小學生遣詞造句能力
培養學生遣詞造句的能力的措施：
一、以教材為中心，以學生為主體
首先我們語文教學必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標准和要求，來指導學生進行遣詞造句能力的培養。
其次我們要以學生為主體，針對不同年齡、不同年級、不同層次對學生進行不同的訓練和指導。對語文基礎不太好的同學，要求不要太高，但必須句子結構完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識。對這類學生我們要循序漸進，逐步提升他們的能力。而對於語文基礎掌握教牢固，有發展潛能的學生，要鼓勵他們勇於創新，不要限制他們的思維發展，要為他們創造展示才能的機會，激發他們的求異思維。
二 、理解詞語
應用詞語，遣詞造句，就必需知道這個詞語的准確意思，引導學生與同義、近義、反義詞進行比較，辨析，使學生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞更准確。例如：光臨和蒞臨的區別，蒞臨用於上級對下級的光臨，屬於客套的書面語。光臨多用於口頭語。如果是上級領導來我校視察工作，一個很正規的場合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個詞意思相近，但是，它們也有一定的區別。果然表示事實與所說或所料相符，竟然它表示結果和預期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們在遣詞造句時一定要弄清楚這個詞的確切意思，不明白的可以藉助工具書，這樣我們造的句才能意思表達得更清楚，明白。
三、詞語歸類
要培養學生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進行詞語歸類是一個不錯的方法之一。如寫人的的詞語吧，哪些是寫人外貌特徵的，哪些是寫人內心活動的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場景的等等，把這些詞語進行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對於我們進行遣詞造句是很有幫助的。
四、加強練習
要培養學生的遣詞造句能力，就一定要加強練習。在練習時，我們可以通過以下幾個方面來達到目
1.說話練習
說話練習也就是通過口頭表達來加強練習，口頭語言是書面語言的基礎，所以培養學生遣詞造句能力也要從提高學生口頭語言表達能力入手。
其中最主要的是提高學生說完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語言有很大的隨意性，尤其是學生受家庭，社會中的語言環境影響，語言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語文教師）在課堂內外注意，培養學生說完整話、通順話、精采話，規范學生的口頭語言，使之規范化。
這不是一朝一夕就能完成的任務，需要所有教師在課堂內外與學生的接觸中，持之以恆地努力，只有這樣才能有所成效。
其次要通過語言訓練活動來提高學生的語言表達能力。如：利用班隊課和早會課的時間開展演講比賽、講故事比賽、競選小主持人比賽，競選班委幹部和少先隊大隊部幹部，組織一些小辯論等活動來提高學生的語言表達能力。
2.書寫練習
書寫練習主要採用句子的仿寫練習和句子的改寫練習相結合的原則來達到目的。我們可以先用這個詞寫一個短句，但它必須是結構完整，然後在短句的基礎上，不斷的充實內容，把句子的意思表達清楚，明白。指導學生遣詞造句時，低年級主要以模仿為主，一、二年級指導學生遣詞造句的訓練中，為了讓學生認識完整句子，教材安排了「什麼是什麼」、「誰干什麼」、「誰怎麼樣」、「誰在什麼時間，什麼地點干什麼」等句式的訓練，而高年級不緊要學會模仿，還要學會創新，要引導學生分析「因果關系」「轉折關系」「遞進關系」分析「比喻句」「排比句」「擬人句」「誇張句」。要拓展詞彙空間，打開思路，才能造出新穎的句子。
總之，要想培養學生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，這不僅需要學生的不斷努力，也需要教師的不斷反思，在反思中尋求更好的辦法，達到更好用的效果
⑵ 怎樣提高寫作時遣詞造句的功底
推薦當當網《學會寫作》劉楊著（互聯網寫作教育品牌創立者）、《怎樣寫作》葉專聖屬陶著、《語法邏輯修辭》、《大師是怎樣寫作的》……遣詞造句的功底就是語感，語感需要閱讀和朗讀、背誦來培養；還有就是思維，寫作是思想的外化，所以要提高你的思想格局，建議看看喜歡的哲學書，哲學是所有學科的結論，哲學就是一種思考，更深入的思考，多看哲學的書，能鍛煉我們認識事物本質的能力，認識了事物的本質，自然就有詞了……
⑶ 如何提高小學生遣詞造句能力論文
詞是語言中最小的、也是可以自由運用的單位。句子是詞和片語構成的能夠表達完整意思的語言單位，用詞造句的能力，是作文教學要培養的基本能力。
就語言的功能來說，一要表意，二要傳情。所以我們常說的語言能力，實際上包含兩個方面的內容：一要有深刻的思想，清晰的思路；二要有豐富的詞彙，准確的表達。詞語是語言的建築材料，要完整而周密地表情達意，還必須善於遣詞造句。而造句最基本的要求是文通字順，合乎語法。那麼怎樣的句子才算通順呢？第一、句子結構完整，敘說精煉。第二、詞語搭配得當，安排有序。第三表達合乎邏輯，思路清晰。
現在的學生作文中，常見的問題是詞不達意，文不符題，言不由衷。因此，抓住詞語完整，語句通順的基本要求進行教學，對於提高學生的作文能力是十分重要的。那麼怎樣提高學生的遣詞造句能力，我認為應做到以下幾個方面：
一、作文教學要注意積累的漸進性
訓練學生的遣詞造句能力非朝夕之功，切不可急於求成。從小學生學習語言的特點看，由於學生對某些詞語的理解不夠透徹，所以學生在作文時，觀察的物體和詞語之間往往不會建立起相應的聯系，這就要求我們在平時的教學中要要求學生多積累詞語，並深刻理解，使學生能見詞現物，見物生詞。這樣，學生在觀察事物，看到身邊某一形象時，就會馬上想到相應的詞，或從詞馬上聯繫到他所概括的事物。通過觀察事物和理解詞語，促進事物與詞語之間緊密聯系，是豐富學生詞彙、發展學生語言表述的極好途徑。在句子的訓練時，要一句一句地訓練，不求篇幅，只求精煉，讓學生把每一句話說通順，寫通順，學生遣詞造句的基本能力也就扎實了。
二、作文輔導要注意訓練的整體性
無論是表達一個意思、說明一個事物、抒發一種情感還是闡明一個道理，都需要陳述者綜合運用字、詞、句、段乃至篇章。所以，對學生進行基本訓練時，無論是遣詞造句、填充詞語，還是補充句子、修改病句，一要實，二要活，要著眼於能力的培養，應用的提高，不能為考試而訓練，要側重於對學生語言整體的訓練。
三、作文習慣要注意張揚學生的獨立性
對小學生語言的獨立性訓練應貫穿在整個小學階段。培養學生習作的獨立性，關鍵要培養學生良好的作文習慣，不要讓他們存在依賴心理，要從寫一句話開始，要引導學生用自己的眼睛去看精彩的世界，感知大自然的美麗動人，通過他們的思維活動，寫出他們的真情實感。實際上就是把訓練語言於發展思維緊密結合起來，在遣詞造句上培養學生作文的獨立性。為了豐富學生的詞彙，在平時的教學中還要做到「三多」，即多讀、多背、多說。多讀是博覽群書，豐富知識。閱讀和作文，一個是吸收，一個傾吐，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，沒有進，就無從談出，吸收得好，就傾吐得精。學生在閱讀中，通過讀、思、記，將文中優美的詞句轉化為自己優美的語言，這樣可以為語言的充分應用打下基礎。多背是積其精華，以備後用。背誦是學生在學習好文章時，將作者的精妙運筆和傳神造句背誦牢記，存放在自己的知識庫。只有積累的多了，作文時生動的內容才會湧出筆端，不招自來。三是多說。說
，就是互相傾吐、互圓其說。口頭語言的准確性、條理性、連貫性、概括性、生動性等都於學生寫好作文息息相關，在習作指導時，讓學生把看到的互相說一說，互相評一評，互相補一補，達到「取其精華、棄其糟粕」的目的，為培養小學生作文中的遣詞造句能力打下基礎，從而提高學生的習作水品。
四、作文評價要注意激發學生的創造性
激勵是學生前進的動力，是學生飛翔的翅膀。對於初學作文的孩子來說，老師的鼓勵和表揚，對他們是一種無形的幫助。所以作文講評不但要善於發現學生的閃光點，更重要的是要及時的誇獎他們，只要發現他們作文的哪段話、某個句子寫得好，就應把贊許的目光、肯定的微笑送給他們，讓他們分享成功的喜悅，感受成功的快樂，不斷地在學生心中點燃求知的火花，激發他們憧憬美好生活的願望。
⑷ 遣詞造句後面跟什麼好
遣詞造句，後面適合跟「字斟句酌"。
例句：
寫詩作文時的遣詞造句，字斟句酌，常能筆下生輝。
⑸ 如何提高寫作中的遣詞造句
在寫作中的如何提高遣詞造句？從根本上說，是要在讓作文更真實更合理上下功夫，最能讓作文真實合理的詞語句子，就是最好的詞語。
發給你一篇我的教研論文給你參考吧！
作文，要在合理真實多上下功夫
四川省彭山青龍中學 徐敬德
《快樂作文》下旬號2011年1、2期合刊發表了張世傑同學的《我的童年趣事》一文，作文選材好，來龍去脈交代清楚，是一篇不錯的作文。
然，這篇作文也存在著一些瑕疵，不去掉它們，作文很難進入優秀的行列。讓我們來幫幫小作者吧！
原文：
我小的時候喜歡騙大人。有一天，爺爺正在喂牛吃草，我覺得騙人很好玩兒，就想騙騙爺爺，便對爺爺說：「爺爺，爺爺，這下糟了，老母豬出圈了!」
修改：
我小的時候喜歡騙大人。有一天，我在豬圈邊玩，遠遠地看見爺爺在喂牛吃草，就想騙騙爺爺，便急匆匆地跑了過去對爺爺說：「爺爺，快，老母豬出圈了!」
理由：
1、添上「我在豬圈邊玩，遠遠地看見」 「急匆匆地跑了過去」，使事件更真實，增加爺爺被騙的可信度。
2、刪去「正」，因為它是不必要的修飾。
3、刪去「我覺得騙人很好玩兒」，因為它和第一句意思重復。
4、改後的對話更符合當時的情景。
原文：
爺爺一聽，臉都嚇綠了，急忙丟下手上的活，連忙跑去趕豬。我偷偷地捂著嘴笑。
修改：
爺爺一聽，丟下手上的活，急忙向豬圈跑去。見爺爺慌亂的樣子，我偷偷地捂著嘴笑了。
理由：
1、刪去「臉都嚇綠了」，因為太不真實。
2、改為「急忙向豬圈跑去」，簡潔又合理。
3、添上「見爺爺慌亂的樣子」。讓「我」笑得有理。
4、添上「了」，因為早已過去。
原文：
一會兒工夫，爺爺從豬圈跑回來，氣喘吁吁地對我說：「你個小滑頭，再說老母豬出圈了，我就打你屁股!」我害怕地對爺爺說:「爺爺，爺爺，不打屁股，我怕疼，我不說老母豬出圈了。」
修改：
一會兒工夫，爺爺轉來了，生氣地對我說：「小傢伙，為什麼騙我？看我不打爛你的屁股!」我知道爺爺愛我，是說來嚇我的，淘氣地對他笑笑，跑開了。
理由：
1、改為「爺爺轉來了」，簡潔又准確。
2、改「氣喘吁吁」為「生氣」，因為，對爺爺來說，當時「生氣」是主要的。
3、改「小滑頭」為「小傢伙」，更符合爺爺當時的心境。
4、爺爺的話改後，更符合人物的身份，場合，對「我」的修改，則使作文更具生活味。
原文：
我回到屋裡，奶奶對我說：「鍋里煮著紅燒肉。告訴爺爺，過一會兒把火熄了。」說完，奶奶下地幹活去了。
修改：
離開爺爺，我回到屋裡，奶奶見了我，說：「我要出去一會兒，鍋里煮著紅燒肉，你去告訴爺爺，過一會兒把火關了。」說完，奶奶下地幹活去了。
理由：
1、添上「離開爺爺」「見了我」，使上下文聯系緊密，情節合理。
2、改後的對話更符合生活真實。
原文：
我玩了一會兒，聞到了焦味，連忙跑到牛圈，對爺爺說:「爺爺，鍋里的肉煳了。」爺爺又生氣，不理我。我又大聲說:「真的，真的，你快回家看看吧！」爺爺依舊不理我，把我抱起來，丟在竹筐里。我爬不出來，著急地對爺爺說：「爺爺，你不要把我當草給牛吃啊!」
修改：
我玩了一會兒，聞到了焦味，想起了奶奶的話，連忙跑到牛圈，對爺爺說:「爺爺，鍋里的肉煳了。」爺爺生氣地盯了我一眼，不理。我急了，大聲地說：「爺爺，這回是真的！你快去看看吧！」爺爺氣呼呼地說：「你以為我還會相信你嗎?」邊說邊把我抱起來，放進旁邊的竹筐里。我想翻出來，可是竹筐太高，真是一點辦法都沒有。
理由：
1、這里的大部分改動，是為了讓情節更真實，更合情理。
2、改「爬」為「翻」，用詞更准確。
3、刪去「爺爺，你不要把我當草給牛吃啊!」，是因為它不合情理，那時候，「我」哪裡還有心情和爺爺開玩笑嘛。
4、為什麼改「丟在」為「放進」？因為「丟」會跌傷「我」，愛「我」的爺爺不會那樣做。
原文：
爺爺收拾完了牛圈，才把我抱回家。一進屋，就聞到了焦味，連忙把煤氣灶關了。爺爺揭開鍋蓋一看，眼睛都直了，一鍋紅燒肉煳了一半，氣得直跺腳，直想打我兩巴掌。我說：「誰讓爺爺不聽我的話的。」爺爺氣呼呼地說:「你個小騙子，騙了我一回，我還敢相信你嗎?'
中午，吃著燒煳了的紅燒肉，爺爺嚴肅地說：「都是你騙人惹的禍。以後不許再欺騙別人了! 」我知道自己錯了，低著頭不敢看爺爺。
修改：
爺爺收拾完了牛圈，才抱我回家。揭開鍋蓋一看，紅燒肉煳了一半，氣得直跺腳。
中午，吃著燒煳了的紅燒肉，一家人都沒有說話，我知道是自己惹的禍，低著頭不敢看爺爺。
理由：
改動了，不僅情節更真實，更合情理，還簡潔了許多。對話被全刪掉了，因為人物在那個時候，那種場合，不會說那樣的話。
原文：
從那兒以後，我改掉了騙人的毛病。現在我長大了，知道騙人，是錯誤的，騙人不僅害了別人，也害了自己，因而再也沒有騙過人。
修改：
從那以後，我再也沒有騙過人。
理由：改後簡潔明快。
怎麼樣？改後的作文好多了吧？好在哪裡呢？最主要是作文合理、真實了。合理、真實，是作文的生命，我們一定要多下功夫。怎樣讓作文合理、真實？最根本的是寫自己生活中有的事，寫自己的熟悉的生活。那，就讓我們從這里做起吧！
⑹ 以遣詞造句為主題，做一節作文的公開課，應該怎麼做啊
1.可以復先提出幾個詞語 讓同制學們造句（引）
2.老師公布參考答案，並且向同學們介紹一些遣詞造句的技巧或者方法（進）
3.老師再例舉幾個「遣詞造句的錯誤用法」，比如說「真像大白」和「真相大白」的笑話錯誤之類的 （製造興奮點，帶動）
4.如果有幻燈片的話，可以弄幾張圖片。（扣住主題即可） （循序漸進）
5.這個時候，老師總結了同學們的造句後，可以請同學或者自己念一篇遣詞造句比較優秀的作文範文。還可以讓同學來進行點評 （高潮）
6.等到同學們都很積極的時候，可以在讓他們正式地造一次句，在由老師來點評，這樣效果就會很好了。 （高潮）
7.老師對本節課進行總結，可以放一些比較適合「作文」的背景音樂，就可以慢慢地下課了。 （下課）
⑺ 如何提高小學生遣詞造句的能力單
一、積累詞語
千里之行，始於足下。沒有詞語的積累，談何造句、寫作，更不用說專口語表達了。屬詞語是句子的源頭，「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。積累詞語是造句的基礎，遣詞造句的能力並非幾個詞簡單地相加堆積。那麼該如何積累詞語呢？首先從日常生活中積累，電視、廣播就是很好的學習材料，而且往往記得牢。其次從書入手，課上的也好，課外的也是，只要多讀、多背，形成語感，就能熟能生巧了。
二、積累語言
遣詞造句能力的培養離不開語言的積累。只有豐富學生的語言積累，在頭腦中有個語言庫，在語言實際運用中才會有取之不盡的語言材料。
語言積累有三方面的內容。一是語言材料的積累。如掌握最基本的文字、大量的詞彙等，這是語言發展的基礎。二是語言規律的積累。不同於語法修辭等的學習，這是小學生在長期、語言實踐中積累的近乎模糊直覺的對於語言規律的敏感。它是語言發展的關鍵。三是語言積累。如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典範往往包蘊豐富的語匯，深刻的思想、美好的情思，還有創造性地運用語言規律的成功範例，等等。積累語言典範有助於提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。
⑻ 低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力正確嗎
不正確，對於小學生而言寫作文的關鍵在於首先告訴他們作文的題目是什麼，作文的中心思想是什麼，通過本片作文表達自己的什麼觀點，作文的結構應該怎麼設置
⑼ 如何在寫作中遣詞造句
發揮自己的聰明才智，積極調動運用平時積累的字句。平時多看大家作品，如林清玄、季羨林等大家，初期是要學會「借鑒」，要求語言清麗脫俗、少大段鋪排、用詞極盡輕簡，意蘊在字外。寫作，不是文字運用訓練，而是表達內心所感的方式。它只是渠道，不是目的。不必糾結修辭運用（還在寫高中議論文除外）（這里的修辭是狹義的小修辭），而多多關注你想表達的情感。可以參考朱自清的《背影》和《荷塘月色》，《詩經》和漢賦，唐宋八大家散文。
最好要堅持寫日記，只有在不斷動筆中，你的手法才會顯得愈加高明。