高中因材施教的作文

❶ 以因材施教為話題的800字作文

可以到網上找一些關於因材施教的例子，最好是大家都知道的例子，例如：孔子在對待弟子是的教育方式啊
等等。這樣就可以湊些字了。還可以在每個例子後抒發議論。希望可以幫你找些思路！

❷ 關於「揚長避短」或「因材施教」作文素材

1.孔子

有一次，孔子下課後回到了書房，公西華給了他一杯水。然後子路匆匆走進教室，大聲問老師：「先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？」孔子看著子路，慢吞吞地說：「總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？」

子路一出門，另一個學生冉有就悄悄地走近孔子，恭敬地問道：「先生，如果我聽到正確的想法，我應該馬上去做嗎？」孔子立刻回答說：「是的，應該馬上執行。」學生離去時，公西華奇怪地問道：「先生，一樣的問題，你的回答怎麼相反呢？」

孔子笑著說：「冉有性格謙遜，做事猶豫不決，所以我鼓勵他果斷地行動；但是子路很堅強，渴望勝利，所以我建議他聽別人的意見，三思而後行。」教無定法，因材施教效果才好。

3.陶行知

陶行知是一位著名的現代教育家，對教育理論和實踐做出了創造性的貢獻。他主張教師應從學生的實際情況出發，根據學生的能力「學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢」，反對不問實際的「先生只管教，學生只管受教」的陋習。

4.姚明

姚明上小學時，成績中等，但是他參加了初中體育學校的籃球訓練。在小學初期，在父母的鼓勵下，姚明整夜奮戰，考試考得很好，進了城裡的一所重點中學。然而，進入學校後不久，他的父母發現姚明和其他學生有一定的學習差距，同時，姚明每天很晚做作業，並逐漸放棄打籃球。家長們認為姚明在重點中學太累太苦，甚至不能堅持興趣愛好。

該怎麼辦？他們選擇放棄重點中學，轉向以體育為特色的普通中學。從那時起，姚明一直學習順利，籃球技術也變得越來越復雜。幾年後，他被城市青年隊錄取，然後加入上海隊，然後被國家隊錄取，最後去了美國火箭隊，成為世界級的籃球明星。正是因為父母認識到了姚明的個性特徵，充分利用他的長處，規避他的短處，並根據他的才能教他，姚明才成為著名的籃球明星。

5.誇美紐斯

捷克教育家誇美紐斯在倡導所有青年男女都應該上學的同時，也承認青年學生之間存在「性格差異」：「有些聰明而有些遲鈍、有些溫順而順從、有些強硬而不屈服、有些人很機智，有些人沉默寡言。」

❸ 求高中作文素材「因材施教因勢利導」

我課本上看到這樣一段文字：「應試教育的弊端是，導致學校教育往往只重視少數升學有望的學生，而忽視大多數學生，忽視了中小學基礎教育的性質和任務，忽略了學生的德、智、體、美諸多方面的全面發展，以單純的分數標准來評價學生，導致一些學生高分低能，片面發展，被動發展」。於是有所思……
二十一世紀的中國最需要什麼？——人才！在這個飛速發展著卻又有無數軟肋的新中國中，我們要前進、要振興，要雄起！我們需要各種各樣的人才，而應試教育究竟給我們帶來了什麼？
在高中生的生活里，我們看到的是這樣的情景：黑板上密密麻麻地寫滿了公式、定理，學生門的課桌上擺著一摞高過一摞的參考書、題海，老師面無表情地在講台上白雲流水，下面的學生機械般的聽、寫。所有人都在學習著死板的知識，可他們卻對一切學習以外的事情漠不關心，在大家眼裡只剩分數、大學。許多老師、學者，乃至學生都意識到應試教育的弊端，可他們總是無奈的去接受，中央提出的「減負」「全面推廣應試教育」難道是口號嗎？許多想站起來的人最後卻都被迫坐了回去。
中央教育部終於有人「爆發」了，三位資深的教育專家聯名上書國務院，大聲疾呼「我們再也不忍心看到學生在中、高考的惡性競爭的旋渦中痛苦掙扎！再也不忍心看到基礎教育漠視人的特點，在嚴重偏離國家教育目標的軌道上越走越遠！
種種的改革都被一個理由壓了回去，那就是，中國人口太多，我們不得不優勝劣汰，荒謬！人多並不是一個問題，反而是一個極大的優勢！每個人都有一技之長，總有他獨到的一面，李白曰：「生我材必有用」。而如今為何要用分數來定論人的優劣呢？難道只對那些死板的知識掌握的很好，能在題海和考試中運籌
的人才稱之為「優」，反之則「劣」嗎？難道中國雄起這一巨任只是靠他們這些「高分生」嗎？難道三百六十五行只有這些學習好的人才是中國所需要的棟梁之才嗎？這個以分數定論人的社會真叫人哭笑不得，有誰聽過哪位學者、教育家對中國的教育有過積極的評價呢？中國改革開放已近三十年，可在我看來，現在卻仍未走出封建教育的枷鎖！多少人的一技之長，過人之處在父母、學校、老師、高考的面前被扼殺！這難道就是所謂的「以人為本，因材施教」嗎？
德國一位高籌教育學者提出一個現象，他說 ：中國學生的教材比我們厚，分數比我們高，可你們卻還要買我們的技術和產品，大家冷靜下來思考一下，這究竟是為什麼？中國的應試教育把我們鍛造成一個又一個「學習機器」。一切創新的思想，每一個實踐的機會，都被高考無情的拒之門外，一些學生在音樂、美術方面的興趣，卻被老師和家長定義為「不務正業」「旁門左道」，學生門為了高考，為了分數，終日趴在不足一平方米的課桌上寫啊，算啊，他們面無表情，對這個社會冷漠無言，我們這些「祖國花朵」就快凋謝在書桌前了。
教育應該擺在第一位，第歐根尼說：一個國家的教育基礎好壞取決於青年人的教育，這沒錯，是很正確的，可是為什麼我們國家還是很落後，中華民族擁有5000多年的悠久文明，可如今去在一點一點的褪去，我們的傳統哪去了？現在教育的重心是如何把你的分搞高一點，如何把你弄進一個「一類大學」，可對學生的素質教育卻如此不聞不問，孩子從一生下來就走上一條父母鋪好的路，該干什麼，不該干什麼，全部都在父母的控制之下，有一個很耐人尋味的例子：一個中國孩子要買衣服，就去問父母要錢，一個美國孩子買衣服，父母會告訴他讓他用自己的勞動獲取費用，美國家長非常注重對孩子素質、德育和獨立的培養，對於分數，他們說「只要過的去就行了」他們也會給孩子更多的縱向發展空間，正因如此，才涌現出一大批偉大的科學家達.爾文、牛頓等等。每一個美國孩子都非常愛國，他們總是說「我作為一名美國人，感到無比驕傲和自豪」。
說到愛國，我不禁想到不久前我們班的一節政治課，老師讓大家在紙上分別寫出原來的理想和現在的理想，聽完後，我草草計算了一下，發現一個可笑的現象，80%的學生在原來的理想是做一名科學家、醫生、老師，為國家做出貢獻，而在現在理想中寫的是找一份好的工作，做買賣賺大錢，甚至有人寫到嫁一個有錢人。我想笑卻笑不出來，我們其實都很愛國，可如今我們那偉大的精神究竟為什麼消失不見了？
我就想做這只出頭鳥，喊出千千萬萬學生的心聲，教育的制度需要改革！
多教我們一些縱向發展的空間比多發幾本《題海》更重要！
多蓋幾所優秀的大學比多印幾千幾萬份試卷更實實在在！
做為一名中國人，我為祖國飛速前進感到自豪，做為一名中學生，我為中國教育的前途擔憂！
我們想要新鮮空氣！我們期待改革！期待得到重視！在高中生的生活里，我們看到的是這樣的情景：黑板上密密麻麻地寫滿了公式、定理，學生門的課桌上擺著...做為一名中國人，我為祖國飛速前進感到自豪，做為一名中學生，我為中國教育的前途擔憂！...

❹ 2016高考作文因材施教可以嗎

「量體裁衣」、「因地制宜」，這無疑體現了哲學中的具體問題具體分析。那麼教育中的「因材施教」也說明了這一道理。「因材施教」就是針對學生的具體情況以及個性差異進行不同的教育，從而使他們成為國家有用之才。「因材施教」語出《論語為政》「子游問孝」、「子夏問孝」中宋代朱熹集注，朱熹歸納孔子的教學方法時引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」「因材施教」可謂淵源深遠， 孔子早在兩千年前就總結了前人的教育經驗，根據自己的教育實踐，提出了一些合理的教育方法。孔子很了解自己學生的個性，並且善於區別對待。在《論語》中，孔子因材施教的事例很多。如：子路問：「聞斯行諸？」子曰：「有父兄在，如之何其聞斯行之？」冉有問：「聞斯行諸？」子曰：「聞斯行之。」（《先進》）冉有畏縮不前，故鼓勵他前進；子路好勝過人，故抑而退之。顏淵、仲弓、司馬牛和樊遲都向孔子問仁：顏淵問仁。子曰：「克己復禮為仁，一日克己復禮，天下歸仁焉……非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。」仲弓問仁：子曰：「出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施於人。在邦無怨，在家無怨。」司馬牛問仁。子曰：「仁者，其言也訒。」樊遲問仁。子曰：「愛人……居處恭，執事敬，與人忠。」關於為政之道：子路問政。子曰：「先之勞之。」「無倦。」仲弓為季氏宰，問政。子曰：「先有司，赦小過，舉賢才。」葉公問政。子曰：「近者說，遠者來。」子夏為莒父宰，問政。子曰：「無欲速，無見小利。欲速則不達，則小利則大事不成。」孔子對學生的教育是因人而異的，他認為：「中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也」（《雍也》）。顏淵是孔門弟子中以突出的德行修養而著稱，自漢代起被列為七十二賢之首，孔子便用仁的最高標准來要求他，即視、聽、言、行都要合乎禮的規范；仲弓對人謙恭不夠，不能體諒別人，孔子就教他忠恕之道，要能將心比心，推己及人；司馬牛因「多言而躁」，孔子就告誡他：做人要說話謹慎，不要急於表態。樊遲較魯鈍，孔子對他就只講「仁」的最基本含義，平時生活嚴肅莊重，處理事情嚴肅認真，與人交往忠心誠意等。孔子的教育目標在於「成人」「成德」，因學生的不同資質而各有側重，孔子最重視的是「德行」。宰我雖以「言語」聞名，但孔子斥之為「不仁」，因為他不行三年之喪而自覺心安理得。冉有善於「政事」而為季氏聚斂，孔子告訴他的學生們說：「非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也。」子夏以「文學」見長，孔子責之以「汝為君子儒，無為小人儒」。仲弓長於德行，但訥於言而敏於行，時人評價其只知「仁」而不知「佞」之機變，孔子則稱贊仲弓，雖然不一定稱得上「仁」，但「佞」卻是絕不會去作的。孔子對學生的特點瞭然於胸，如「由也果」「賜也達」「求也藝」「予不仁」「柴也愚」「參也魯」「師也辟」「由也喭」等。他隨時注意了解學生，有時他能對不同學生作比較分析，比如《先進》中子貢問：「師與商也孰賢？」子曰：「師也過，商也不及。」「過猶不及。」再如《公冶長》：「子謂子貢曰：『女與回孰愈？』對曰：『賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二。』子曰：『弗如也，吾與女弗如也。』」教育注意從學生的年齡特點出發，《季氏》中說：「少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。」孔子的「因材施教」已化成了成語，《現代漢語詞典》將其解釋為：針對學習的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。在我國傳統教育中，「因材施教」是我國傳統教育思想的精華和優秀的教育傳統之一。再看看現實中人們又是如何使用「因材施教」的呢？現實中，「因材施教」既可指教育思想，又可指教育原則，也可指教育方法，還可指教育評價。「因材施教」是教育思想；教育思想是教育的客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果，是對教育宏觀的、理性的認識，是指對辦什麼樣的教育和怎樣辦教育的總的看法。教育是育人或促進人的發展的活動，教育的客觀存在：一是人的多樣性，二是人的發展的多樣性，人的發展的多樣性又包括發展過程的多樣性和發展階段（或結果）的多樣性。教育多樣性的客觀存在，使人們認識到必須以多樣性教育與教育多樣性相適應，這就是因材施教。換言之，教育面臨的是「因材施教」的客觀存在，教育須以「因材施教」的思想作指導，教育只能是也必須是「因材施教」才能與教育的客觀存在相適應。作為教育思想的「因材施教」，既是教育的指導方針，也是教育實踐的依據，是教育「綱舉目張」之綱。「因材施教」是教育原則；教育原則是教育實踐所依據的法則或標准。法則有規律和法規之意，從教育規律的角度看，因材施教反映了教育各要素或過程之間的必然聯系，是不以人們意志為轉移的；從法規的角度看，因材施教是教育必須遵循的規定。因材施教作為教育原則，既反映了人們對教育規律的認識，也說明人們在制度上、法規上對教育作了因材施教的「硬性」規定，也可以說，無論是從遵循教育規律還是從教育必須遵守的法則看，教育都應按照「因材施教」的規定行事。「因材施教」是教育方法；教育方法是指關於解決教育中的思想、說話、行動等問題的門路、程序等。作為教育門路，「因材施教」是教育的訣竅，是教育最重要的途徑；作為教育程序，「因材施教」反映了教育須遵循的先後次序，如現在人們常說的「創造適合孩子的教育，不是讓孩子適應教育」這包含了這個意思。由於人的遺傳、成長環境以及心理發展在向度與水平上均有很大差異，在教育方法上是不能「一刀切」或「一視同仁」的，正如水稻、小麥、果樹和蔬菜等其種植方法千差萬別。因此，作為教育方法的「因材施教」，是基於人們對教育的多樣性的認識，在教育方式、方法上表現出的多樣性。因材施教是教育評價。教育評價是指依據收集到的關於教育事實的各種信息所作出的價值評判。關於教育評價要注意三點，一是根據教育事實，二是根據收集到的各種信息，三是根據教育目標或教育理想對各種信息反映出的教育事實作出是否有效或有價值的評定或判斷。作為教育評價的因材施教，就是要緊緊圍繞「因材施教」進行評教。實際上，若教育是因材施教的教育，那麼教育評價就必須是對因材施教作出的全面評價，包括教育是否體現了因材施教的思想，教育過程是否遵循了因材施教的原則，是否運用的是因材施教的方法，是否達到因材施教的目標，從因材施教的效果與效率看因材施教的教育事實有什麼樣的價值和有多大的價值。從教育思想、教育原則、教育方法和教育評價四個方面看「因材施教」，「因材施教」才是一個完整的概念。現實中，人們對因材施教的理解，有些是高懸在觀念的層面，沒有通過形成為教育原則和方法落實到實踐中；有些是停留在原則上，並沒有轉化為切實可行的教育方法；有些是在方法上採用了，但並沒有以因材施教作依據教育行為或事實進行評價。一般說來，人們將因材施教作為教育原則多於作為教育方法多於作為教育思想多於作為教育評價。也就是說，在大多數情況下，作為一項教育原則，因材施教成為了「原則上」的東西，而人們往往又是原則多策略少，或原則有而策略無，亦即有因材施教的願望、想法，但苦無因材施教的門路、措施。此外，更值得注意的是，雖然「因材施教」起始於2500年前的孔子而成為我國傳統教育思想的精華之一，但現實中的教育仍然只是將其作為教育原則的多，而將其為方法進行研究和實踐的就少了很多，將其作為教育思想的就更少，將其作為教育評價的就鮮見了。總之，明確什麼是「因材施教」，是為了更好的「因材施教」，這需要我們在教育中，不僅要遵循因材施教的原則和運用因材施教的方法，而且更應樹立因材施教的思想，將「因材施教，因教而評」貫徹到包括教育評價在內的教育全過程中。「個性差異」是客觀存在的 ，所以每個受教育者的思維都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的。個性教育必須從學生的具體實際出發，糾正不良個性，發揚優良個性，最終使學生的個性能夠順應社會發展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個性差異和因材施教不但存在於整個教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時機，針對學生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質。那麼在教育過程中，如何針對學生個性，因材施教呢？我們應該從以下幾個方面來考慮：一、在日常生活和學習中進行觀察，盡可能給學生創造更多的環境和機會，讓其充分展示自己的個性；同時也要認真分析學生從中出現的問題，有針對性的找出解決問題的辦法。如果是因為性格上的原因，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因為懶惰、貪玩，那麼除了幫助他進一步明確學習目的，提高學習興趣外，還要與家長密切配合，督促好好學習。面對學習或其它方面取得的成績要及時給予適當的表揚，當受到挫折時要鼓勵他敢於面對，敢於向困難挑戰，幫其樹立自信心。二、尋找每個學生尤其是尋找較調皮或是性格內向的孩子的優缺點，讓他們發揚優點，克服缺點。從而使學生具備良好思想覺悟和道德品質，同時積極為他們創造成功的機會和條件，引導學生嘗試成功的樂趣。三、靈活地運用多種教學方法。比如說，在學習方法上給予指導，或是組織一次小討論，讓孩子充分發表自己的觀點、見解，或讓孩子親手試一試，親自表演一下等等，以便激發學生的學習興趣。四、在教育過程中要突出學生的主體地位，力求達到既有利於個性充分發展，又有利於主觀能動性的發揮，從而使他們養成自信、自尊、有頑強進取心、勇於合作的良好個性品質。教師在教育的過程中，一定要根據每個學生的特點來進行教育。一個人的天賦再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面素質也很難提高。所以在進行教育時應針對個性差異，因材施教。當今社會，人才競爭十分激烈。這種競爭的實質，歸根結底是教育的競爭。為此我們要抓住每個教育契機，對學生有針對性的進行引導和教育，從而為他們將來能經得起挑戰，能擔負起社會主義現代化建設重任打下堅實的基礎。

❺ 寫作文時關於「因材施教」的典例有哪些

孔子近乎完美地實行「因材施教」，其基礎就是對學生的充分了解。孔子說：「版不患人之不己知，患不知權人也。」（《論語·學而》）他認識到「知人」的重要，因此他十分重視「知」學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可准確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之「材」，才能因其「材」而施教。學生各有不同的興趣愛好，所謂「知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜」。（《論語·雍也》）弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政。孔子根據其不同的興趣愛好分別設立德行、言語、政事、文學四科，使其特長都得到充分發揮。正如朱熹所言：「孔子教人，各因其材。」

❻ 寫作文時關於「因材施教」的典例有哪些

孔子復近乎完美地實行「制因材施教」，其基礎就是對學生的充分了解。孔子說：「不患人之不己知，患不知人也。」（《論語·學而》）他認識到「知人」的重要，因此他十分重視「知」學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可准確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之「材」，才能因其「材」而施教。學生各有不同的興趣愛好，所謂「知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜」。（《論語·雍也》）弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政。孔子根據其不同的興趣愛好分別設立德行、言語、政事、文學四科，使其特長都得到充分發揮。正如朱熹所言：「孔子教人，各因其材。」

❼ 高中作文因材施教800米

「因材施教」這是一個大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與了解，揚長補短，發揮自己的優勢，這樣我們才能更好地發展自我，實現人生價值。 兔子是短跑冠軍不會游泳，這是由它先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學游泳，功夫費了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地而嚷嚷「成功的90%來自汗水。加油！加油！」這是一個多麼可悲的例子，試想，如果那隻兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎麼辦呢？
有一篇文章曾寫道：「不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過於松軟，無法吹出悠揚的笛聲來。但他們不是沒有用了，它們還可以發揮自己柔性強的特點，還用做編竹席的材料！」倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別說像「此夜曲中聞折柳，何人不起故園情」那樣勾起客居者的思想（鄉）之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧！發揮自己的優勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的「愛因斯坦」、「畢加索」，而不是一個碌碌無為的庸人！
「因材施教」，發展個性才能更好地實現自己的價值。客觀地分析我們的潛能，我們才能實現飛躍！最近一段時間，人們關注的焦點之一就是是否文理分科。我想：作為一個學生當然要德、智、體全面發展，這是我們美好的願望。但實際上我們每個人的先天條件不同，個人愛好不同，目標和願望不同，因此很難實行一個模板的教育方式。讓熱愛文學、醉心於詩詞歌賦的文學少年整天沉浸在物理、化學艱澀難懂的公式中，讓精於嚴密推理的明日科學家整天哼吟著散發著發散性思維氣息的散文長詩，這是多麼難以想像！就像非得讓陳景潤寫抒情詩，讓李白研究數學公式一樣，最後只能一心期望，終歸要破滅！
發揮自己的優勢，展現自己的個性。「因材施教」，讓每一個人的潛能都得到充分發揮，揚長避短讓我們都成為自己世界的「愛因斯坦」。

❽ 寫作文時關於「因材施教」的典例有哪些

在構建理想課堂，打造高效課堂的理念指導下，我把《老人與海鷗》這篇課文分成了四個組塊進行教學：一、單元導讀，明確方向；二、扣題導入，理清層次；三、巧抓詞語，朗讀體會；四、總結拓展，遷移運用。呈現了「把教材作為例子」來教的過程。
課文結構清楚，講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起深厚感情的故事。教學這篇課文的目的不僅在於讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報，從中感受人與動物之間真摯的感情，還應該讓學生在學習課文的過程中，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，學習語言表達的方法。
一、教材是承載語言訓練的例子――單元導讀明確方向
每一單元里的單元導讀，都會明確提出學習本組課文需要完成的各項語文訓練，而本組課文就是進行這些訓練的載體。《老人與海鷗》是六年級語文上冊第七單元以「人與動物」為主題的首篇課文。鑒於這篇課文的特殊地位，在課堂開始，教師設計了「單元導讀，明確方向」這個環節，讓學生在明確本單元訓練重點的基礎上，有的放矢地開始學習。
師：同學們，動物是我們的好朋友，動物和人類一起組成了豐富多彩、美麗和諧的世界。今天這節課我們就一起走進以「人與動物」為主題的第七單元。（板書：人與動物）「與」字體現了「人」和「動物」之間一種怎樣的關系呢？
生：平等，和諧……
師：請同學們打開課本第113頁，齊讀單元導讀的第二自然段，看看學習本組課文要進行哪些訓練。
學生總結：1.練慣用較快的速度閱讀課文；2.注意體會課文表達的感情；3.學習作者把感情寫真實、寫具體的方法。
師：好，讓我們帶著方向，開始課文《老人與海鷗》的學習。
這樣的設計為學生開展本組課文的學習作好了鋪墊，明確了學習方向。教學時，我們可以充分運用單元導讀、課文導讀，把導讀內容進行提煉，當作閱讀訓練的目標。這樣我們就把教材當作了進行語言訓練的載體。
二、教材是學習寫作方法的例子――扣題導入理清層次
教材中的課文都是編者精挑細選的，因此，每拿到一篇課文，我們要引導孩子們從中學到點什麼，服務自己的習作。學習《老人與海鷗》這篇課文，在明確單元訓練重點之後，教師從題目入手，引導學生圍繞題目，進行質疑，並根據「老人對海鷗，海鷗對老人」把課文分成兩部分。
師：課題是文章的眼睛，有很強的概括性，只讀題目，不看課文，猜猜課文會寫什麼事。會從幾方面來寫呢？
師：請同學們快速閱讀課文，淺顯的文字一掃而過，深奧的文字認真閱讀。根據老人對海鷗，海鷗對老人，把課文分成兩部分（學生匯報怎樣分段）。
題目是文章的眼睛，具有很強的概括性，好的題目不僅富有深意，還能引起讀者興趣，為文章增色添彩。引導學生經常咀嚼文章的題目，不僅可以幫助學生更有效地學習課文，還可以指導學生學到命題的知識。另外，理清文章層次並為課文分段的設計，對學生感悟作者獨具匠心的布局謀篇、安排材料的方法也是有所幫助的。明晰了文章的結構不僅可以幫助學生更好地理解課文，還可以讓學生從中學到更多的寫作技巧。
這個環節的設計，符合學生語文學習的需求。長期堅持這樣的訓練，學生的習作水平會在潛移默化中提升。
三、教材是進行閱讀訓練的例子――巧抓詞語朗讀體會
如果把每篇課文當作一篇短文去閱讀，把課後題當作閱讀題去訓練，學生的閱讀理解能力會得到一定的提高。准確解答閱讀題，最重要、最有效的方法，就是抓住關鍵詞句，在原文中找答案。
學習《老人與海鷗》一文時，學生初讀課文，理清層次之後，教師引導學生進入第三個環節：巧抓詞語，朗讀體會。以課文為載體，從字詞入手，對學生進行字詞訓練和閱讀理解能力的訓練。本節課的詞語，我引導學生從自己的學習實際出發，讀准字音，記清字形，根據詞語開展聯想和想像，讓學生把具有新鮮感的詞語積累到記憶庫中。
師：哪個字容易讀錯，想給同學們提醒？
師：哪個字容易寫錯，想重點記憶一下？
師：哪個詞讀了讓你心頭湧起一股親情般的溫暖？讓你想到了誰？誰來說一說？
這樣的指導，讓字詞教學也顯得趣味橫生，讓詞語活躍起來，由消極詞彙變成了積極詞彙。
接下來，教師參照課後題，結合自己對教材的理解來確定這節課學生朗讀體會的重點。抓住「意想不到」走進課文，把想像兩組詞語所描繪的畫面作為指導學生朗讀體會的切入點。引導學生融入到海鷗的角色中，體會海鷗的心情；進入老人的世界，體會老人的大愛；站到作者的角度，感受字里行間流淌著的人與動物和諧相處的美。
師：它們「肅立不動」像在干什麼？
生：在為老人開追悼會。
師：此時此刻，如果你是那群海鷗中的一隻，你會在心裡默默地悼念什麼呢？
師：「炸了營」就是「炸了窩」，炸了營的海鷗會怎樣？是什麼導致海鷗情緒失控呢？你在什麼時候情緒會失控？
師：還有哪個字，哪個詞令你心頭一震？「撲」這平常的動詞，用在這里就不平常了，「撲」字讓你體會到了什麼？
生：海鷗對老人的不舍和留戀。
積累詞語的目的是為了運用。為了能讓學生把積累的詞語寫正確，用得適當，課堂上的精撥細點就顯得尤為重要。進行詞語學習時不必平均用力，這樣的引導讓學生在理解中體會，在體會中欣賞、揣摩作者遣詞造句的功夫。課文讀完，課後題也在學習課文的過程中悟了出來。這樣的設計安排，有效地對學生進行了閱讀理解能力的訓練。
四、教材是指導單元習作的例子――總結拓展遷移運用
每一篇課文都是一篇很好的習作範文。《我的伯父魯迅先生》是寫人作文的優秀範例，學生可以從中學習到從側面描寫人物的方法；《小抄寫員》中精彩的心理活動描寫，為學生提供了如何把隱性思維顯性化的寫作方法。《老人與海鷗》一文中，有許多充滿了溫情的文字，是學生學習如何表現人與動物之間真情的優秀範文。
在課堂的第四個環節，教師進行了總結拓展，遷移運用，引導學生學習作者所採用的描寫方法，並鼓勵學生在本單元習作中嘗試運用這些方法，抓住語言、動作、神態等進行細節描寫，把感情寫真實、寫具體。
師：通過課文的學習，我們深深地感受到了老人與海鷗之間的深情。那麼，作者都採用了哪些細節描寫把這種情感寫真實、具體呢？
師：葉聖陶老先生曾經說過：教材無非是個例子。這篇文章也是本單元習作的優秀範文，同學們可以嘗試運用這些描寫方法完成本次習作。
這樣的引導把學生的思維由課內引向了課外，開始構思單元習作的寫作。
葉聖陶老先生說：教材無非是個例子。在教學實踐中，相信我們會收獲到許多「把教材當作例子」來教的驚喜。
原文地址：http://fanwen.wenku1.com/article/10029258.html
在構建理想課堂，打造高效課堂的理念指導下，我把《老人與海鷗》這篇課文分成了四個組塊進行教學：一、單元導讀，明確方向；二、扣題導入，理清層次；三、巧抓詞語，朗讀體會；四、總結拓展，遷移運用。呈現了「把教材作為例子」來教的過程。

課文結構清楚，講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起深厚感情的故事。教學這篇課文的目的不僅在於讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報，從中感受人與動物之間真摯的感情，還應該讓學生在學習課文的過程中，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，學習語言表達的方法。
一、教材是承載語言訓練的例子――單元導讀明確方向
每一單元里的單元導讀，都會明確提出學習本組課文需要完成的各項語文訓練，而本組課文就是進行這些訓練的載體。《老人與海鷗》是六年級語文上冊第七單元以「人與動物」為主題的首篇課文。鑒於這篇課文的特殊地位，在課堂開始，教師設計了「單元導讀，明確方向」這個環節，讓學生在明確本單元訓練重點的基礎上，有的放矢地開始學習。
師：同學們，動物是我們的好朋友，動物和人類一起組成了豐富多彩、美麗和諧的世界。今天這節課我們就一起走進以「人與動物」為主題的第七單元。（板書：人與動物）「與」字體現了「人」和「動物」之間一種怎樣的關系呢？
生：平等，和諧……
師：請同學們打開課本第113頁，齊讀單元導讀的第二自然段，看看學習本組課文要進行哪些訓練。
學生總結：1.練慣用較快的速度閱讀課文；2.注意體會課文表達的感情；3.學習作者把感情寫真實、寫具體的方法。
師：好，讓我們帶著方向，開始課文《老人與海鷗》的學習。
這樣的設計為學生開展本組課文的學習作好了鋪墊，明確了學習方向。教學時，我們可以充分運用單元導讀、課文導讀，把導讀內容進行提煉，當作閱讀訓練的目標。這樣我們就把教材當作了進行語言訓練的載體。
二、教材是學習寫作方法的例子――扣題導入理清層次
教材中的課文都是編者精挑細選的，因此，每拿到一篇課文，我們要引導孩子們從中學到點什麼，服務自己的習作。學習《老人與海鷗》這篇課文，在明確單元訓練重點之後，教師從題目入手，引導學生圍繞題目，進行質疑，並根據「老人對海鷗，海鷗對老人」把課文分成兩部分。
師：課題是文章的眼睛，有很強的概括性，只讀題目，不看課文，猜猜課文會寫什麼事。會從幾方面來寫呢？
師：請同學們快速閱讀課文，淺顯的文字一掃而過，深奧的文字認真閱讀。根據老人對海鷗，海鷗對老人，把課文分成兩部分（學生匯報怎樣分段）。
題目是文章的眼睛，具有很強的概括性，好的題目不僅富有深意，還能引起讀者興趣，為文章增色添彩。引導學生經常咀嚼文章的題目，不僅可以幫助學生更有效地學習課文，還可以指導學生學到命題的知識。另外，理清文章層次並為課文分段的設計，對學生感悟作者獨具匠心的布局謀篇、安排材料的方法也是有所幫助的。明晰了文章的結構不僅可以幫助學生更好地理解課文，還可以讓學生從中學到更多的寫作技巧。
這個環節的設計，符合學生語文學習的需求。長期堅持這樣的訓練，學生的習作水平會在潛移默化中提升。
三、教材是進行閱讀訓練的例子――巧抓詞語朗讀體會
如果把每篇課文當作一篇短文去閱讀，把課後題當作閱讀題去訓練，學生的閱讀理解能力會得到一定的提高。准確解答閱讀題，最重要、最有效的方法，就是抓住關鍵詞句，在原文中找答案。
學習《老人與海鷗》一文時，學生初讀課文，理清層次之後，教師引導學生進入第三個環節：巧抓詞語，朗讀體會。以課文為載體，從字詞入手，對學生進行字詞訓練和閱讀理解能力的訓練。本節課的詞語，我引導學生從自己的學習實際出發，讀准字音，記清字形，根據詞語開展聯想和想像，讓學生把具有新鮮感的詞語積累到記憶庫中。
師：哪個字容易讀錯，想給同學們提醒？
師：哪個字容易寫錯，想重點記憶一下？
師：哪個詞讀了讓你心頭湧起一股親情般的溫暖？讓你想到了誰？誰來說一說？
這樣的指導，讓字詞教學也顯得趣味橫生，讓詞語活躍起來，由消極詞彙變成了積極詞彙。
接下來，教師參照課後題，結合自己對教材的理解來確定這節課學生朗讀體會的重點。抓住「意想不到」走進課文，把想像兩組詞語所描繪的畫面作為指導學生朗讀體會的切入點。引導學生融入到海鷗的角色中，體會海鷗的心情；進入老人的世界，體會老人的大愛；站到作者的角度，感受字里行間流淌著的人與動物和諧相處的美。
師：它們「肅立不動」像在干什麼？
生：在為老人開追悼會。
師：此時此刻，如果你是那群海鷗中的一隻，你會在心裡默默地悼念什麼呢？
師：「炸了營」就是「炸了窩」，炸了營的海鷗會怎樣？是什麼導致海鷗情緒失控呢？你在什麼時候情緒會失控？
師：還有哪個字，哪個詞令你心頭一震？「撲」這平常的動詞，用在這里就不平常了，「撲」字讓你體會到了什麼？
生：海鷗對老人的不舍和留戀。
積累詞語的目的是為了運用。為了能讓學生把積累的詞語寫正確，用得適當，課堂上的精撥細點就顯得尤為重要。進行詞語學習時不必平均用力，這樣的引導讓學生在理解中體會，在體會中欣賞、揣摩作者遣詞造句的功夫。課文讀完，課後題也在學習課文的過程中悟了出來。這樣的設計安排，有效地對學生進行了閱讀理解能力的訓練。
四、教材是指導單元習作的例子――總結拓展遷移運用
每一篇課文都是一篇很好的習作範文。《我的伯父魯迅先生》是寫人作文的優秀範例，學生可以從中學習到從側面描寫人物的方法；《小抄寫員》中精彩的心理活動描寫，為學生提供了如何把隱性思維顯性化的寫作方法。《老人與海鷗》一文中，有許多充滿了溫情的文字，是學生學習如何表現人與動物之間真情的優秀範文。
在課堂的第四個環節，教師進行了總結拓展，遷移運用，引導學生學習作者所採用的描寫方法，並鼓勵學生在本單元習作中嘗試運用這些方法，抓住語言、動作、神態等進行細節描寫，把感情寫真實、寫具體。
師：通過課文的學習，我們深深地感受到了老人與海鷗之間的深情。那麼，作者都採用了哪些細節描寫把這種情感寫真實、具體呢？
師：葉聖陶老先生曾經說過：教材無非是個例子。這篇文章也是本單元習作的優秀範文，同學們可以嘗試運用這些描寫方法完成本次習作。
這樣的引導把學生的思維由課內引向了課外，開始構思單元習作的寫作。
葉聖陶老先生說：教材無非是個例子。在教學實踐中，相信我們會收獲到許多「把教材當作例子」來教的驚喜。

範文二：用好教材這個例子

【摘 要】以《童年的朋友》為例實踐「教材無非是個例子」的教學理念。在教學中變「教教材」為「用教材教」，創設情境，引導自學；挖掘教材中「讀」與「寫」的結合點，統籌教學目標，以讀悟寫，以讀促寫，讀寫雙向促進。
【關鍵詞】教材；例子；用好教材教；仿好教材寫；讀寫結合
《童年的朋友》是蘇教版七下的第一篇教材。文章節選自高爾基的自傳體三部曲中的《童年》。從高爾基的回憶中，我們認識到了一位給高爾基力量和支持的人物——外祖母。外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。這樣的形象給高爾基的深遠影響自不必說。但我認為，教學時的重點應是要讓學生充分領會並掌握作者是如何把一個豐滿而有藝術魅力的形象凸顯在讀者面前的，即要學習把握生動傳神的人物描寫方法，並能把這些方法借鑒運用到自己的寫作中，實現教育家葉聖陶說的「教材無非是個例子」的教學理念。
本著這樣的教學目的，我設計了從讀到悟到練的教學思路：
一、品讀感受
請學生通讀課文，說出第一感受：文章刻畫外祖母形象寫的最多的是她哪方面的描寫？找出人物外貌描寫的集中段落，進行精讀，圈劃出作者對外祖母外貌的描寫句子，並分析有何特點。精讀基礎上比較閱讀：兩次外貌描寫都寫到了眼睛，圈劃寫眼睛的句子，並作比較。從眼睛的描寫中你感受到了人物怎樣的內心世界？再次品讀兩段外貌描寫的文字，感受人物形象特徵。
二、思維感悟
在引導學生從通讀到精讀到比較閱讀到最後全面閱讀的同時，不但要讓學生圈劃出文中的精彩描寫句段，思考出人物外貌描寫的諸多方面如頭發、嘴唇、眼睛、臉、牙齒、鼻子、衣服、身材等等，概括出這些描寫方面的特點，更重要的是要在學生分析這些方面的同時訓練學生的思維，讓他們有所感悟：人物外貌描寫應如何去進行。這樣的訓練不能靠教師的灌，而要「引」。我教學時的思路是這樣的：1.在精讀概括時引導——觀察要細致化；2.在品讀關鍵字、重點詞時引導——描寫要細膩化；3.在不斷品讀中引導——刻畫要個性化。
三、實踐體驗
在學生充分品讀人物的外貌描寫，並能使自己得到一定的啟發後，我設計了學生在課堂上當堂實踐體驗的環節。這個實踐就是讓學生完成從閱讀到寫作的過程。
寫作要求：全班同學進行一次人物素描比賽。個人自選班上一位同學作為描寫對象，用350字左右對這位同學的外貌與個性特徵進行勾勒。文章寫成後讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像（文中不可寫出這位同學的姓名）。
在寫作要求出示後我提醒各位同學：1.本題文字限量350字左右，在如此短的篇幅中要對這位同學的外貌和個性特徵進行勾勒，必須抓准最重要和最鮮明的部分，切忌寫得太多，太分散。2.寫同學的外貌特徵時，不能過分誇張，更不能取笑同學。3.寫個性特徵時，以描寫為主，如有敘事部分，文字要概括。4.入題要快，收尾要乾脆。
在這個實踐寫作中，自然而然地把閱讀後思維感悟的幾點滲透在內，本文是七下的首篇，進入初中後已是接觸了一學期的同學，現在更可趁寫人之際再細細觀察，把同學最有個性的特徵通過細膩的描寫表現出來。而寫作實踐後的讀、猜、評幾步，更能讓同學們感受到自己模仿人物形象描寫的效果如何，做到在模仿中學習，在模仿中改進，在模仿中創新。
教學實踐證明，學生在讀——悟——練的過程中學習很主動，寫作的片段在交流呈現時很精彩，對人物的描寫特別是外貌描寫已有很好的把握能力。
著名教育家葉聖陶說「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。」說白了，教材中的課文就像數學書上的例題一樣，具有典型性、代表性，是學生閱讀和寫作的範本，因此教師要在教學過程中充分挖掘教材中「讀」與「寫」的結合點，對學生有目的地加以指導，進行讀寫訓練。那麼如何用好教材來做到讀寫結合呢？我從《童年的朋友》一課教學結合平時教學得到了一些啟發：
一、用好教材來教
在教學中，教師要改變「教教材」的做法，有讀寫一體的意識。要引導學生把注意力放到體察、領悟教材這個「例子」的個性特徵上，吸納「例子」的點睛之筆，以「例子」為橋梁實行遷移的變通，不僅要使學生明白課文寫了什麼，還要明白怎麼寫的，更要懂得為什麼這樣寫。在這個過程中，教師要誘之，導之。
1.創設情境
編入語文課本的大量文章都是文質兼美的篇章，都是作者真摯情感的凝聚，這就要求教師在教學過程中，著力引導學生走入作品的藝術境界，激發學生的情思和遐想，培養學生的靈性。要達成這一目的，就必須重視「情境」在教學中的作用。這里的情境並不是一般化的教學環境，而是植根於教材與生活，採用了豐富多樣的藝術手段創造的富有教育內涵與美感、情趣的活動空間。創設課文情境的方法頗多，有語言描述法、書畫再現法、音樂渲染法等。《童年的朋友》要用本教材教會學生的就是人物外貌描寫及方法。上課時我就用《外婆的澎湖灣》為背景音樂切入，讓學生先對外祖母形象有一種親和的感覺。再創設朗讀的情境，通過找讀、精讀、品讀、比較閱讀等多種手段，讓學生對人物形象有很好的把握。對人物描寫方法分析時，我採用聯想、想像情境法，讓學生設想自己就是文中的「我」，帶領學生盡可能走近課文中所提供的藝術形象，達到「神與物游，心與理合」的那種境界，學生陶醉於作者對外祖母外貌細致的刻畫中，特別是眼神的描寫讓人如見真人，在這樣的情境中，學生思維活躍，與作者情感發生共鳴，再加上教師的引導，自然而然地就生成了人物描寫的方法，實現了教學目標。課堂上創設這樣的情境，既能讓學生如身臨其境，通過體驗和感悟獲得語言運用的直接經驗，更是為學生寫作實踐作了巧妙的鋪墊。
2.引導自學
葉聖陶說：「教是為了達到不需要教。」達到不需要教就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。語文教學提倡「用教材教」，課文僅是教學活動的一個載體，語文教學的重要任務就是要引導學生充分挖掘文本，巧妙延伸，注重生成，拓寬學生學習語文、運用語文的領域，使他們真正獲得學習語文的方法。所以引導學生自學尤為重要，特別是要讓學生做到讀寫結合。引導學生自學主要是要引導學生通過自覺主動的學習，把所學的東西化為自身的東西，並且增強自學的能力。故我在實踐中就特別注重培養學生的自學能力，以實現「不教」的目的。如上《童年的朋友》時，在思維感悟這一環節上就充分考慮這一點去教學，因為這一環節直接影響讀寫結合的成敗與否。從要求學生初讀到精讀到全面回味讀，從讀段到讀句到讀關鍵詞、重點詞時，有意識分解若干個層次提問，從易到難，形成梯度，讓每個學生都有信心參與探究，充分激活學生的思維，探究合作，從而使學生生成了刻畫人物外貌描寫時該掌握的諸多方法。可以說這些方法都不是靠教師的灌輸，而是學生真正從文本出發，挖掘文本中的精華探究而來，而且學生的生成要遠遠超出教師的預設。更讓人欣喜的是因這些方法是學生自主探究出來的，更容易活用到自己的寫作中去，這在實踐體驗環節中充分地體現了出來，學生體會到了會寫、易寫、能寫好的心理和實際過程，且該課學到的知識、方法在今後的語文學習中不斷運用，不斷完善。

❾ ·關於「揚長避短」或「因材施教」作文素材·

作文素材話題一 面對缺陷

話題一 面對缺陷

美國人安迪，右手只有4個手指，他是一名優秀的廣播電台節目主持人，但是做一名電視節目主持人是他的夢想，雖然安迪具備一個優秀的電視節目主持人幾乎所有的條件，但是各電視台的負責人看到他殘疾的手就都回絕了他。經過一年半的努力之後，安迪終於被一家電視台錄用。在試鏡的時候安迪按電視台的意見戴著仿指手套，以最自然的態度去面對觀眾和自身的缺陷，由於安迪真誠、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了熱烈歡迎，成為一名傑出的電視節目主持人。觀眾來信不斷，他們熱情贊美了安迪的主持藝術，對於他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。

安迪成功的因素是多方面的，他坦率地面對自身缺陷的態度是其成功的原因之一。以「面對缺陷」為話題寫一篇800安以上的文章，詩歌除外，文體不限，題材目自擬。

思路領航。

1) 選拔人才時要看到人才的長處，不能只看到缺陷。如一個剛正方直的幹部非常年輕有為，但有時性格比較暴燥，此時就應該取其長而棄其短予以重用。

2) 談人的性格：突出的優勢與突出的缺陷常常是並存的。如聰明的人往往不夠勤奮，性情溫和的人往往缺乏魅力，能言善變的人往往會流於八面玲瓏。

3) 缺陷還是優勢，要看環境的要求。如謙虛謹慎在中國是美德，到了美國就成了沒有能力的表現，人才就有被埋沒的危險。

4) 缺陷也是一種美，如維納斯的雕像，比薩的斜塔，各種歷史遺址或廢墟等，自有其完整或完美所不能替代的美。

5) 正視自己的不足與缺陷，揚長避短，才能成功。如著名的科學家揚振寧，動手的實踐操作能力差，因而放棄應用物理而轉向理論物理學，才成為諾貝爾獎的得主。

與缺陷對坐

關鍵構思

1) 從人們對待缺陷的態度這一角度展開論述。

2) 以「廁所工程」等事例形象地說明「人與缺陷對坐」中的得與失。

對於天生的尤物，我們總是要求完美，以賦予美好事物神話的性質。然而客觀世界卻並不存在客觀完美，從這一點看，似乎總是有悖於人之常情，當然，這本也無可厚非，因為世界的多元化本身就註定了其並不總是滿足和服務於人們的主觀意願。因此，盡管人們殫精竭慮地去粉飾塗抹那些種種的不盡如人意，卻依舊難以觸及到缺陷自身頑強的「生命意志」和它作為客觀世界一部分不可或缺的「直實身份」。

對此，早在幾千年前的老子便已有認識，於是他將他辯證的色彩世界觀寓於《道德經》留給後人，時間之水流逝到了今天，卻似乎並未喚來人們思想意識領域內的「驚蟄」，在林林總總的缺陷面前，人們依舊不吝惜他們軟弱無力的偽裝，然而抽刀斷水水更流，其結果註定是重復上演「於事無補」和「庸人自擾」的肥皂劇羆了。

記得多年之前，讀過一個故事，講的是即將遠行的富翁將自己的豪宅託付給一位友人照料，富翁走後，友人便入住進來。起初，這里別具匠心的園林小品使他感覺如履仙境，欣喜不已。不久，他感到內急，便去如廁，忽然間他感到與奢華的豪宅相比，這里的廁所顯得局促了不少，便不悅起來，他決定為富翁改造廁所。於是，他聘請了許多工匠，大興土木，忙得昏天黑地，日子就這樣一天天過去了。在廁所擴建好的那一天，富翁歸來見友人愁眉不展便問其原因。

友人講：「自從你走後，我整日忙著改造廁所，而園中的那些亭台軒榭，池魚假山，異草繁花卻並未來得及欣賞，如今你回來了，我將不得不離開這里了。就這樣，友人又搬回了原來的寒宅，不久之後，悒悒死去。

的確如此，生活中的「廁所工程」耗盡了無數人的心血與青春，然而生活中有更美麗的、更實在的景緻，在我們的周圍靜靜地敞開，等待著有心人去觀賞，如果我們願意，我們就能越過塵世的種種牽絆，進入另一個世界，一個自由自在的世界，一個沒有邊界的世界。在這里，生活本身比所有挖空心思的浪漫揣想都迷人。

據說鴕鳥被追急時會把頭鑽進沙里，自認為平安無事，其後果可想而知。而事實上，這也正是我們許多人的真實寫照。當然，人類逃避自身缺陷的伎倆遠要比鴕鳥的高明睿智多了。在他們那裡，善於偽裝敷衍的本能早已發展成為投機取巧的滑頭主義和明哲保身的市儈哲學。
聽過這樣一件事：一個只參加過某名牌大學業余補習的作家，未成名時，參加某個演講比賽，在接受評委們的考核時，他總是不失時機地滲透自己的名校身份（事實上只是業余補習）。日後他成功了，成了一個知名作家，當記者采訪問及他曾就讀的高校時，他卻對參加補習的事緘口不提了，而且還一再強調自己並未上過學，弦外之音當然是矜誇自己的天分了。那時那刻，「缺陷」也成了比「優勢」更閃耀動人，引以為榮的「尤物」了。