A. 拜託看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊，非常謝謝了6l
教學設想：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼？」挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的「再創造」。「烏鴉是怎樣喝到水的？」這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：「人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。2、出示課題並齊讀3、出示並學習第一自然段（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什麼？（2）把自己的學習所得在學習小組內交流（3）大堂交流①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句] 【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。（2）再讀課題，猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）3、小組合作學習第三自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流4、實物演示，突破難點（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）（2）交流，並指導用「漸漸」說話（出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。）（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了！」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊！」等）3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）五、學習生字，指導書寫1、練讀生字並組詞2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字3、師生共議書寫要點4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）六、作業：1、背誦課文2、繼續准備課本劇表演 希望能幫到您！！！！！！！！！！！！！！！！！！
B. 小學語文一年級下冊(烏鴉喝水)烏鴉還有什麼辦法喝水
可以用吸管，或者用尖嘴捅破瓶子，真不行飛到別的地方去喝水，那隻烏鴉又不是身處沙漠。。
C. 一年級語文下冊課文烏鴉喝水課怎樣講
- 2 -
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。
教學難點
體會烏鴉的感情變化。 教學過程
一、看圖導入： 1、謎語導入。
師：小朋友們坐得真神氣。老師獎勵給小朋友們一個謎語。請小朋友仔細聽。
今天這節課我們來學習跟烏鴉有關的一個故事，請小朋友們伸出手來跟我寫課題。（邊寫邊指導：寫這個烏字注意中間沒有一點，如果寫了就變成什麼字了？
2、齊讀課題。
請你來讀一讀課題，你來，讓我們一起用最整齊的聲音讀一讀課題吧！
那烏鴉喝水到底是怎樣的一個故事呢?我們一起去看看吧！ 二、檢查生字詞句：
1、初讀課文，自讀要求：
師：在打開書之前，老師有幾個小要求：①大聲朗讀，②讀准字音，③讀通句子。讀完後舉手，現在請小朋友翻到課本第134頁，開始讀。
2、識字游戲：（幻燈片出示詞語）
（1）老師知道小朋友都很聰明，我現在想要來考考大家！
誰會讀第一個詞語，當小老師帶讀，其他同學注意啦，如果讀對了跟讀一遍，讀錯了舉手幫他糾正。
（2）全部詞語都會讀了嗎？現在老師就來檢查一下，開小火車，其他同學用手勢給他評價並幫他糾正。
（3）去拼音分男女生讀。 三、感悟課文
過渡：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，接下來，誰能告訴老師課文有幾個自然段呢？ 我請兩位小朋友來分別來讀讀第一、第二自然段。其他小朋友可要認真聽好他們有沒有讀准
- 3 -
了。誰願意來讀第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起讀課題。
（兩位小朋友真會讀書，讀得很流利，我們給點掌聲。）
1、剛才在聽兩位小朋友讀課文的時候，我發現這個「喝」字在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？用波浪線劃一劃，比一比誰最快？ 2、找到了嗎？讀出來
學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀 齊讀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先 ，可是 ，最後 的故事。
第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？ 哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友們，小烏鴉會去哪裡找水喝呢？結果怎麼樣呢？
（3）是呀！小烏鴉飛來飛去，飛到東飛到西，還飛了好多的地方找水喝，課文中用了一個詞叫——到處 到處就是——每個地方、很多地方。
（4）烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會是怎樣呀？
誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。誰想試試 指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。 （多急的小烏鴉呀！）我們一起來讀一讀。（你們肯定渴極了吧！） 喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，此時的烏鴉，心情會怎麼樣呢？ 是呀，找到水多麼驚喜，多麼高興呀！誰來讀讀？
（2）老師這里有3個瓶子，烏鴉看到的是哪個瓶子呢？你怎麼知道的？是呀，就是這個瓶子 半瓶水，瓶口小
（3）哎，好不容易找到了水，高興了一會兒，卻又發現瓶口這么小，烏鴉的心情又會是怎樣呀？為什麼呀？是呀！本來見到水很高興，卻發現喝不到水，心情有了變化，所以中間用了一個詞叫——可是。誰能把這句話讀好呢？
（4）這瓶子可把烏鴉急壞了！快來讀讀最後的這句話吧！
- 4 -
短短的4個字，你讀懂了什麼？（烏鴉遇到困難了，不知道該怎麼辦，很為難）
（5）誰來讀好烏鴉的這種心情呢？ 我們一起來讀一讀。 四、學生字
烏鴉是否解決了困難，下節課我們再來分析，現在烏鴉給我們叼來了四個生字寶寶，讓我們學習學習。
（1）藉助拼音讀准字音，自己讀，全班齊讀。 （2）四人小組討論學習這四個字。 學習指導：怎麼讀？什麼結構？什麼偏旁？怎樣記？怎樣寫好？怎樣組詞？
（3）出示「渴」字，請小組長交流匯報，是伺機糾正，全班齊讀。師范寫，生書空，然後描紅，最後臨寫一個。同理教學「看」、「辦」、「終」。 五、板書設計
24、烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 喝著水了
教學反思：
1.本節課的教學重點不突出。第一課時應該注重讀，多形式讀，讓學生讀書課文，而我兼顧了第一自然段的分析，讀的不夠，導致分析課文時學生有困難。
2.生字教學不突出。生字教學是低年級學生的重點內容，本節課我指導學生通過小組討論自學生字，然後交流匯報，但是在組織交流過程中效果不佳，學生學習效率不高，應該在這個關鍵環節有教師把關教學。
3.語言不夠精煉。在提問時，由於教師語言不夠精煉，導致學生理解不清，思考方向及問題回答有偏差，脫離教學
D. 拜託看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案f有會的人說下嘛，打心底感受大夥了6bW
烏鴉喝水教案
教學目標:
1、認識「烏,鴉」等9個字。會寫「可,石」等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟「烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了」這一系列變化過程。能用「漸漸」說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
教學准備:投影片,瓶子,小石子。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1、認識「烏,鴉」等9個字。會寫「可,石、辦」2個字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟「烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了」這一系列變化過程。
教學重點:認字及初讀課文
教學難點:朗讀感悟「烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了」這一系列變化過程。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題,學習「烏,鴉,喝」三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關於烏鴉的什麼事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好准備。
5、學生自讀,把課文讀准、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然後匯報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,並想想為什麼要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什麼這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎麼能喝到水?
四、指導書寫「石、可、辦」
1. 注意「辦」字的兩個點的書寫。
2.「可」的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標:
1、會寫「法、找、許」3個字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用「漸漸」說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重難點:實踐探究
教學過程:
一、復習鞏固生字。
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發現了什麼?
體會「漸漸」一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導」喝、渴「兩個字的區分。
它們哪裡一樣,哪裡不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生匯報。
四、指導寫字。
1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方?
4、學生進行書寫練習
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子 ---------喝著了
《烏鴉喝水》教學後記
新課程強調:「學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。」因此,在理解課文時,我問「假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?」讓學生通過合理想像,激發創新意識,發表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,「我幫它把瓶子斜過來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水」。「我幫烏鴉拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里。」「我拿一個電鑽,鑽個洞,不就行了。」可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛煉、培養、提高。