① 小學語文8分鍾的說課稿怎麼說
《匆匆》
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞「急忙」二字，精緻地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是「從閱讀的內容想開去」，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫「伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸」等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師「導」的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學准備：
（一）多媒體課件。
（二）學生課前准備：
1、搜集關於朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出「時光匆匆」
特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放「冬去春來」的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創設機會讓學生匯報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平台，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知「時光匆匆」
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。
因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用「讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）」的學習方法；然後在全班交流「通過讀書，你都讀懂了什麼？」教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞「我們的日子為什麼一去不復返呢？」這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做准備。
第三步、品讀感悟，體會「時光匆匆」
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀「時光一去不復返」內容。下面從五個環節引導學生學習
② 誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
一、說教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟.緊緊圍繞「匆匆」二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡.這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝
無痕.整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又朴實.
二、說教學目標
1、學習本課生字新詞,理解「徘徊」「伶俐」的意思,領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思；有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2、感受課文的語言美,學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法.仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句,運用語言.
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝.在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆,懂得要珍惜時間.
三、說教法和學法
「教師為學服務的」,教師選擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果.因此,在教學方法的選擇上,我主要採用：自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創設實踐語言的場景,通過朗讀,達到情感上的共鳴,通過口語練習的嘗試,提高學生運用語言的能力.
學習的重要手段和途徑就是讀,讓學生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學生在讀中理解,領悟,去品味積累,進行聽說讀寫的語文實踐活動.
四、說設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊.學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言.
五、教學程序
（一）、導入：引背《長歌行》全詩導入.
（二）、整體感知.
1、播放課文朗讀.
2、學生練習朗讀.
3、小結,過度到第一自然段的學習.
（三）、學習第一自然段和最後一自然段.
1、自由讀第一自然段.
2、點評、指導朗讀.
3、齊讀最後一自然段.
（四）、學習第二自然段.
1、指名讀第二自然段.
2、這一段共有幾句話?第一句話中的「他們」指的是誰?
3、作者寫這篇文章時多大了?比喻句,把什麼比作什麼?
4、頭涔涔、淚潸潸?如何讀?
5、再讀這一段.
（五）、學習第三自然段.
1、說說作者的時間都是從哪裡溜走了?
2、教師范讀課文.學生思考：作者的時間到底從哪溜走了?
3、師生合讀.
4、用這樣的句式,聯系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的.
5、思想教育.時間就這樣白白流逝,那作者甘心嗎?作者是一位作家,他不甘心,所以他拿起了筆開始寫這篇文章了,你們甘心嗎?你們是學生,那你們該怎辦?
6、請帶著作者的不甘心,你的不甘心再來讀這一段.
（六）、自學第四自然段.
1、要求：朗讀、推敲、思考.
2、檢查、反饋.
（七）、練習背誦.
（八）、小結.
③ 誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
一、說教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞「匆匆」二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝
無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又朴實。
二、說教學目標
1、學習本課生字新詞，理解「徘徊」「伶俐」的意思，領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受課文的語言美，學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。
三、說教法和學法
「教師為學服務的」，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
四、說設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
五、教學程序
（一）、導入：引背《長歌行》全詩導入。
（二）、整體感知。
1、播放課文朗讀。
2、學生練習朗讀。
3、小結，過度到第一自然段的學習。
（三）、學習第一自然段和最後一自然段。
1、自由讀第一自然段。
2、點評、指導朗讀。
3、齊讀最後一自然段。
（四）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、這一段共有幾句話？第一句話中的「他們」指的是誰？
3、作者寫這篇文章時多大了？比喻句，把什麼比作什麼？
4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？
5、再讀這一段。
（五）、學習第三自然段。
1、說說作者的時間都是從哪裡溜走了？
2、教師范讀課文。學生思考：作者的時間到底從哪溜走了？
3、師生合讀。
4、用這樣的句式，聯系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的。
5、思想教育。時間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學生，那你們該怎辦？
6、請帶著作者的不甘心，你的不甘心再來讀這一段。
（六）、自學第四自然段。
1、要求：朗讀、推敲、思考。
2、檢查、反饋。
（七）、練習背誦。
（八）、小結。