⑴ 怎麼上小學語文的公開課
首先要選好課文,課文內容最好是描寫家長與子女之間發生的事,這類課文容易引起家專長的興趣和共鳴.有利於互動屬.其次是備課時要備家長,適當地安排家長參與到課本中來,讓家長也當一把課堂的主人.比如分角色朗讀時一定要安排家長參與其中.,涉及到家長心裡活動的問題就選擇一些家長來回答,必要時也可以給家長留一兩個家庭作業.有條件的可讓家長參與演出課本劇.
⑵ 我是小學語文老師,下個月要講公開課還有兩周的准備時間,急求一本新穎的備課教案。
《優秀教案》!不知道你聽沒聽過。這本書完全按照上課的流程編排,教學目標、教法學法、教學設計,還有板書設計,內容很全,可以買一本看下,相信對你很有幫助的。
⑶ 哪裡可以看到最新的小學語文特級教師公開課的課堂實錄 急用。
上56.com看看吧。優酷上也有不少,不過一般都是加密了的,要出錢才可以看到(ps:其實用影音嗅探專家可以搞定)。另外還可以上網路視頻搜索。
——望採納
⑷ 怎樣准備小學二年級的語文公開課
小學二年級語文應該以生字教學為主,課文內容只要求孩子知曉大意。課文朗讀要重視,讀得准,讀得有情感。鼓勵孩子用自己的想法來讀,表達自己不一樣的理解。生字教學很重要,但又不能太單調。應該設計一個個活動環節來吸引孩子的注意力,同時讓孩子們感受到學習生字也是很快樂的。比如:生字偏旁找朋友。(把生字的不同偏旁寫在卡片上,交給不同的孩子。上課了,讓一個孩子高舉起偏旁卡片,說出生字的音節,讓別的持有生字另一邊偏旁的孩子走過來,與他行朋友禮節,再一起讀生字和組詞。)
作為一名新教師要注意避免緊張,上課時投入教學中,關注學生,忘記有聽課老師,這是我的秘訣。課堂上,一定要關注孩子的體驗,要能感受到孩子們的學習是快樂的,要時刻贊賞孩子們。
作為第一堂公開課,上課的思路要清晰,上課流程上的時間要把握精準,避免拖堂和沒事做。課堂上難免會出現突發事件,處理原則是,盡量牽引到教學中來。如:讓一個孩子讀生字,他站起來不知道干什麼。老師說:「有一些生字朋友要找你玩,剛才你沒空,現在你可以和他們見見面了嗎?我來給你引薦……」如果突發事件很棘手,處理原則是冷處理。如:兩個孩子上課時打起來了。老師說:「你們兩個鬧矛盾了啊。下課找老師幫你們解決好嗎?你們看這里有兩個生字也在鬧矛盾,(找兩個形近字與一個字組詞)同學們會解決嗎?……
很多,最後祝你順利完成公開課,給別人一個好印象。
⑸ 本溪一年級公開課選什麼班級
本溪一年級公開課可以選,還是比較活潑,回答問題踴躍發言的班級
⑹ 如何上好小學三年級語文公開課
現在的公來開課應是「表演課」(源我個人認為:只有如此,領導才會說你上的好)。我多次上過。按照平時的上,領導一定不滿意。所以你一定要試上,最好象導演一樣照顧到每一個細節(哪個問題先怎麼回答,再怎麼回答,由誰回答)。再次,一定要熟悉教材,把握重難點,安排好流程,這樣就是一堂領導眼裡的「好課」!(我眼裡的「垃圾課」了)唉。。。
⑺ 小學一年級語文公開課上什麼內容比較好
公開課其實並不難上,你只要以平常的心態去上課,用內心傳授給孩子們知識就可以了
⑻ 如何點評小學語文公開課
一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前,在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下,評價一堂小學語文課,應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變:
(一) 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展,就是樹立以人為本的觀念,在學生主動獲取知識的同時,使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標(學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展)
(二) 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生,智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異,語文教學應重視學生的個性差異。
(三) 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程,應該是在教師組織指導下,學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程,而不是只關注學習的結果。
(四) 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流,綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構,信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
(五) 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程,伴隨著感受、情緒、意志等而展開,思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
(六) 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動,教師要採用多種方法,創造性的使用教材,教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
(一)實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎,以科學的理論為依據,不帶任何偏見,不夾雜感情因素,不分厚薄親疏,通用一把尺子,一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
(二)坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定,看準了問題,一定要明確地提出來,不能含含糊糊,一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足,也不應顧及面子,遮遮掩掩,要直截了當地指出,成績要說夠,缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力,對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些,對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
(三)兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常,在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析,而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此,評課者應注意樹立整體意識;堅持在評課中,把點和面,局部和整體結合起來。
(四)激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材,研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價,可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向,可以達到:聽一堂課促進多堂課,聽一個人的課激勵一批人,聽一門學科推動多門學科。
(五)差異性原則
被評的教師情況不同,對課堂的要求不同,評課的側重點也應有所不同,評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜,靈活多樣,做到以理服人,以情感人,以知導人。
(六)講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律,符合人的心理過程。首先,要充分尊重講課者的勞動。一般來說,不管是成功的課,還是失敗的課,教師都在不同程度上花費了心血,因此在評課時,評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次,要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」,決不是褒越多越好,貶越少越佳。過多而不切實際的肯定,會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸,應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次,要主次分明,評課時在關鍵重點問題上要多加分析,道理講透,而在一般的問題上,則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害,予以分析,一般問題可輕描淡寫,留給教者自己去玩味。