① 一年級語文上冊第四單元第4課《四季》這課主題研修活動之五教學自我診斷是哪
主題研修活動之教學自我診斷是針對自己在教學過程當中所遇到的一些困惑。以及對自己教學的一種反思。
② 小學生語文《自我診斷》作文
我叫張穎，今年10歲。我想大家一定還不太熟悉我吧！那我就做個自我介紹吧！
我最喜歡的顏色是紫色。人家說，喜歡紫色的人性格活潑直率，有極加的變通能力。說到這里，我不由地想到我的性格，我的確是個有個性、敢作敢為、敢說話的人。一次，媽媽帶我去她的同學家玩。剛到那位阿姨家，我便見到一位小妹妹躲阿姨家，好像很怕生。我見到此景，便知道可以表現以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身邊，伸出手，說道：「來，我們交個朋友吧！」她也伸出手，和我握了握。聊了一會兒，我和那位小妹妹便成了無話不談的好朋友。因為我的口才，我的人緣特別的好，上課發言也總有我的份。我長大想當一名律師，難道從小開始練習口才不是我長大當律師打下的基礎嗎？
我有許多愛好。但最讓我喜愛的還是看書。我喜愛閱讀，不單是它能教我許多知識，它還能我心情愉快，變的開朗活潑。一天，我在學校處的很不愉快，百般無厭地回到家。見到父母親，因為心情不好，而跟他們大吵一架。這時，心情落到了最地層，我躲在房間，無意中翻開一本逗你笑一笑的笑話書，書里又浮縣出我百看不厭的的笑話。不一會兒，我就被這本書逗笑了。我的心情彷彿又好了許多，回憶起剛才對父母親的不不對，真實慚愧不已呀！
這就是我，一個普普通通的小女孩
③ 如何進行學校發展自我診斷
一、實施學校發展自我診斷的前期准備 從課題組的角度，我們體會，要作好學校發展的自我診斷，首先需深入理解這些問題： （一）前提——校長要有自我診斷的需求。學校發展診斷的前提是校長要有診斷需求。沒有需求或有抗拒心理，都無法進行診斷；需求不足時，也會使診斷流於形式，勞而無功。因此，在進行學校發展自我診斷之前，先要做好兩項工作。 其一是發現、鑒別校長的診斷需求。在實踐中，我們發現這樣幾類校長的診斷需求較高：一是學校處於不良狀態，但校長有上進心，希望走出困境；二是學校處於良好狀態，校長正在尋求突破高原期；三是學校辦得一般，校長希望辦出特色。 其二是喚醒校長診斷的需求。一般而言，校長都具有發展的需求，但他們中的很多人，對於用診斷的方法尋求發展之路卻存有疑慮。例如：擔心用科學手段調查，會與校領導原來的指導思想不一致，因而帶來學校思想的不穩定；擔心廣泛聽取意見，會影響校長的形象；擔心外人的調查，會暴露學校潛在的問題……這說明這些校長並未形成自我診斷的需求。 如何喚醒校長潛在的自我診斷需求？在實踐中我們發現、讓校長參與對其他學校發展診斷的過程，就是喚醒或激發其自我診斷需求的過程。因為他們在分析被診斷學校發展目標、優勢、機會與問題的同時，會不自覺地以自身的實踐作為參照系；同時，他們也會被動地進行主觀上的自我分析……隨著對診斷理論與實踐的不斷認識，校長潛在的診斷需求就會逐步被喚醒，並最終形成學校發展自我診斷的現實需求。還有一種情況是，已進行學校發展自我診斷的學校，嘗到了甜頭，這會進一步激發校長的診斷需求。 （二）過程----以校長自我診斷為主。校長是學校發展的關鍵因素。任何學校的發展方案，都需經過校長潛心研究、理性思考後，才能有效；而任何方案的實施，也都需要校長的精心策劃、親自組織，方能落到實處。這一過程是任何「外腦」都取代不了的。學校發展診斷的過程，主要應該是校長的自我診斷、自我反思和自我調？整的過程。 （三）關鍵----尋找校長主觀認識與客觀實際的差異。校長的主觀認識和客觀實際之間存在的差異，始終是學校發展中的客觀現象，不過有時明顯，有時隱秘、不易察覺而已。診斷的作用就是使差異明朗化，使校長對其的認識明確化，從而作出適宜發展的決策，縮小乃至消滅差異。這是學校發展自我診斷要抓住的實質。 （四）重點——把握學校發展的優勢並發現機會。我們在診斷中常常發現，有些學校發展目標制定得不錯，但實施效果卻不明顯；而有的學校發展目標不見得特別清晰，但由於發揮了自己的優勢，抓住了發展機會，從而使學校實現了跨越式大發展。可見，客觀分析學校的優勢，並及時發現機會，對學校的發展至關重要。因此，要把促使校長認識潛在的優勢，鑒別並把握住發展機會，作為學校發展診斷的重點。這是學校發展自我診斷的突出特徵。 在深刻理解以上問題的基礎上，學校發展自我診斷可遵循自我診斷為主、客觀性、整體性、發展性、建設性、適宜性6項原則。 二、學校發展自我診斷的內容 從學校自我診斷的角度： （一）確立學校發展的起點。主要指對學校基本情況進行調查、分析，即對學校管理者的素質，管理風格及水平，組織管理運行狀況、學校文化特點，教師、學生素質水平，家長基本情況，設備、環境狀況等作出科學分析，並以此確立學校的發展起點。 （二）分析學校發展的需求。學校是學生、教師、管理者共同發展的地方，但是，學生的發展始終是第一位的。因此，首先要對家長和學生（包括社區中潛在的生源及家長）的發展需求進行充分的調查，同時，也要對教師和管理者的內在發展需求進行調查。這些發展需求在本質上相當於市場需求，並應該成為客觀的學校發展目標的基礎。 （三）找出學校發展的優勢與機會。發展需求與學校優勢重疊的部分就是可能實現的目標。我們要拓寬、放大對學校發展優勢分析的視野，從學校所處的本士環境特色、政策、文化傳統、組織人力資源、物質條件、變革機會等方面，發現並鑒別實現學校發展目標可利用的優勢與機會。它們是將學校發展目標變為現實的基礎和條件，是學校發展的生長點。 （四）構建學校發展的目標。在以上步驟的基礎上，構建學校發展的目標，形成發展策略，並在教職工、家長與社區中廣泛徵求意見，群策群力，使學校發展目標真正成為大家認可的目標。可以說，學校發展診斷的過程，也是全校人員形成共識的過程。 前三方面主要是目標診斷，第四方面主要是策略診斷，其中第三與第四方面密切相關。學校發展自我診斷可以分兩步進行：第一步是學校發展目標的自我診斷，第二步是學校發展策略的自我診斷（具體做法可以參照附表一、二）。 三、學校發展自我診斷的程序和方法 （一）問卷調查。在調查前要結合本校實際選擇、修改、編制出《學校發展自我診斷》的問卷。在此基礎上，還要制定教師、學生及家長對學校發展看法的訪談提綱。問卷的對象一般是家長、教師、學生。調查覆蓋面不低於師生總數的2／3。校長要組織力量對問卷調查結果進行統計分析，作出概括性結論。 （二）隨機聽課。隨機聽課（有一定的覆蓋面）的目的，在於了解教師的教育觀念、教改情況、師生素質水平、師生關系和學校管理中的問題。 （三）座談與訪談。分別召開幹部、教師、學生座談會，了解學校發展的狀況、優勢、機會、目標和策略，發現校長與師生在學校發展認識上的差異，並對一定數量的家長、教師和學生進行訪談。此環節的關鍵，在於座談題目是否有效，利於座談者發表真實見解。一般以小問題、具體問題的討論為宜。另一方面，校長的傾聽技巧十分重要。座談會反映出的問題往往不是直接的，多是側面的折射，因此，校長要善於聽出真問題。 （四）考察學校。主要看校園環境。通過觀察各類辦公室，了解教職工的關注點和精神風貌。考察校園文化，可以了解學校文化的特色。考察學校是為了看靜態的物質環境、觀動態的人際交往方式和特點，從而了解學校發展的空間、認識學校自身發展的資源。 （五）研究分析。學校發展自我診斷，事關學校發展的前途，因此，在強調校長自我診斷的同時，還需要「外腦」（專家、同行）對學校從多角度作出分析與建議。「外腦」的主要作用還在於提供看問題的新角度，帶來新的發展理念和經驗，並帶來促進發展的各種信息。這些將會與校長原有的經驗、理念發生碰撞，結果將有利於校長打破思維定式，完善自我診斷。 （六）撰寫報告。
④ 教師違反教學常規自我反思作文
教學常規，是學校教學工作的基本規范。在現實的中小學教學實踐中，學校管理者無不重視教學常規的制定與執行。他們把教學常規看作是學校教學管理實現規范化、制度化的重要保證，是維持正常教學秩序、提高教育教學質量的重要舉措；同時也把執行教學常規的好壞作為考核教師的重要依據。為此，我認為，建立面向新課程的教學常規須有新的思路與策略：
在教學過程中我存在很多問題。比如說：
自己在教學中所進行的備課工作，沒有針對性的練習，沒有估計到中下等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過試卷分析，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。相當部分學生存在著綜合分析方面的能力不強，稍微復雜一點的問題都會錯誤百出，簡單的解決問題的能力都很差。
作為教師我們應該對照自己的工作找出不足，要將時間投入到課前准備中去。
備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」。 「備課」要做到腦中有「綱」(課程標准)，胸中有「本」(教材)，目中有「人」(學生)，心中有「數」(差異)，手中有「法」(方法)。
上課。在今後的教學中，我要盡力激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。在上課是要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。
課後反思。以後我要更多更勤地寫課後反思。反思應圍繞三方面進行反思：教了什麼、怎麼教的、教得怎樣?學生是否獲得了「是什麼」的知識(語言信息)、「怎麼辦」的知識(智慧技能)、「怎麼學」的知識(認知策略)。通過課後自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
通過對以往教學行為的分析、總結和反思，以後的教學工作中我一定做相應的改變，主要從以下四個方面入手：
1、著力解決教學中存在的不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能。
2、加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度。
3、加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用知識的能力，為今後的教學打下堅實的基礎。
4、同時做好每堂課的課後教學總結，發現問題及時糾正。
在今後的工作中，我將按照教育局制定的教學常規，力爭取得更大的成績。
⑤ 教師教學中的自我診斷有什麼作用
來
讓課堂情感飛源揚。現代課堂不僅僅是學習的過程，同時也是師生情感體驗、心智培養的過程，好的課堂應該讓情感飛揚，讓大家帶著激情參與學習活動，這才是有靈性的課堂，有活力的課堂。在這里，教師有一個用心調控、因勢利導、適時收放的艱巨任務。