㈠ 有關 先學後教 當堂訓練的 主題 （小學語文）
先學後教當堂訓練教案模版先學後教當堂訓練教案模版先學後教當堂訓練教案模版先學後教當堂訓練教案模版 教學內容教學內容教學內容教學內容：：：： 課本…頁的內容。 目標要求目標要求目標要求目標要求：：：： 1.知識目標 2.能力目標 3.情感目標 教學用具教學用具教學用具教學用具：投影儀（小黑板） 教學過程教學過程教學過程教學過程：：：： 一一一一、、、、板書課題板書課題板書課題板書課題 引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學習……（板書課題）。 二二二二、、、、揭示目標揭示目標揭示目標揭示目標 本節課的學習目標是什麼呢？請看：（出示投影，生齊讀）。 過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。 三三三三、、、、自學指導自學指導自學指導自學指導 認真看課本第 …頁的內容，重點看……。 想一想： 1. 2. 5分鍾後比誰學得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。 四四四四、、、、先學先學先學先學 過渡：現在自學競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力集中，效率高。 1、看一看： 生看書自學，師用眼觀察督促學生緊張自學。（師不能輔導） 過渡：看完的請舉手，指一名生（後進生）說答案。（錯了讓其他同學更正） 下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎麼樣？ 2、做一做： （1）讓後進生上台板演，其餘學生寫書上。 （ 要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正） （2）生獨立完成，師巡視搜集出現的問題，進行第二次備課，以備後教。 五五五五、、、、後教後教後教後教 1、更正： 寫完的同學檢查，檢查完了以後觀察堂上板演的內容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。） 過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。 2、議一議： （1）遇到……的題目，第一步應該先干什麼？然後再怎麼樣？ （2）第…題，認為正確的請舉手，為什麼？錯的說出錯在哪裡。 （3）讓學生根據所學內容提出自己的疑問，然後請別的同學來回答。 （4）拓展練習 六六六六、、、、全課小結全課小結全課小結全課小結 生口述小結： 七七七七、、、、練一練練一練練一練練一練 過渡：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？ 作業：課本第…頁第…題。 八八八八、、、、板書設計板書設計板書設計板書設計
㈡ 小學語文閱讀教學如何做到先學後教的幾點思考
傳統的語文教學，老師的「一言堂」使學生處於被動接受的地位，這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面。怎樣在新課程標准理念下來進行「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式」呢？學生的學習過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。本學期，我在語文教學中實踐了「先學後教、當堂訓練」的教學模式，現將自己的實踐心得與各位老師共同分享。
「先學後教」學在前面，教在後面，教學活動的出發點和歸宿點落在學生身上，教師的教是為了解決學生學習中遇到的問題的，有問題的就教，沒有問題的就不教，讓學生學在前面，通過學生的學習發現問題，然後通過教師的指導再去解決問題，教師是為了幫助學生克服學習中碰到的困難而教的。其實，許多學習中碰到的困難在學習的過程中也能解決的，那些學生在學習的過程中解決不了的問題，教師利用自身的知識、經驗等去幫助學生解決，這就是教師的專業。這一教學方法有效地刻服了學生的被動學習局面，使課堂教學更能體現出「雙賓」氣氛，具有生氣；避免了「填鴨式」教法；有利於培養學生的創新思維；課堂上教師能及時發現學生遺缺，進行有效指導，節省時間；課堂民主得到充分發揮，避免了「一言堂」「滿堂貫」，教師教得累，學生學得累現象的發生；養成了學生的自學習慣，使其受益終生。
通過學習與實踐，我發現自己的課堂教學在以下幾個方面的得到了加強：
1、以學為本，以學定教 。「先學後教」模式強調的是學生自主學習，從時間序列上對學、教、練作了規定：以「學」作「教」的基礎和前提，以「教」作為「學」的發展和深化，以「練」作為「學」的鞏固和提高。在「學」、「教」、「練」三者關系中，「學」為主軸，「教」和「練」都圍繞「學」這主軸展開，過程強調：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、由重知識傳授轉化為思維品質的訓練。「先學後教」課堂教學重視思維品質的訓練，學生通過自主閱讀，獨立思考，對形象作充分的想像、聯想，同時在教師的引導下，使閱讀更加准確深入，具備探究的能力。
3、由重課後操練轉化為課前預習、課堂反饋。素質教育主張在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。「先學後教」重視課前預習，課堂反饋，這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠准確及時地矯正，使學生在不斷的預習、矯正中，真正形成良好的學習閱讀習慣。
有了收獲的同時也有了一些困惑：教學節奏較慢，課堂效率還不高；老師駕馭教材和教學機智方面的要求越來越高；問題的設置有時不甚合理；對學生的評價不到位等等。
對這些問題我進行了分析與思考，我認為可以從以下幾點抓起。
1 、要實施「快節奏、大容量、高效率」的語文課堂教學，我們教師除課下認真備課，不斷充實、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十分鍾訓練的速度、質量、效率是至關重要的。教師在課堂上每一個環節都要明確時間，抓好落實。深度知識從重從慢，精講精練；淺顯知識從輕從快，點到為止；努力使課堂教學形成輕重緩急、張馳結合、波瀾起伏的交響樂章，讓學生始終處於緊張而興奮的狀態中，篩選信息，掌握知識，形成能力，發展智力。
2、深入鑽研教材，備好課。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。通過備教材，教師要做到：（1）能分析出教學重點、並能根據學生實際水平確定教學難點；（2）對於教材中設計到的教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以後的繼續學習奠定什麼基礎；（3）能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提高；（4）能准確熟練操作教材中設計到的教學內容及課後練習；（5）除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。只有在備課上下功夫，才能使學習目標更加明確，學生學的輕松，老師教得輕松，才能讓高效課堂真正落到實處。
3、精選練點，錘錘有聲。要精心選擇訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。.
4、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以准確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現好的同學加課堂表現分給以鼓勵。總之，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功。同時也是創新意識的啟發和創新能力的培養，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，並不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。
5、加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。
在初中語文課堂教學中開展先學後教，進行小組合作、思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。