A. 語文初二馬說
4.反映封建社會政治黑暗，有才能之士不受重視的現實，目的是借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。
5本文雖短,結構卻十分精巧.先從正面提出問題：「世有伯樂,然後有千里馬.」然後筆鋒一轉,「千里馬常有,而伯樂不常有」,從反面展開議論.千里馬和伯樂的依賴關系是如此密切,而伯樂卻不常有,千里馬被終身埋沒的命運也就不可避免了.接下去,自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇,其才美不得外現的原因,對無知的「食馬者」發出強烈的譴責,進行了辛辣的嘲諷.本文雖短,中心卻十分突出.以「伯樂不常有」開始,中間以食馬者「不知其能千里」、千里馬「才美不外現」寫食馬者的無知及其造成的惡果,然後對食馬者的無知進行痛斥,最後歸結出「其真不知馬也!」這一貫穿全文的中心句.
6.千里馬：努力展現自己的才能，為社會發揮作用
食馬者：慧眼識英雄，不拘一格降人才。
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B. 初二語文23課《馬說》文言文翻譯
上先有伯樂，這樣以後就有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。所以即使版有名貴的馬，只權能在馬夫的手裡受屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。
日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養馬的人不懂得它有千里馬的能力而像普通的馬來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質就不能從外面表現。想要和平常的馬一樣尚且都辦不到，怎麼能要求它日行千里呢?
鞭打馬不按照（驅使千里馬的)正確方法；喂養它，不能夠充分發揮它的才能；千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說："天下沒有千里馬！"唉，難道是真的沒有千里馬嗎？其實是真的不認識千里馬啊！
C. 語文練習冊題目 馬說
那我隨便出個題給你：一、基礎知識
1、給下列加粗字選擇正確的讀音。
⑴ 駢死（A、pián B、bìn） ⑵ 郵無恤（A、xù B、xuě）
⑶ 伯樂（A、bó B、bǎi） ⑷ 粟一石（A、shí B、dàn）
⑸ 才美不外見（A、xiàn B、jiàn） ⑹ 其真無馬邪（A、xié B、yé）
⑺ 相馬（A、xiānɡ B、xiànɡ） ⑻ 馬廄（A、jiù B、jì）
2、解釋下列加粗的字。
⑴ 駢死於槽櫪之間___________
⑵ 且欲與常馬等不可得___________ ___________
⑶ 執策而臨之___________ ___________
⑷ 食之不能盡其材___________ ___________
⑸ 策之不以其道___________
3、為下列加粗字選擇正確的義項。
⑴ 不以千里稱也（A、稱贊 B、稱呼 C、物名）
⑵ 故雖有名馬（A、雖然 B、即使 C、如果）
⑶ 一食或盡粟一石（A、有時 B、或者 C、可能）
⑷ 其真不知馬也（A、知道 B、識別 C、懂得）
4、解釋下列句中加粗字的意思。
⑴ 食：食民者不知其千里而食也
食不飽
⑵ 策：策之不以其道
執策而臨之
⑶ 其：其直無馬邪
其真不知馬也
⑷ 能：雖有千里之能
晏求其能千里也
5、指出下列句中的通假字
⑴ 才美不外見________
⑵ 食之不能盡其材________ ________
⑶ 其真無馬邪________
二、閱讀並回答問題
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：「天下無馬!」嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
1、下列各句中的「食」讀音和意義都相同的是________和________；________和________。
① 一食或盡粟一石。 ② 食馬者不知其能千里而食也。
③ 食不飽，力不足。 ④ 食之不能盡其材。
2、翻譯。
⑴ 嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
___________________________________________________________
⑵ 食馬者不知其能千里而食也。
___________________________________________________________
⑶ 且欲與常馬等不可得。
___________________________________________________________
3、本文採用的寫法是_________________。文中的「伯樂」是比喻__________；
「千里馬」是比喻________________；「食馬者」是比喻_____________________。
集中抨擊的社會現象是：____________________________。
4、文中寫千里馬的遭遇的句子是：_________________________________。
5、本文論證的中心是：__________________________________________。
6、用「／」標出下面句子朗讀時應有的兩處停頓。
食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
7、「以」字的意思和用法與「不以千里稱也」一句相同的一項是（ ）
A、策之不以其道 B、以俟夫觀人風者得焉
C、得魚腹中書，固以怪之矣 D、不以善小而不為
8、各用一句話概括各段段意
第一段：______________________________________________________
第二段：______________________________________________________
第三段：_______________________________________________________
9、對本文寫作意圖概括正確的一項是（ ）
A、本文借千里馬因不遇伯樂而被埋沒於世的故事，說明了識別和選拔人才的困難及其嚴重危害。
B、本文就有馬無馬問題反復進行論述，說明「千里馬常有，而伯樂不常有」，藉以諷喻當時統治者不能識別和選拔人才，表達作者懷才不遇的心情。
C、本文借千里馬因不遇伯樂而被埋沒於世的故事，說明了眾多的才智之士不得重用的真正原因，在於沒有遇到像伯樂那樣知人善任的人。
D、本文就有馬無馬問題反復進行論述，說明「千里馬常有，而伯樂不常有」，藉以呼籲社會能有更多的像伯樂那樣的人，使天下人才各得其用。
【答案】
一、1、⑴ A ⑵ A ⑶ A ⑷ B ⑸ A ⑹ B ⑺ A ⑻ A
2、⑴ 兩馬並駕 ⑵ 猶，尚且 等同， 一樣 ⑶ 拿，握 面對 ⑷ 通「飼」，喂 竭盡 ⑸ 正確的方法
3、⑴ B ⑵ B ⑶ A ⑷ C
4、⑴ 通「飼」，喂 吃 ⑵ 用鞭子打 馬鞭 ⑶ 難道，表反問 大概，表推測
⑷ 能力 能夠
5、⑴ 「見」通「現」，表現，表露 ⑵ 「食」通「飼」，喂 材通「才」，才能 ⑶ 「邪」通「耶」，肄問詞，相當於「嗎」
二、1、① ③ ② ④
2、⑴ 唉!難道真的沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬啊! ⑵ 喂馬的人不能按照它日行千里的特點來喂養它。 ⑶ 想和普通的馬一樣尚且不可能。
3、托物寓意 能識別人才的人 人才 愚妄淺薄的統治者 封建統治者不識人才，埋沒人才
4、只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也
5、其真無馬邪?其真不知馬也。
6、食馬者／不知其能千里／而食也。
7、D
8、第一段：說明伯樂對千里馬命運的決定作用。第二段：揭示千里馬被埋沒的根本原因。第三段：總結全文，著力寫「食馬者」的愚妄。
9、B
D. 語文馬說的作者是誰
韓愈
E. 初二下冊語文第23課「馬說」的全文翻譯
世間有了伯樂，這樣之後才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不會經內常有。因此，即容使是很名貴的馬，也只能在僕役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。
日行千里的馬，一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領喂養它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎麼能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正確的方法，喂養又不足以使它充分發揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站到它跟前說：「天下沒有千里馬！」唉，難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不得千里馬啊！
F. 人教版八年級語文《馬說》課後第3題
當今社會需要全方位人才,我們自己應有毛遂自薦的精神,盡情發揮自己的才能內,做一匹主動尋找伯容樂的千里馬. 現代社會，分工越來越細，所以需要的人才是專門人才，所謂的專家就是精通於某一方面的人。
培養人才，需要因材施教，但是現在的教育體製做不到這一方面，因此就需要個人自己自覺地去提高自身的素質。
關鍵是利用人才，人盡其用才能發揮其最大的優勢，對於管理者來說，這才是最重要的。當今社會需要有真才實學,會吃苦,會把握時機的人才.只有會尋找機會,珍惜機會,把握機會,利用機會社會上才會多出人才.要想"人盡其才'必須會大膽展示自己的才能,只有這樣才會被重用,另外還要尋找適合自己的工作才能會"人盡其才'.
G. 為什麼人教版八年級下語文把馬說改為自讀課文。
都是好文章，只不過篇幅有限，必須分出主次來，韓愈有師說更著名，馬說也是韓愈寫的，作者重復了，於是就被改成自讀課文，也是合理的調整，這些年來課本一直在調整的。