小學語文初讀課文

⑴ 哪裡可以下載到小學和初中語文課文標准朗讀。

在網路

⑵ 兒子9歲讀三年級語文只考了十幾分,我該怎麼辦啊

你可以先把孩子的試卷分析一下，看孩子是因為卷子沒有做完，還是別的專原因。三年級開始語文要考作文，屬是不是因為孩子作文跑題了。如果是作文的原因的話，你可以每天讓孩子多讀一些書，每星期堅持讓孩子寫一篇作文，必要的話，可以讓孩子補課。

⑶ 人教版小學語文六年級下第一張文言文兩則第二則怎樣預習

.了解單元學習重點.
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高.
二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果.
正式學文:
一,談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性於一體的文言文.板書課題,齊讀課題.
2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家,教育家.是孔子以後的儒學大師,被尊稱為"亞聖",後世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈" 等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養等.
3.釋題:"弈"指什麼 "學弈"又是什麼意思呢 ("弈",本來專指下圍棋,"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈",就是下棋的意思,但不限於下圍棋.)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理並板書:(1)誰學下棋 (2)怎麼學下棋 (3)學得結果怎麼樣 (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事 (不能照讀譯文,培養口頭表達能力.)
二,初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學生,激發其誦讀興趣.
2.讀後學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當.三,讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.
三,精讀課文,理解文意.
1.學生讀文後注釋,標出重點的部分要求學生記憶.對照文後注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內容.
四,自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋 誰是老師 ――有兩個人學下棋,老師是全國最善於下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎麼學下棋 ――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著,可是他心裡總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意).
3.學得結果怎麼樣 "雖與之俱學,弗若之矣"(雖然後一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個).
是什麼原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結果不同,並不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同——前一個專心致志, 後一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們一個什麼道理 (學習應專心致志,不可以三心二意.)
五,聯系生活,深化認識
1.聯系生活實際,你能從這個故事中悟出什麼道理
(一個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什麼原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節課都能專心致志地聽講的,學習成績優秀;上課時三心二意的,學習就落後.所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態度去學,只有這樣才能學有所成.)
六,復述故事,背誦課文.
第二課時
一,復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列禦寇,戰國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4. 理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什麼 (知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什麼 (①他們為什麼爭辯 ②他們各自的觀點是什麼 依據是什麼 ③他們辯論的結果是什麼 教師及時板書學生提出的問題)
二,總結學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法.
(1)理解課題,提出問題.(2)讀准字詞,讀通課文.(3)結合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會道理.(5)復述故事,熟讀成誦.
2.明確方法,自主學習
* 讀准字詞,讀通課文
(1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價.
* 結合注釋,疏通文意
(1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容.
(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考注釋,復述故事,並根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑,體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什麼 (太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2) 他們各自的觀點是什麼 依據是什麼 (①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 "一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的.②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據不同時間里的溫度來判斷的.)
(3)他們辯論的結果是什麼 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳於世.
(4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種 為什麼 (引導學生積極發表看法,保護他們大膽發表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的.由於視覺的誤差.同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜裡,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到涼快;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物 為什麼
(1)兩小兒善於觀察,說話有理有據.
(2)孔子實事求是, 盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理.
5.復述故事,熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設計:
1,文言文兩則
一人 專心致志 (成功)
學奕
一人 三心二意 (失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒 日中時遠——小如盤盂 (大則近,小則遠) 孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒 日中時近——熱如探湯 (涼則遠,熱則近)

參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。
一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？」
另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎麼回事。
兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢？」

⑷ 小學三年級語文下冊第二十七的課文初讀怎麼做

《太陽是大家的》是人教版小學語文三年級下冊第七單元第25課的課文，專這篇課文屬是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子遊玩。「太陽是大家的」寓意是「世界是大家的」，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。 詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從「太陽普照全球」這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 這篇課文告訴我們：只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。

⑸ 小學語文五年級7*桂花雨 教案

教案示例

教學目標：

1．讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。

2．理解「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．「我」為什麼喜歡桂花？

①從文中找出「我」喜歡桂花的句子讀一讀，說說「我」為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什麼說搖花對「我」來說是件大事？（理解「總是」）

（2）畫出「我」搖桂花的句子。

①理解「這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖」。

②想像「桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。」的情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來的情景「真像下雨」，而且是「好香的雨」？

（3）指導感情朗讀。

3．理解「於是，我也想起了在故鄉童年時代的『搖花樂』，還有那搖落的陣陣桂花雨」。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由於這是一篇回憶童年生活的文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

⑹ 小學語文新課程標准各學段對閱讀有哪些具體要求

1-2年級：課外閱讀總量不少於5萬字；3-4年級：課外閱讀總量不少於40萬字；5-6年級：課外閱讀總量不少於100萬字。

第一學段(1～2年級)閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段(3～4年級)能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

第三學段(5～6年級)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(6)小學語文初讀課文擴展閱讀：

小學語文新課程標准要求規定：

1、不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

2、教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。

3、教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。

⑺ 如何提高小學高年級語文第一課時的實效

留心第一課時，我們就會發現：不論是觀摩課、展示課，還是競賽課，很少有人去執教第一課時。原因是許多教師認為閱讀教學第一課時很難出效果，而第一課時也的確頭緒繁多，牽涉到導入、字詞教學及初讀課文等環節，每一環節都不能忽略，頗有難度。其實，第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練、提高語文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的慾望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下扎實的語文基礎，能養成學生良好的語文學習習慣。那麼語文第一課時該學什麼，怎樣提高高年級語文第一課時的實效呢？筆者認為簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，都能提高第一課時的教學實效。在簡簡單單的教學之中有大量時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練，讀書感悟，第一課時照樣可以預約出與眾不同的實效和精彩。

一 以多樣的導入求實效
有效的導入就好比一台戲的序幕，它簡短巧妙，「牽一發而動全身」，牽引整個教學過程，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。有效的導入寥寥數語即能把學生引入文本的情境，接觸到文本的精神內核，但必須考慮導入語要精確、凝練、簡潔，要符合學生年齡特點，要符合文體的需要，要圍繞文本的精神內核進行設計。
1.復習舊知，導入新課
例如，教學寓言故事《蟬和狐狸》時，先讓學生復習以前學過的寓言故事《狐狸和烏鴉》，然後過渡《蟬和狐狸》。由此引入新課題既復習了原來的知識，又激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。
2.觀賞插圖，導入新課
利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確地理解課文內容。如教學課文《莫高窟》時，當學生打開課本，一下就被眼前的壁畫吸引了，壁畫上的仙女千姿百態，精妙絕倫。這時，學生就對學習課文有了興趣。插圖揭示了課文的內容，為新課的導入創設了美好的情境。
3.提出問題，導入新課
結合學生的生活實際，根據與課文題目有關內容，向學生提出問題。如教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文，學習課文前提問：平時同學們的衣袋裡都裝些什麼東西啊？再順著學生的回答揭示課題，以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。
二 以簡明的初讀求實效
初讀是掌握語文基礎知識的主要途徑，是學生初次感知教材，是學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀設計也要有效明了、讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。初讀並不只局限於要學生「讀准確、讀通順」，也不應該只局限於教學生認讀生字詞，而應該認真審讀教材，發現其有核心價值的精妙之處，提出富有挑戰性的問題，從而引導學生縱觀全篇，潛心會文。有效的初讀還可以交給學生閱讀的方法，讓學生在閱讀理解過程中少走彎路。
1.圍繞課題，引導學生把握文章主要內容
文章題目是作者反復斟酌才定下來的，或點明中心，或概括全文內容，下面的千言萬語往往從上面的課題就可見端倪。因此，第一課時教學中，可以圍繞課題引導學生把握文章內容。以課題為契機進行挖掘，這樣既能引導學生在初讀中抓住課文的結構及要點，又激發了學生對初讀課文的興趣。
2.抓關鍵詞句，引導學生感知全文
例如，「教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師可以這樣指導初讀：老師知道大家對法布爾的行為充滿了不解，為什麼他的衣袋會裝滿昆蟲呢？下面請同學們默讀課文，從文中找出相關的句子來說明。」學生找到三個關鍵句後，教師進一步誘導：「三句話中哪些詞語特別能解釋法布爾的這種行為？」學生很快就能說出：著迷、迷戀、痴迷。這種初讀引導學生從提煉關鍵句到提煉關鍵詞，既讓其初步感受到文中主人公對大自然的熱愛，又教給了他們高效的讀書方法。
三 以巧妙的過渡語求實效
有效的過渡語是簡化教學環節最見效果的一個程序，學生學起來感覺教學環節清晰了，簡潔的過渡語必須是精心打磨過的，它簡短精闢，言簡意賅，既能承上啟下，又能引領學生由初讀到精讀。
方法一：抓作者內心巧妙過渡。比如教學《金蟬脫殼》一文，學生初讀課文後，感受到了小作者想要觀察蟬脫殼的急切心理，這時教師可以馬上過渡：「孩子們，此刻你們的目光在哪裡？讓我們跟隨小作者一起緊緊盯住那隻蟬蟲，可千萬別放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地自由讀課文，感受這奇妙的一刻。
方法二：介紹作者巧妙過渡：例如，教學《理想的風箏》一課的過渡：「有人說蘇叔陽先生的散文是一杯甘甜的山泉，山泉必須慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘甜才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《理想的風箏》這杯『山泉』，看看你能品出什麼來。你品出了什麼，讀懂了什麼，或者有什麼地方一知半解，什麼地方還有疑問，都請用筆做好記號，這叫做『不動筆墨不讀書』。」（學生默讀課文）
方法三：抓文章線索巧妙過渡。例如，教學《記金華的雙龍洞》：「金華的雙龍洞是個奇特的地方，地方可大了，不知道作者都去了哪些地方，欣賞了哪些景色？」在學生充分交流的基礎上，教師再引導學生把能夠說明地點的句子劃出來，這樣一條清晰的游覽線路就找到了，為接下去學習課文打好了扎實的基礎。
課堂教學是一個永恆的話題。它浸潤著我們的操勞和智慧，鐫刻著我們的惆悵和欣喜。讓我們換一種第一課時的教法，讓老師運用創造力，使第一課時教學有效起來，激起每一個學生學習語文的興趣，讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學中齊放異彩！

⑻ 平時我喜歡把小學和初中語文課本中的課文翻譯成英文再讀，這影響英語的學習嗎

好是好，但是，必須保證翻譯的准確，否則，會影響自己的英語水平。

⑼ 步步高學習機H8初中的語文課文怎麼不能讀，小學的就能讀

親愛的網友您好，感謝您對步步高產品的關注和支持！
初中和小學的資料是回不同的哈，小學以答點讀學習資料為主，初中是教輔，練習，視頻，試卷哦，如果您需要課文朗讀，建議您可以使用古文觀止中的古文哦。
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⑽ 寫小學語文教案怎麼寫 關鍵不知道哪裡是重點。教學過程和方法 有什麼順序么


《鯨》
教材簡析：
本文是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練准確、平實質朴又不乏生動形象，運用了列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，是說明文的典範，對學生有很強的指導作用。
學情分析：
課文內容淺顯，四年級學生讀和理解沒有什麼困難。可能存在的問題是：
1、說明文比較枯燥，如何在整個教學過程中讓學生保持飽滿的情緒。
2、在課文《太陽》、《長城》中學生對說明方法已有初步認識，但比較模糊，而在本課中要比較透徹地理解並學會運用，這個跨度可能有點大。
目標預設；
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
2、進一步認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，體會其好處。
3、能運用說明方法進行口頭表達和書面表達。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點：
在學生進行口頭和書面表達時，防止單純地照搬課文或資料，要體現對說明方法的理解和運用。
課前准備：
白板及相關課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：在藍色的海洋中，生活著各種各樣的生物，其中有一種被稱作「海中之王」，知道它是誰嗎？
2、板書課題，齊讀。
二、了解課文主要內容，品讀重點詞句，學習說明方法。
1、師：昨天已經預習了課文，請大家打開回憶之門，回顧一下，課文從哪些方面介紹了鯨？
根據學生回答歸納板書：形體、進化、種類、生活習性（4——7）。
2、師；看來，同學們對課文非常熟悉，歸納提煉能力很強。下面，請大家再讀課文，邊讀邊想：鯨給你留下了怎樣的印象？
根據學生回答簡單點評。
3、師：讀了一遍課文，我們的感受就這樣深刻，原因何在？這是一篇說明文，作者用了許多好方法突出鯨的特點。默讀課文，看看課文用了哪些好方法。
4、指名說方法，並讀出相關句子。
5、師：選擇一種方法，抓住一個句子，反復讀，琢磨一下，這種方法好在哪兒？
6、交流句子，師點評，指導朗讀。
重點句子：
1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。（列數字）
根據學生分析，直接用白板筆在數字詞下劃紅線。
2）我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。（列數字、作比較）
根據學生分析，直接用白板筆在數字詞下劃紅線。
3）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
4）它要是張開嘴，人站在它嘴裡，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。（舉例子）
5）鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。（打比方）
3、師：交流了這么多句子，你最喜歡那種方法？說一說。
三、運用說明方法，進行口頭和書面表達。
1、口頭表達。
1）師：學了這么多好方法，想用嗎？好，我們也來說一說鯨。
課文用7個自然段介紹了鯨，你對哪一段最感興趣？（指名說）選擇自己最喜歡的一段，用自己的話介紹，可以參考課文，別忘了用上說明方法。
2）指名說，師生共同評價，抓兩個要點：運用說明方法，突出鯨的特點。
2、書面表達——鯨的自述。
1）師：這篇課文雖然精彩，但已是二十多年前的了。隨著對海洋探索的深入，人們對鯨的了解也越來越全面了。看看這些鯨，美嗎？
現在，海洋動物園的鯨族館缺少一位解說員，誰想擔任？你想介紹哪種鯨？（指名說）現在你就是一頭鯨了，你最想介紹自己的什麼特點？選擇一個寫下來。注意：用第一人稱，用上說明方法，可以參考資料。
2、指兩到三人讀片斷，師生共同評價。
四、總結全文。
談學習收獲。

板書設計：
鯨
形體 列數字
進化 作比較
種類 舉例子
生活習性（4——7） 打比方

這是一個常規教案，你看看