良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一．良好的聽的習慣。
要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，要多用「有意點叫」、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
『貳』 怎樣才能學好小學語文和英語
小學生怎麼才能把語文和英語搞好呢？
"語文教育說到底是對孩子理解能力內、思維能力、語容言組織能力等各種能力的一個綜合提升，主要體現在孩子的語文成績上了，而其中佔比最大的就是語文作文了，從孩子寫出的作文中就能看出來孩子的語文教育水平如何，所以現在有很多的孩子都開始去作文培訓班（比如：陽光喔）了，對於孩子來說他們並不了解寫作的重要性，也許只把作文當作是作業的一種負擔，而對於家長來說，學好語文會寫作文對孩子來說是一生受益的，所以家長們需要對孩子們進行興趣引導。
學寫作就要從小學時期就開始，從小就重視語文教育和作文培訓，這對於孩子以後的發展和成長有著十分巨大的積極作用。
有一句話說得好：作文深處是做人。學好了寫作文，不僅可以提高語文成績，還能鍛煉孩子的表達能力、語言組織能力，還能讓孩子更加自信 ，在面對陌生人時也能自信地與之交談。
『叄』 教小學語文還是英語好
「傳道，教師是教學活動的組織者和促進者，也不是知識的源泉小學語文教師不內是先知先容覺者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段、「文化知識的傳遞者」上、授業，教師也要不斷提高自身素質、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實
『肆』 小學語文和小學英語教學有什麼相通之處
良好的英語學習習慣不會自然生成的,而是經有意識培養形成的.小學生學習英專語,主要通過課堂教屬學形式.所以,良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師.教師必須十分重視良好學習習慣的培養,注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生.小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣.
『伍』 已經取得了小學語文的教師資格證，同一年內能考小學英語的嗎需不需
1、一個人可以申請認定兩種以上教師資格，由於教師資格只是對申請人能力專、水平、條件的屬認定，而且是開放性的，因此一個人可以具有多種教師資格。
2、同一申請人不能在同一自然年內申請兩種及以上教師資格。也就是說同一申請人在同一年內只能申請認定一種教師資格。
3、申請人在申請認定另一種教師資格時，其條件要求考小學語文一致，就是從頭考，筆試和面試
『陸』 請問教英語好還是語文好我是因為喜歡英語所以選了一所普通的小學 另外一所好小學讓我當語文班主任
如果你能勝任教語文並且不排斥，可以試著教語文，還有就是當內班主任的能力和容野心自己有沒有，這一點要考慮清楚。如果只喜歡教英語，並且在教英語方面能力比較強，就應該先教英語，等有了好的教學能力和教學經驗，自然還會有好學校像你拋出橄欖枝。
不在編的老師跳槽應該不難，但在編的，除了上調，實際很難再換地方了。除了實在不合適，學校也不會很願意老師換科目教。
具體怎麼選擇在你自己。
『柒』 一起小學老師,語文和英語各有一個不同的ID,那語文老師怎麼樣才能加入英語老師
英語老師邀請語文老師進班級群
『捌』 小學語文教師還要學英語嗎
當然要！現在提倡多方面學習。如果您是語文老師，想一下，如果您只能帶給學生語文的教育，那很無聊啊。如果您能再教語文的同時在給學生一點英語的熏陶，那多好啊。
是不是啊？
『玖』 小學語文教育與小學英語教育有什麼區別嗎
小學教育專業分文科、理科還有英語三個方向。小學教育專業，是在培養小學教師專五十多年的屬經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文科類面向文科類教師；理科類面向理科教師。
掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
英語教育專業培養具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在中等學校進行英語教學和教學研究的教師及其他教育工作者。
『拾』 當小學語文老師有英語方面的要求嗎
當小學語文老師還需要啥英語要求啊？又不是讓你教英語。一般來說，教小學一個本科生就綽綽有餘了，還需要什麼再高一些的學歷嗎？