㈠ 淺談怎樣提高小學一年級的漢語拼音教學
從事小學語文教學已有八九年了，我記得帶一年級語文的年數最多，一年級都是大多數老師不願意帶課的，尤其是語文課。剛入學的一年級學生很不好教，一年級新生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鍾左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多從事一年級語文教學中一直摸索著的，也是實施新課程後繼續思考著、探究著的課題。
從漢語拼音本身的特點和一年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設學習漢語拼音的情境
1．在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
2．設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位「客人「，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦並用的學習方法，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，如何在拼音教學的同時，充分利用課堂教學時間來提高學生的識字效率？這是我們在今後的一年級拼音和識字教學工作中，需要進一步深入探究的課題。
㈡ 淺談如何培養小學一年級
閱讀興趣 田獨中心學校 羅燕美 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說道：「讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」由此可見，課外閱讀在學習中起著重要的作用。作為老師，採用多種形式激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的有效途徑。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利於培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。閱讀是一個人最基本的學習能力，老師和家長教的知識畢竟是有限的，只有孩子自己能夠去讀書獲取知識，才能夠使他的知識永不枯竭。對於剛入小學的一年級學生來說，培養孩子們的閱讀興趣，讓孩子養成愛讀書的良好習慣，對於其終生的學習與成長具有十分重要的意義。我對於如何做好培養小學一年級學生的閱讀興趣工作，總結以下幾點： 一、讓孩子早識字，多識字。識字是閱讀的前提。小學新課程改革後，新教材鼓勵學生多認少寫，盡早閱讀。新教材中一年級的認字量由老教材的400多個增加到900多個，翻了一番多。如何讓孩子多識字，家長可能從培養孩子的識字興趣入手，多採取一些有意義有辦法，如：讀廣告詞、玩識字游戲、聯系生活講故事識字等等，都是非常有效的方法。專家認為，5歲前後是孩子的最佳識字期，如果孩子實在不感興趣，家長最好不要用過於強硬的方式，不然會造成孩子的逆反心理。要想法採取諸如戴紅星等辦法激勵孩子識字的積極性。 二、教給孩子基本的閱讀方法。孩子有了自己喜歡的書，正確的閱讀方法十分重要，家長要教給孩子一些基本的閱讀方法：遇到不認識的字詞要查字典詞典、遇到精彩的語句要記錄和積累下來、嘗試復述故事梗概等，家長千萬要注意不要加重孩子的閱讀負擔，一切要從啟發他的閱讀興趣出發。 三、要以多樣有趣形式的練習題，調動學生的積極性和學習興趣。練習使學生掌握知識，形成技能、發展能力的重要手段，所以練習時難易要適中，而且練習的方式要多樣，以增加練習題的趣味性，激發學生的學習情緒。讓學生用學到的知識解決日常生活中的實際問題，逐步感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。如「我能行、猜數、數學醫院、找朋友、投遞信件、我會做」等，使學生在寬松和諧的教學氛圍中，輕松的學到了知識，並達到了事半功倍的效果。 四、營造良好的家庭讀書氛圍。家長要注意多營造一些讀書家庭讀書氛圍，使孩子受到熏陶。同時，在孩子的房間里多貼一些有關讀書的宣傳畫，為孩子配備書櫥、書桌等。家長的讀書示範作用也很重要，家長如果有時間，不妨多與孩子交流讀書收獲，與孩子進行閱讀比賽等，都可以提高孩子的閱讀興趣。 五、開展活動提高閱讀興趣。小學生活潑好動，興趣廣泛，最富於幻想，易接受新鮮事物，渴望認識生活，認識周圍世界，常會問：這是什麼？那是什麼？為什麼是這樣？根據這一特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書。因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，還可以潛移默化地培養學生高尚的道德情操以及健康的審美情趣，喚起學生強烈的求知慾，激發閱讀興趣，從而更進一步激發他們課外閱讀的熱情：1、課前三分鍾，輪流朗讀。不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀；2、故事表演。讓學生以小組為單位選故事表演，要做到全員參加；3、舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。 六、講道理培養興趣。教師可利用班會、黑板報等陣地，向學生宣傳「多讀書，讀好書」的理念，講明讀書好的道理。可以講一些名人讀書的故事：如周恩來「為中華之崛起而讀書」；古今中外的思想家、科學家、文學家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養，使自己的腦子變得日益聰明起來的。或講一些關於讀書的名言：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。」使學生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養閱讀的興趣。需要注意的是，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生容易放任自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。評價形式可以多元化，學生自評、互評，教師和學生一起評，還可以讓學生帶回家讓家長評。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是夥伴們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。在評價過程中，不管學生讀書的情況如何，教師都要以肯定的態度對待每一位學生，肯定學生在讀書過程中付出的勞動，會使學生對自己充滿信心，終身受益。 總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。只有真正產生一種想閱讀的內驅力，學生才會樂此不疲地主動去讀、探究，並在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，提高閱讀能力。
㈢ 淺談一年級的高效課堂如何實施
思源學校 黃秋霞 一年級的小孩子剛剛進入校園，成為小學生。他們天真浪漫，愛說愛動愛表現。對自己幾乎沒有任何約束力。我常常形容他們為沒有上鞍的小馬子。注意力很不集中。思維沒有規律性。上課總愛開小差，手上總要拿點東西玩玩，哪怕一個小紙片也可以玩會兒，就是這樣一群肆無忌憚的小孩，我們如何對他們實行高效課堂？這困惱了我們很多的老師。在這里我說說我自己的想法，也是我對一年級高效的看法。首先是作為孩子們而言，他認為每天有新知識收獲學到了新東西；作為老師，又希望布置的任務孩子們能夠按時完成才達到了他心目中的高效。 一、以故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。 六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上課我們都可以根據練習、圖畫自編一段小故事，創設情景，我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。 二、培養孩子專心聽講，積極發言的好習慣 問題不能單一，要富有啟發性，有時還要來一段贊美性的表演，你確定真的是這樣嗎？你真是一個聰明的好孩子。其他同學你有沒有想到更好的方法啊？等等。孩子們喜歡聽故事，愛動，愛表演等，那麼老師基於學生這樣的特性，在教學中適當的結合實情，玩開火車、找朋友、摘蘋果等游戲，即興表演讓學生專心跟你玩，老師上課的表情一定要激情飽滿，語言要做到生動有趣，條理分明，一年級的課要上到像他們玩一樣轟轟烈烈，絕不能冷場。你不能駕馭他跟你玩，你就得跟著他轉。 三、應注意培養學生敢說、善說的習慣 在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。 四、培養學生的動手操作能力 俗話說，心靈手巧。我看也是，學生總是在玩中長了智慧，長了才能。一年級就應該都讓學生自己摸一摸，看一看，如一年級的分一分，5可以分成幾何幾，讓學生拿出小棒自己都可以報出准確答案。而且在動手的過程中形成圖形記憶。再有立體圖形的教學，讓學生把所有的物體拿出來數一數，摸一摸，他就能很好的掌握長方體、正方體、球、圓柱的特徵，老師無需多講，光老師平白的語言也說不清。 五、最後一個就是善於表揚，評價學生 每個人的心裡都希望得到別人的肯定與表揚。學生更希望能都得到老師的肯定，鼓勵，來自同學之間羨慕的眼神。所以，作為老師，我們要誇大學生的優點，縮小他們的缺點，善於對學生進行表揚和獎勵，調動學生的積極性，讓學習成為一種樂趣，形成良好的融洽的師生關系。
㈣ 淺談一年級語文如何進行翹舌音教學
一、注重直觀,把握發音。
小學生思維體現在直觀形象性較為突出,以形象的事物來促進學習更能幫助小學生理解不太容易明白的知識點。語音教學中,由於發音的部位與發音的氣流、發音的原理,這些理論性較強的詮釋是不適合告知學生的,讓單調、復雜、繁瑣的表象變為簡單通俗的知識點,是學習的一個最簡便的過程,所以採用比較形象直觀的方式是非常有必要的。
zh、ch、sh、r這四個聲母都是由舌尖和上齒齦後部(上齒齦與硬齶交界處)構成阻礙而發出音來的。由於發音時舌尖翹起抵住上齒齦後部與硬齶交界處,所以稱為「翹舌音」。但不是將舌頭向內卷,堵住喉嚨口,成為有些教師口裡的「捲舌音」。這樣不但捲起的舌頭阻止了讀音清晰地發出來,還會使發音的人因為氣流受阻而感覺十分難受,聽的人也會感覺發出來的讀音有股很大的堵塞聲,聽起來也別扭。進行教學時,再事先強調學生注意的基礎上,當遇到翹舌音時,教師可用手當成舌頭,手指慢慢地向上翹。並結合簡筆畫,在黑板上畫出嘴裡舌尖與上齒齦及硬齶的位置。以這樣形象的演示促使學生領會到翹舌音正確的發音部位,能更好的掌握翹舌音的發音。
小學語音部分的教學,應該說是一個比較重要的語言學習階段。教學字的讀音時,可以要求學生在自己本身語言功底的基礎上進行預習,事先要求學生用筆圈出翹舌音等易讀錯的字,借用工具書查找出正確的發音,然後自行試讀。教師在強調易讀錯的音的基礎上,並正確試讀給發音錯誤的同學聽,糾正為何錯的原因,讓其懂得如何正確發音。這樣以形象的手勢來配合發音,就能改變單用口闡述的抽象性,更能被學生所接受。
二、注重聆聽,抓准發音。
「聽後讀」就是在聆聽的基礎上辨別出讀音,然後再朗讀。這樣不但能使學生辨別出翹舌音,還可以使學生在聽的過程中去掌握翹舌音,再模仿發音的人朗讀出來。其實最常見就是教師示範讀,在課堂上這也是教師採用最多的方法,但這種「聽後讀」多次運用學生會感覺單調乏味,失去了興趣的學習是不能收到很好效果的,當然這種「教師示範的『聽後讀』」也只局限於課堂上。
呂淑湘先生說過:「教學,教學,就是『教』學生『學』,主要不是把現成的知識教給學生,而是把學習方法教給學生,學生可以受用一輩子。
」在教授讀音的過程中,不妨也可以運用這些「聽後讀」:1、看電視中的「聽後讀」。特別是紀錄片,紀錄片的解說員,在講解時往往語音準確,流暢自如,最主要的是飽含著深情,學生在辨別讀音的同時能學到語言方面的知識,還得到語言情境中情感的熏陶,可以收到一舉兩得的效果。2、玩耍中的「聽後讀」。學生玩耍時的交流是一種潛意識中的學習,可以要求學生在玩樂里,注意對方的言語,在學校時盡量用普通話來對話。3、對話中的「聽後讀」。生活中的言語對話能體現出自身的語言功底,當然說話時要處處注意自己的發音,特別是翹舌音的發音。
三、注重說讀,鞏固發音。
小學生掌握基礎知識,領會基本技能,可以概括為「聽說讀寫」。口頭的述說,言語的交流,使學生從日常生活中能潛移默化出許多書本上無法學到的語言基本功。通過語言基礎轉化為內在的知識技能,固「說、讀」就呈現出了它間接學習的功能。
㈤ 淺談如何進行小學一年級語文教學 教學反思
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛
㈥ 求《淺談小學一年級語文漢語拼音教學》論文
電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
㈦ 淺談如何組織好一年級語文的課堂教學
白蓮中心學校 蔡秀美 在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現一些事先無法預料的事件。學生年齡小，注意力集中時間短，課堂亂套，學生隨意下地，從而導致教學效果不理想等情況。為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好教學課堂教學是擺在我們每個低年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑，那麼，如何組織好小學一年級語文教學課堂呢？教師管理好課堂是有效教學保證下面我針對一年級新生進行有效的課堂管理策略談談自己的看法。 一、課前富有情趣的導入激起學生的興趣 好的開始是成功的一半。這句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學中也很有用。課前是學生課堂紀律最亂的時候，由於課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學生在唧唧喳喳說話，有的學生在追逐打鬧著，有的學生還在吃或是做其他什麼事情，就是沒有做好這節課的准備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學。我一般用激勵性的語言：教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富於情趣的語言進入新課，設計一些故事、謎語、游戲、引起學生爭議和思考的問題等使學生自然進入教學狀態。如：上課了，快做好，仔細聽，認真想。我還可以進行以下談話：孩子們，你們猜猜今天老師給你們帶來什麼了？此時學生便會注意到老師的到來，立刻回過頭來並安靜下來。然後我講一個短小的故事或說一則謎語，也可以做一個有趣的小游戲使學生輕松的自然的進入學習狀態。這樣對學生良好的學習習慣有很好的作用。如果課前教師走上講檯面對亂嚷的學生大吼一聲：誰沒有遵守紀律啊？鈴聲響了誰還在說話？或者用棍子在桌子上哐哐的猛敲幾下想來穩住學生，這樣無效的組織有時一點效果也沒有，反而會使整個課堂像一潭死水失去活力，更談不上有效教學。 二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。 課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說：請安靜，學生馬上作出回答就安靜師：小嘴巴生：不說話師：小眼睛生：看黑板等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。(教育學生不要大聲喧嘩)；請你跟我這樣做：我就跟你這樣做； 耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。課程進行一半時可以活動一下如：點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。小朋友對笑一笑，哈哈哈特別感興趣，當說坐會好時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。 三、多鼓勵，多賞識，激發學生的自信心 自信，是一個人走向成功的開始。對於一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什麼叫自信，但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對於那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對於優生不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大、自以為是；而對於差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通、去鼓勵，讓他們摒棄破罐破摔的心理，進而一點一點地取得進步。 四、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學。 一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用學習的教育教學方法，採用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。 語文教學，藝海茫茫，作為一名語文教師，我們除了自身必須具備深厚的文學功底，精湛的朗讀技藝，激情的課堂語言，扎實的理論基礎。還應明白一杯水和一桶水的道理，要不斷學習新知識，新理論，新方法，為自己不斷注入清澈活水，讓思想積極活躍，胸襟開明寬闊。在教中學，學中教，真正體現問渠那得清如許，為有源頭活水來
㈧ 淺談如何進行一年級的組織教學
如何組織好一年級課堂教學
張任妹
【引 言】又是一年開學時，對於一年級老師來說，第一周是最艱苦、最困難的一個時期。面對一個班三四十個剛從幼兒園出來的孩子，「怎樣才能有效地進行課堂組織，確保教學活動的順利進行」就成了擺在很多一年級老師面前的一個亟待解決的難題。
【摘 要】組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。
【關鍵詞】課堂組織教學；有效的方法和建議
一年級學生課堂表現可謂是千姿百態：同樣是聽課，認真的學生坐得端端正正的，還不時舉起小手說說自己的見解；而頑皮一點的學生，有的跪在椅子上聽課，有的趴在桌子上聽課，有的在地下亂跑，還有的乾脆不理睬你，你上你的課，我講我的話，我行我素??對於剛踏進小學校門的一年級新生，沒有上課的概念，不知道上課該做什麼或者根本管不住自己。一個橡皮擦可以入迷地玩上十幾分鍾；自己再熟悉不過的一根手指頭也能看上半天；一張小嘴小鳥似的說個不停；不時有人告狀，一雙企盼的小眼睛望著老師，巴不得老師趕快批評那個同學?? 如何去教育這些孩子們呢？我覺得組織課堂教學尤為重要。那麼什麼是組織教學呢？我認為組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。我從事一年級教學工作也有半年了，現在我就把這半年來對一年級有序、有效地組織教學的幾點粗淺的經驗和大家一起探討。
一、把愛獻給學生
小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。
二、激發學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰得到獎品多。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
三、制定口號，抓課堂常規（見附頁）
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。 如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「坐端正」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休
息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。
四、樹榜樣，抓典型
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時