小學語文滲透

⑴ 淺談小學語文教學中怎樣滲透愛

一、教師‚領‛情
情感教育是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，讓學生從中得到積極、肯定的反應，從而達到教育的目的。小學生特別容易受到老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染，所支配。要想在小學語文教學過程中發揮情感教育的重要作用，教師是關鍵。課上，教師繪聲繪色的語言，聲情並茂的朗讀，熱情生動的講解，極富感情色彩的表情、體態影響著孩子們的情感。在教師優美的語言氛圍中，學生自覺地融入到語文教學情景之中，情感也就必然得到了潛移默化的影響。小學課本中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，小學生難以深刻理解。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導作用、橋梁作用。教師明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那幼小的心弦，使他們產生思想上的共鳴。 二、情境‚激‛情
所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情的狀態下進入學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語、一首歌、一幅畫、一段視頻等等。優美奇妙的導語，能使學生產生極其強烈的學習願望。用動畫或視頻資料再現課文精彩內容，能激發學生的學習興趣；用音樂渲染氛圍，可使學生的情感產生強烈共鳴；用課本劇的形式讓學生扮演角色，可幫助學生深刻地理解文中角色的思想、情感、語言和行為。用續寫的形式可以使學生對文章的感悟得以延伸，並使他們具有個性的情感得以抒發……如學習《地震中的父與子》一文時，一開始，我便用課件展示1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震所造成的62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市變成一片荒原的慘烈情景，讓學生形象地感受到自然災害的殘酷與無情，激起他們的同情心，為那些在震中失去家園，失去親人的人們感到無限的沉痛和惋嘆。課文重點部分，通過教師配樂朗讀的情境渲染，讓學生想像父親‚滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡‛的樣子，感受父親的偉大，這樣，一個永不言棄的父親形象逐漸走進學生的心靈，無限的崇敬之情在學
生心中油然而生了。最後，教師結合課件講述汶川地震中的感人故事，使學生體會到是愛創造了一個又一個奇跡，是愛演繹了一個又一個催人淚下的故事，作者寄於筆端的是對愛的呼喚和贊美。最後，播放歌曲《愛的奉獻》，喚起學生心中對父母的愛，對民族的愛，對世界的愛。 三、文本‚導‛情
語文教材是教師對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。小學語文教材中，無論是優美的短章小詩，還是嚴謹的長篇華文，都是教師進行情感教育的載體。在教學過程中，教師應注重挖掘出課本中極富感情的內容，搭建學生和文本對話、人物和學生心靈對話的平台，引導學生歷經分析、理解、品味、鑒賞的思想過程，感染心靈，陶冶情操。《去年的樹》是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。在通俗易懂的語言中蘊含著‚信守諾言，珍惜友情‛，‚人與自然和諧發展‛等深厚的人文精神。雖然這篇童話的語言朴實無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。在教學中，可以採用生本對話，在文本中創造情感的教學方法。首先，初讀課文，引導學生把自己與文本接觸後的最原始的、沒有受到過任何影響的感受談出來。學生會體會出這是一篇歌頌友誼的童話。其次，演讀課文。讓學生朗讀四組對話，深入角色，體會角色的情感世界。（1）‚我明年春天一定回來，給你唱歌‛。（2）‚站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？‛（3）‚門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？‛（4）‚小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？‛通過對文本的進一步理解，幾句淺顯的對話中所包含的情感躍然紙上，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心層層深入地表現出來，演繹出了朋友之間的深厚友誼。最後引導想像。‚鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌……‛朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，他心裡充滿了憂傷和惆悵，對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。我們會為小鳥與大樹的純真友誼潸然淚下，會對鳥兒的信守諾言贊嘆有加。社會不管發展到什麼程度，人與人之間那份真情依然是最寶貴的。情感在此得到升華。 四、誦讀‚悟‛情
讀是理解文字、體會情感的紐帶。用豐富多樣的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀、美讀課文。讓學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中獲得美的享受，受到情感的熏陶。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。通篇語言藝術化，給人以美感。初讀中要抓住重點詞句，細細品味。如：在美讀‚你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱‛這個句子時，抓住表現動態的詞語‚扇哪扇哪‛，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。整節課流淌著‚美‛的音符，綻放著‚情‛的花朵。《橋》是一篇敘事寫人的文章，語言簡練生動，極富韻味。在品讀‚老漢沙啞地喊話：『橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！』‛一句話時，要引領學生細細品味問什麼這個句子中用了三個感嘆號，這種簡短的句式渲染了怎樣的氣氛，每一句話中蘊
含著老漢怎樣的性格。反復品味，反復閱讀，老漢沉著、果決、無私無畏的人物形象在學生心目中高大起來。文章中類似的句子很多，通過品讀，引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，並通過朗讀表達出自己的情感，從而使學生與作者、文本達到情感的共鳴。 五、拓展‚延‛情
在語文教學中，教師應該懷著對語文教學深深的愛，懷著對學生的喜愛、關心和期望去講授他心愛的每一篇課文，用富含情感的教學方法、教學語言去引領學生感受體驗課文所富含的語言美、情感美、哲理美、人性美……在單元教學中，教師要根據單元主題特色，把每篇課文所表達的情感串聯起來，使學生獲得情感傳遞和延伸，提高對情感的感悟力。例如，五年級下第二單元是以‚童年‛為主題來編排的，通過對這一單元中每篇課文的學習，要引導學生體會本組課文迥異的風格。以時間劃分，有古代、現代、當代；以空間劃分，有中有外；以體裁劃分有古詩，小說，有詩歌。但它們都有一個共同的主題：對童年生活的眷戀。讓學生深刻體會到童年時光的珍貴，感受童年時光的美好，豐富情感體驗，更深切地感受到正在經歷著的童年生活，激勵他們要熱愛生活，努力學習，不虛度光陰。單元整體教學就像一條絲線，串起一顆顆珍珠，散發著和諧的光輝。其次，還可以引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。如學習了《夜鶯的歌聲》可以向學生推薦閱讀《小兵張嘎》。讓學生體味文中小主人公們雖然身處不同的國家，面對不同的敵人，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己祖國的深深的愛，對親友的真摯之情，感受到戰爭給人類帶來的沉重災難，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願。最終我們的教育使愛得以升華。 ‚課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情！‛ 語文課堂是‚情感地帶‛，給人以情思的滋養和心靈的啟迪。在大力實施素質教育的今天，語文教師應深入挖掘教材的情感因素，積極探索更具有創新性的教育方法與手段，使語文課堂煥發出應有的生命光彩，進而促進學生獲得身心的健康發展。

⑵ 小學語文教學中如何滲透責任感教育

二十一世紀是一個嶄新的紀元，人與人之間將更加走向合作與分享，責任感將成為現代人的一個重要標志。在小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎，切實培養起小學生的責任感。
馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》一文中指出：「在社會關系中，作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。」這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。作為一名小學教師，對學生進行責任教育是十分重要的。首先我們要明確什麼是責任教育？
一、小學責任教育的定義
責任教育是指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養責任主體的責任素質，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾並履行的教育。學校責任教育就是使學生踐行某種職責，而對學生有組織有計劃地施加影響的過程。
小學生的責任心根據其年齡特點，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責任心：
1、自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責
2、 他人責任心：心中有他人，對他人負責包括對家庭負責任，對集體負責任，感受責任帶給自己的益處等。主要以學生為主體，教育學生去付出責任，並且享受責任帶來的益處，更高層次的是能讓學生養成良好的責任習慣。
3、 社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。集體的利益高於一切，對集體負責。講公德、守規則，對社會負責
4、 自然責任心： 熱愛大自然、保護環境，對自然負責。
我們應該怎樣培養小學生的責任心，怎樣對他們進行責任教育？
二、小學生責任教育的方法
小學生的責任教育應該從學校教育和家庭教育的多個環節入手。應該從學習實踐中培養，從行為實踐中培養，從家庭實踐中培養，從社會實踐中培養。作為一名小學語文教師，如何在語文課堂教學中滲透對學生的責任教育呢？
1、根據文本內容，制定有利於學生責任教育的教學目標。
《新課標》中的三維目標包括情感態度與價值觀，要求在語文教學中「要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨……」例如小學六年級上冊課文《只有一個地球》，教學目標制定其中之一：「以讀激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。」教學目標的制定，有利於教師在教學中滲透對學生的責任教育，培養學生的自然責任心，即熱愛大自然、保護環境，對自然負責。
2、利用新課中的導入，滲透責任教育
在教學中，首先抓好「導課」這一環節。我用生動、形象的電化教學和富有感情語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，激發學生的學習情趣，使他們受到愛國主義教育。例如新授課文《詹天佑》一課時，我設計的導入是：多媒體出示青龍橋站旁的銅像，講述銅像的由來，讓學生了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
根據文本的內容，設計導入，在導入中滲透對學生的責任教育，既激發了學生的學習熱情，又在教學中融入了德育教育，真是一舉兩得。
3、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透責任教育。
從閱讀課文的全篇內容中，感受人性關懷。教師在閱讀教學中要以「情感教育」為主線，把「關愛生命，塑造完美人生」的人文意識傾注給學生，引導學生在閱讀課文時，從中感悟、體味人性關懷。
上課之前我們教師要認真鑽研教材，准確把握文本，挖掘其中德育的材料，利用語文的特點，對學生進行責任教育。在《窮人》一文主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒的事，他們的高尚品質讓人感動。為了培養學生對他人的責任心，在教學中，我設計了一個問題: 「說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象？」學生研讀文本，說出了自己的感受：「善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……」。通過對教材的發掘，我在教學中讓學生感受主人公的高尚品質，讓學生受到情感的熏陶，培養他們的責任心。在教學中還讓學生聯系生活實際，講述人間真情故事，讓學生感受互相關愛的重要性，對學生進行了責任教育。
漢語文字不是單純的符號系統，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特徵。沒有人文就沒有語言這個工具，舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。
教學中，我們的課本有很多的課文，我認為在教學的過程中要注意區分時間的投入，重要的文章要精講，讓學生能夠很清晰的了解文章主題思想、文章的重要內容、文章的重要句子等等。在我們的教學中要勇於進取，用一種獨特的思維去引導學生，吸引學生，讓學生將學習作為一種樂趣長期的堅持下去，養成一種愛讀書、好讀書的境界。
4、課堂教學中教師要言傳身教相結合
在語文課堂教學中，教師不僅以自己的語言來影響和教育學生，教師的行動更是無聲的教育和最有影響的榜樣。由於小學生心智尚未成熟，可以說教師的一言一行都對學生具有熏陶感染和潛移默化的影響。因此，加強課堂教學中教師的言傳身教等人格力量的德育功能，其中特別是身教的作用就顯得十分的必要。首先，教師必須堅持正確的政治方向，對學生中模糊的認識或錯誤的觀點要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會中的不良風氣帶進課堂，片面的看待個別社會問題；其次，教師在課堂教學中要表現出崇高的敬業精神和高尚的師德，讓學生感受到每個人都要對自己負責，認真對待各項工作；第三，教師要有扎實的專業基本功、知識淵博、語言表達、板書等教學能力強，這樣才能引導學生勤奮學習，形成良好的學風。要有正確的價值觀，表達教師愛心，盪起回應。「愛」是教師教育教學的基石，也是人文精神的重要環節，沒有愛，所有的人文精神將失去了光彩。教師要以愛為根，多種方法與學生產生共振，從而達到教育目的。我們不能把眼光放在知識接受上，重知識能力而輕愛好與特長教育，使學生與學生間、學生與老師之間不能和平共處，缺乏融洽寬容的人文內涵。在整個教學活動中，教師無私地關愛每一個學生，尊重並欣賞每一個學生，相信每個學生都能學好、都能成才，並把這種信心傳遞給學生，在學生心中盪起回應。
綜上所述，我認為：在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉變角色，明確目標，優化課堂教學環節，根據教學內容，創造各種不同的教學情景，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育滲透，使學生不僅得到知識，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。使學生在學習中接受責任教育，在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把學生培養成全面發展的諧社會的新人才。但我們也看到，良好習慣的養成並非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。

⑶ 小學語文哪些課文滲透了法制教育

青少年是祖國的未來、民族的希望,是社會主義現代化事業的建設者和接班人.黨和政府十分關心和高度重視青少年的成長.我國青少年教育和保護工作取得了很大成績,青少年犯罪率在世界上一直是比較低的.但近年來由於各種消極因素和不良環境的影響,我國青少年犯罪率日漸突出,給社會、家庭和個人造成了嚴重的危害和巨大的不幸,也對實現依法治國的戰略目標提出了嚴峻的挑戰. 在推進依法治國,建設社會主義法治國家的進程中,加強對青少年的法制教育,促進青少年的健康成長,我們負有不可推卸的歷史責任.如何做好法制宣傳、培養出具有高度民主法制意識的新型公民,是社會教育的一大課題,也是學校教育義不容辭的一項任務.更是義務教育階段新課程標准三位目標體系中情感態度價值觀的具體要求.作為一名小學語文教師,怎樣緊密結合有關教學內容滲透法制教育,培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義,使之從小具備法律意識,提高分辨是非和遵紀守法能力,逐步形成積極人生觀和價值觀,是一項艱巨而又長期的任務.回想二十幾年來的教學實踐,我認為應從以下幾個方面入手：
一、愛國主義教育與法制教育相結合.
在新的歷史條件下,繼承和發揚中華民族愛國主義光榮傳統,對於振奮民族精神,凝聚全民族力量,具有十分重要的意義,因此被納入我國根本***《憲法》.在教學中,應緊密結合有關課文內容教育學生熱愛祖國,維護民族統一,反對分裂是每個中國人必備的法律意識.如我在教學《小英雄雨來》、《珍貴的教科書》、《冀中的地道戰》等戰爭題材的課文時,讓學生在了解了戰爭年代中人們的艱苦生活、頑強鬥志和無窮無盡的智慧後,及時教育學生今天的安定幸福生活來之不易.形成激勵愛國之情,樹立愛國之心,立下報國之志,成建國之才的系列教育.又如在學習《鄭成功收復台灣》等歷史英雄人物課文時,教育學生熱愛祖國就要維護民族統一,反對分裂,及時滲透《反對分裂國家法》的有關內容.《圓明園的毀滅》等文化古跡教材時,告訴學生戰爭給我們民族帶來沉重的災難和侮辱,從而激發民族自尊心和愛國之情.
二、國情教育與法制教育相結合
在教學中,進行國情教育可以幫助小學生從思想上解決三個問題：一是只有社會主義才能救中國；二是沒有共產黨就沒有新中國；三是從小培養兒童的自然意識.如在學習《廬山的雲霧》、《錫林郭勒大草原》等歌頌祖國山川壯麗的課例中對學生進行愛國教育的同時,應及時介紹我們國家雖然地域遼闊,但人口眾多,自然資源嚴重匱乏,五十六個民族過去飽受戰亂之苦,底子薄,人均耕地、森林、礦產資源等都居世界末位等基本國情.是中國共產黨領導的人民軍隊推翻了封建統治和帝國主義壓迫,拯救了中華民族,建立了新國家,才有輝煌的今天.
又如在學習《一個小山村的故事》一課時,讓學生了解亂砍濫伐破壞了自然生態平衡,必將收到大自然的懲罰.所以要自覺保護自然環境,教師還應及時向學生介紹我們國家為了保護自然環境,先後頒布了《森林法》、《環境保護法》.如在二年級下冊第二單元《泉水》.描寫潺潺的清泉,汩汩地流淌,向學生灌輸保護水資源,宣傳《水利法》知識.如《奇妙的動物世界》激發了學生了解動物、愛護動物的情感等.以及治理自然環境方面所做的努力,並布置學生搜集或查找有關內容,使他們從小樹立熱愛自然、保護自然、造福人類的觀念.養成節約資源、不亂拋廢物、不破壞花草樹木、熱愛勞動等意識,了解有關法律知識,提高遵紀守法的自覺性.
三、人文教育與法制教育相結合
在語文教學中,把法制教育充分發揮語文課堂上,確保語文學科法制教育資源和人文教育相結合,具有高質、高效.語文教材中,蘊藏著很多人文法制教育資源.四年級語文義務教育課標版第二單元《中彩那天》一文中,故事以汽車的失而復得和我的思想感情變化過程為線索展開.當父親幸運地成為獲獎者,而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時,對我來說是多麼高興.然而,卻看不出中彩給父親帶來的喜悅,父親正面臨著一個道德難題.最後父親毅然通知真正的獲獎者庫伯.在教學中,我讓學生懂得,誠信是人的精神財富,懂得比物質財富更珍貴.非法所得、非法佔有也是違反法律規定的.讓法制教育在孩子大腦中升華.
利用教材內容教育孩子做一個品質優秀的好少年.例如：《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個兒子》等課文,讓學生在閱讀中感悟哲理,努力啟發學生評價故事中的人與事.讓他們懂得謙虛,勇於承認錯誤,孝敬父母及關愛他人這些優秀品質,並以故事中的人物為榜樣,向他們學習,努力做一個德才兼備的好少年.
例如《萬年牢》故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,父親自己經營糖葫蘆選用最好的材料,講究製作工藝,手藝高超,保證質量,合法經營.再將父親受雇於老闆後因不滿老闆偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作.及時教育學生感受真誠地為人和做事的道德風范,像這樣人文教育事例很多,把這些內容定位在學生生活之中,緊密聯系在法律法規上,《工商管理條例》《合同法》等.合理分配在語文教學中,發揮了對未成年人思想道德教育的效果.
一、詞中窺"法"
在課堂教學活動中,語文教師必將會使用到不計其數的成語、俗語、歇後語等詞語,教師在給學生講解某一個詞語意思的同時,不妨嘗試一下用法制視角來解釋分析這些詞語.如拾金不昧一詞在字典中的意思是拾到錢財不藏起來據為己有.除此之外,教師還應該進一步從法制視角去講解,如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還並且占為己有,按照現行的法律規定,這種行為就屬於盜竊行為.為此,不論從哪個層面上來講,我們都需要對生活中的詞語進行最詳盡最全面的了解.
再如,以眼還眼,以牙還牙在《現代漢語詞典》中意思是：比喻用對方使用的手段還擊對方.講完了字典中的意思, 還要從更高層次的法制層面來解析這個詞語的意思.如果別人挖了我們的眼睛,我們也一定要去挖掉別人的眼睛.這樣看似合情合理的以暴制暴的做法,在古代法制不健全的社會情況下也許行得通,但是在法制相當完備的現在,卻沒有任何立足之地.
在法制社會的今天,如果我們的合法權利受到侵犯,就應該果敢地拿起法律這個武器來捍衛自己的權利,通過合法的途徑來要求侵犯我們權利和利益的人賠償我們的經濟損失甚至是精神損失.
總之,對未成年人法制教育工作是一項長期而艱巨的任務,任重而道遠.在今後語文教學中,繼續結合法制教育,聯系學生思想動態,不斷地增強少年兒童的法制觀念,道德觀念,將法制教育作為永恆的主題進行到底,為培養合格、守法的公民奠定良好的基礎.

⑷ 小學語文教學中怎樣滲透情感教育

淺談在小學語文教學中滲透情感教育？

什麼樣的人容易獲得幸福？情商高的人；什麼樣的人容易獲得成功？情商高的人。對學生進行情商教育的途徑有很多，小學階段品生品社課唱主角，但是在語文教學中進行情商教育，也是一個主要的渠道。這是因為語文課程具有鮮明的人文性，「文以載道」，小學閱讀文本的內容要麼寫景狀物，要麼敘事抒情，要麼議論，無論什麼內容，都體現作者的情感，情感可以產生共鳴。課標中「語文課程是工具性與人文性的統一」「語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德風尚。」的規定，也可以得出對學生進行情商教育是語文教學的一個重要任務之一的結論。另外，語文教學有一條重要原則就是情感性原則，情是語文教學教育的根，教育過程是情感體驗和情感交流的過程。因此，對學生進行情商熏陶既是任務也是教學中的必須。那麼語文教學中如何進行情商教育的滲透呢？

一、在濃濃的情境中喚醒情商教育的興奮點。

在特定的情境中引導學生感受情感，在情景中獲得體驗，在體驗中喚起真情，激活思維，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教師要拋開機械的說教，引領學生在情境中體驗，在體驗中自省，並內化為自己的「情商」。而要營造情境，教師自己先要有充分的准備，對文本蘊藏的情商教育內容有很深的感悟，感動別人先要感動自己，並通過自己富有情感的談話、引導學生有感情地朗讀、播放多媒體畫面、視頻等手段，營造特定的情境，如一位教師在教學《地震中的父與子》中父子相見的那一激動人心一幕時，先出示了父子相見的畫面並通過談話創設情景，引導學生在背景音樂中朗讀：同學們，此時此刻，父親已經站在這里了，展開了雙臂：「孩子，爸爸在這里等著你啊，快出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵„„」學生齊讀：「出來吧，阿曼達„„」那阿曼達又是怎樣說的呢？齊讀「不，爸爸，先讓我的同學出去吧„„」這樣，連接了學生的感官和情感，通過朗讀使學生與主人公心心相通，共同感受，共同體驗，通過朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼，引起共鳴，體驗到父子深情，體驗了先人後己的高深品德，使學生的情感在朗讀中升華。

二、在閱讀文本中尋找情商教育的落腳點。

記得英國著名的哲學家培根曾說過：「讀書足以怡情，足以長才„„讀書使人明智，讀詩使人靈秀„„」，「讀書的目的不在於它本身，而在於一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察才能獲得的處事智慧。」在語文課程的教學中，對學生情商進行培育可以從閱讀課文中入手，在文本中尋找對學生進行情商教育的落腳點：充分挖掘文本中的豐富的「情商」教育相關內容，對學生進行潛移默化地影響，促進學生情商的發展。語文教育其實就是對學生人文素養和人格的培養，小學語文教材中有很多範文很適合對學生進行情商教育，如:《地震中的父與子》，內容講的是1989年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什麼，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。教師在教學時要充分選取相關的段落，引導學生感情朗讀，感受如山般的父愛，感受相互之間信任，明白什麼才是愛的真諦。這些情感基線，教師要充分加以關注，在教學設計中要圍繞這個情感基線來安排教學，才能促進學生的情感的升華。《李時珍》一課說的是李時珍為了寫出醫學巨著《本草綱目》，幾十年如一日，認真行醫治病積累經驗，虛心請教別人，遍訪出產葯材的名山，有時還親口品嘗葯材，判斷葯性和葯效，終於成為我國著名的醫學家和葯物學家。教師在備課時可以選取相關段落，設計引領學生感悟李時珍的求實謙遜，刻苦勤奮的學習態度，並聯系實際對照自己談感受，要想成功就要有求實的態度，刻苦勤奮的精神風貌。再如三年級課文《爬天都峰》教師在備課時就可以滲透堅持及挫折教育的內容„„

⑸ 小學語文課堂教學中如何滲透紅色文化教育

紅色教育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些教學內實踐活動和語文主題容活動來進行紅色教育。例如，組織學生觀看一場紅色電影，學生可以從影片中聯系生活實際考慮到我們生活的來之不易，讓學生利用課後時間進行寫觀後感、進行演講比賽，在實踐活動中進行紅色教育。
總之，在語文教學中，紅色教育重在經常性地滲透，做到「潤物細無聲」，這樣有利於培養學生辯證唯物主義觀點，有利於培養學生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利於培養學生愛國主義情感，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

⑹ 小學語文學科如何滲透思維訓練

適合幼兒的5種思維訓練方法

方法一：「一物多用」訓練

爸爸媽媽可以跟孩子做這樣的游戲，讓孩子猜東西的用處，比如拿家裡的一個某樣東西讓孩子猜功能，讓孩子可以回答盡量多的答案。不要小看家裡的寶寶，他們可以給你說出很多令你意想不到的答案。

孩子的思維能力，是智力的核心，敏捷的思維能力對開拓兒童的智慧極為重要。對於孩子的思維訓練越早越好，盡量控制在10歲以內，覺得有需要可以將文章收藏起來。

⑺ 小學語文怎樣滲透德育

德育是學校教育工作的重中之重，21世紀的學生，首先是愛國、守法，有健全的人格，德、智、體、美、勞全面發展的人。其中把「德」放在首位。可見「德」對於一個人的重要性。一個人道德品質不好，而智力很高，學富五車，對社會的危害比一般人要大得多。而反之，一個人道德品質很好，而智力較差，對社會是有益的。因此，從小學開始加強這方面的教育，打好思想政治基礎是新世紀的需要，也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責任。
在小學階段對學生進行德育教育，教材應該是主渠道。語文是滲透德育教育的重要學科，小學語文大綱要求：語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生潛移默化地受到政治思想教育，根據小學語文學科的性質特點對學生進行德育教育，我認為應注意以下幾個方面。
一、明確小學語文教材內容的廣泛性
教材中，德育教育的內容是多方面的，如《日月潭》《黃山奇石》《葡萄溝》《我們的祖國多麼廣大》等，反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀祖國嶄新的新風尚的，《英雄王小二》《珍貴的教科書》《小英雄雨來》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族氣節，《北京亮起來了》反映我國改革開放以來社會主義建設的輝煌成就等等。這一篇篇教材，構成一個個德育教育整體。在教學中，教師要根據不同的教材從不同的角度對學生進行德育教育，讓學生通過祖國的山、水、物等一個個事例，逐步加深對我們偉大祖國和人民的了解，深化對祖國人民的認識以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發他們的愛國熱情，培養他們建設祖國的責任感。
二、小學語文教材是語言文字和思想情感的結合體
（一）語言文字是思想情感的載體
小學生學習語文，是通過課文的語言文字，領會思想內容。因此，我們德育教育的內容滲透到語言文字訓練的每一個環節中。對於課文中那些准確、生動而蘊含著豐富情感的語言，重點指導學生進行品析就能很好地把德育教育的內容滲透到語文教學之中，從而陶治學生的情操。但是，在語文教學中要想做好德育的滲透就應該明確：語文教材是通過描繪具體人物形象或景物來反映社會、反映生活，提示事物的某種屬性的。這種形象的、直觀的教育，比抽象的說教更有力、更容易讓學生接受。因此對學生進行德育教育，要潛移默化，要在滲透上下工夫，要在語言文字訓練的過程中使學生的政治思想受到洗禮。
有些課文，可以通過講解中心句、難句，去啟發學生思考、分析、對比，在領會課文內容的過程中接受教育，如《邱少雲》一文中「我不忍心看，但又忍不住看」一句，通過第三人的心理活動描寫，寫出了邱少雲為祖國的解放，為了完成人民交給他們的任務，他寧可被大火活活燒死。表現了他遵守紀律，對祖國的熱愛。在幫助學生理解邱少雲行動的過程中，英雄人物對祖國愛的火種，也會點燃學生心靈中愛國的火花。再如《難忘的一課》中「我是中國人，我愛中國」一句，在文中重復出現三次，教師通過引導學生領會作者的感情一次比一次加深，而第三次，強烈的愛國之情達到了高潮。學生在理解語言文字的過程中，就會受到愛國激情的感染，從中接受教育。
（二）通過教學對學生進行情感的的共鳴
小學語文教學中進行德育滲透要充分重視情感教育，在課前教師就應該深挖教材中德育教育的內容和能夠激發學生情感的內容，讓學生在富有情感的、積極向上的德育教育素材中體驗什麼是情什麼是理，什麼是美和丑、是與非、愛與憎，從而陶治情操、凈化心靈、豐富精神世界。這種激發情感式的教學應讓學生多說、多想，充分調動學生的積極性。讓學生的情感融入到教學內容中去。
三、小學語文進行德育滲透要注意教育信息的含蓄性
教材中許多課文的觀點較為含蓄，教育信息往往隱含在語言文字之中，讓讀者自己去深思、去挖掘。這就要求我們在語文教學進行德育教育的過程中要自覺地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以隨意撥高，更不能牽強附會。
教材中的典型事例、場景，特別是採用了以物喻人、借景抒情的手法或採用了比喻等修辭的，既形象又含蓄地表達了作者的思想感情。這些都要求我們根據教學要求引導學生細心閱讀。同時，還要抓住詞、句、段的講解，讓學生深入理解課文內容、體會思想感情。
四、小學語文教學進行德育滲透要注意教育途徑的立體性
教育途徑的立體性要求既重視課內以延伸課外。語文課的教學形式多樣。但是，語文教學活動的有效展開也並非僅限於課內，課堂是語文課德育滲透的主要場所，教師要抓住理想、道德、情操和審美觀念等具體的內容，通過熏陶感染，潛移默化地把這些形象化了的德育因素遷移給學生。這在課堂教學的各種形式、各個過程都能體現。如閱讀課中，教師可以根據教材內容與學生思想實際恰當地選取重點、難點和疑點，有目的、有計劃地引導啟迪。通過這樣的教育可以把學生原來的具體感性認識上升到理性認識，從而發展他們的邏輯思維能力，幫助他們更加深刻地認識文章中的人物、事物，體會德育內涵，進行德育教育。
延伸課外就是將語文課的德育滲透由課內延伸到課外活動與廣闊的社會活動中去。如開展語文課外調查、了解社會新人新事、收集廣播電視的社會新聞。正確認識現象，深挖德育因素、陶治情操，廣泛地接受德育教育，提高自身素質。