Ⅰ 如何提高小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，而語文是最基礎的課程，興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。怎樣才能培養小學生的語文學習興趣，讓小學生把語文學好呢·我認為應從以下幾方面入手：
一、建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境
融洽的師生關系，易於營造輕松愉快的學習氛圍。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。鄉村的學生大多膽子比較小，拘謹，口語表達能力欠佳。因此教師對學生應傾注愛心，與學生建立一種平等合作的師生關系。一般來說，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會明顯活躍，學習興趣就會油然而生；如果學生對老師反感的話，對其科目就會失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視師生間的情感投入。用真摯的愛去激發學生對知識的興趣和對學習的熱情。課堂上，教師要和顏悅色，耐心啟發，多用禮貌、鼓勵的話語，讓學生感到老師慈母般的和藹，消除學生的恐懼和顧慮，大膽參與課堂實踐活動，激發學生的學習興趣。
二、樹立信心，激發興趣
要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養後進生的自信心，讓後進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。讓後進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，「你是後進生，你們要努力」等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。對後進生最好的教育方法就是要在正常的教學過程中「悄悄」地進行輔導，把輔導列入課內教學環節之中，只有這樣才能讓他們覺得自己並不比別人差，成績提升了要及時表揚，使後進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅後，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。還要讓學生明白在語文學習上，我們不能一遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣去試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習
教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們學習興趣的提高。我在教室的牆上弄了一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成得很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開辦了「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業、美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習、互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。
四、將語文教學與活動相結合，提高學生的學習興趣
小學生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，就很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動、演講、歌詠比賽、講故事活動等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容。例如對於《北京的春節》的學習，我讓學生邊學習課文邊回憶我們的春節是怎麼過的，與現實相結合進行教學。因而學生非常樂於學習。在學生的活動中，我也很好地完成了我的教學任務。因此，要提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野、充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，讓他們體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情。
Ⅱ 如何培養小學生小學語文閱讀的自主性
在小學語文教學中，如果要想實現好的閱讀效果，一定要讓學生們自主地去進行選擇，選擇一些自己感興趣的書籍。新課標的理念更注重培養學生學習的自主性，讓學生們自主地去進行學習。同時，教師在教學的過程中應該想辦法組織一些閱讀活動，為學生創造好的學習氛圍，適當地對學生進行一些指導，以切實促進學生自主性閱讀活動的開展。那麼，小學語文教學中如何培養學生的自主性閱讀呢？本文就此進行了以下探討。
一、 激發學生閱讀的興趣
激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當教師聲情並茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會到了總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，就會產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。
但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什麼可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處於抑制狀態，不願意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足於自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。
二、鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑
巴爾扎克說過：「打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問的是問號。」問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的慾望，使思維活躍。因此，在小學語文閱讀教學中要重視引導學生學會質疑，鼓勵他們大膽提問。
起初，學生提的盡是些「雞毛蒜皮」的問題，盡管如此，教師還是應該認真傾聽，給予肯定。由於問題提得多，課堂教學時間會受到一些影響。為了避免問題重復或過於簡單，讓學生先在小組中質疑釋疑，小組解決不了的問題，由小組選派代表在班上匯報，再由大家進行討論。同時，表揚一些問題提得好的學生，引導他們圍繞主題提出一些有價值的問題。經過一段時間的訓練，學生的提問水平提高了，並能緊扣教學的重、難點進行質疑，提高了教學效率。例如，在教學《跨越百年的美麗》一課時，先讓學生自讀課文，然後問學生：「讀了課題，看了這篇文章，你讀懂了什麼？還存在什麼問題？」同學們紛紛舉手談了自己讀後的認識，同時也提出問題：「這篇課文寫了誰的什麼事？」「課題的'美麗'表現在哪裡？」「什麼樣的『美麗』能『跨越百年』？」「課文為什麼要以《跨越百年的美麗》為題？」……這些問題不正是學習的關鍵嗎？當這些問題都得到了解決，學生對課文的理解也就達到了事半功倍的效果。
三、以課外為課堂的有效輔助
校內的時間畢竟是有限的，所以更多的小學語文閱讀要在課外進行。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科一學習都起著極大的推動作用。現實中有一些家長對此往往認識不夠，認為學生就該多做題，不允許學生參加實踐活動，甚至是自己找些習題、試卷讓學生繼續理身於題海之中。更有甚者，把學生閱讀中外優秀作品說成看「閑書」，橫加干涉。這些觀念無疑是片面的、武斷的，是不利於學生學習語文的。培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是「讀書足以怡情，足以博彩，足以長才」。它把書對人的影響力、對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的索養，是一個人精神成長的重要途徑。因此，教師一定要讓學生閱讀更多的課外優秀文本。教師要堅決遵循語文教學的規律：「得法於課內，得益於課外」。
四、語文閱讀教學自主性學習的評估
在小學語文教學中，對自主學習進行評估是自主性閱讀順利實施的重要保障，是衡量學生閱讀能力的標尺。具體來說，對於語文自主性閱讀教學的評估，需要遵循真實性原則、主體性原則、過程性原則，以保證評估是一個動態的整體過程，是建立在自主學習本質之上的，符合語文自主學習的一般規律。常用的語文自主性閱讀教學評估有教師評估、同學評估、自我評估三種，且評估的側重點應集中在重視優點、重視相對進步、重視努力程度等方面。
在小學語文閱讀教學中，為了激發自主閱讀的興趣，培養學生的自主性閱讀，教師應該大膽的發揮教師的主導作用。正如赫爾巴特所說，「教師在必須確保在進行的工作順利進行下去的范圍內，可以給予學生最大限度的自由，這種方式乃是最好的方式」。從以人為本的理念出發，辯證把握學生的主體地位和教師的主導作用的統一，才能使課堂閱讀教學煥發出生機和活力。為了這個目標，還需要教師在實踐中不斷思考總結，把新課程理念融入自身實踐，形成適合自身特點的教學風格，為學生的成長、成才作出應有的貢獻。
Ⅲ 小學語文教師怎樣培養孩子的閱讀興趣
怎樣培養小學生的語文閱讀興趣
怎樣培養小學生的語文閱讀興趣
一、創設情境，感受閱讀氛圍
盧梭說：「教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」愛因斯坦強調：「興趣是最好的老師。」這告訴我們：學生只有對所學內容感興趣，才會主動參與到教學中去。學生在特定的、輕松的、愉悅的情境當中學習才能獲得最佳效果，使大多數人的創造力達到最高峰。
激發學生閱讀興趣最直接的方法是引導學生進入課本角色。例如，在教授《瀑布》一文時，我首先在網上下載了瀑布的聲音。在學生讀課文之前，我要學生仔細傾聽瀑布的聲音，並讓他們邊聽邊在腦海中想像瀑布的樣子。聽完之後，鼓勵他們大膽地說說自己聽到了什麼樣的聲音，用語言描述出來。就這樣，通過傾聽瀑布聲音，調動了學生的視聽感官，發揮了學生的想像力，讓學生形象地感受了瀑布的聲音，為學生進一步閱讀課文做好了鋪墊，同時也極大地激發了學生閱讀課文的興趣：到底自己想像的瀑布和文中的瀑布有什麼不一樣呢?就這樣，學生帶著迫不及待的心情開始了《瀑布》的閱讀。
二、師生「PK」，增加了學生的閱讀量，拓寬了知識面
有人說：「有了理想才有動力。」是啊，如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼自己又何來動力呢?閱讀也是一樣，假如教師只站在遠處，不去布置具體的任務，只是讓學生自學，由於學生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什麼去學習，更不知道從何處入手，一連串的問題將縈繞在他們的腦海里，使他們揮之不去，還要他們專心地去閱讀根本不可能。所以，要培養學生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數。
有了目標才會去努力。在我們的社會中也有許多為了自己的理想去積極進取的人，如張廣厚從一個因數學不及格而未能考上中學的學生，一步步走進數學的殿堂，成了享譽世界的數學家。這不就是實實在在的例子嗎?試想如果他心裡沒有目標，只是抱著當一天和尚撞一天鍾的思想，能有這么大的成就嗎?我們可以肯定地回答，不能。所以，布置具體的閱讀任務對於激發小學生閱讀興趣尤為重要。
新課標對小學各年段的課外閱讀量作出明確的要求：低年級5萬字以上，中年級就要達到40萬字以上，高年級100萬字以上。自從實行了「PK」制後，師生一周交流一次讀書心得，談談自己讀課外書的收獲、感受。我發現學生們書包里的課外書日漸增多，以前學生書包里只裝課本、紙、筆，而今居然把課外書帶到了教室，有《小學生學習報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年網路知識》等，各類作文書，科技類，軍事類，經濟類等各種書籍，更有甚者，還把《西遊記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶來了。
學生之間交換閱讀，一改往日課余追逐打鬧無所事事的局面，學生坐得住，靜得下心來看書。不僅如此，通過家訪，家長反映，孩子回家以後，與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那麼痴迷電視動畫片、網路游戲。還詢問老師給他們施了什麼魔法。再如，我在教學詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學生欣賞一段與內容相關的音樂，然後讓學生在音樂中去閱讀、去感悟。
例如，在教授《秋天的懷念》等現代散文時，我通常會找一些抒情性比較強的古典音樂，讓學生在寧靜的音樂聲中去體會感悟文中所蘊含的真摯的情感;在教學《楓橋夜泊》《送孟浩然之廣陵》古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂，讓學生在反復誦讀中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀樂。感染心靈的音樂，聲情並茂的誦讀，奇妙的境界，就是享受閱讀。
現在，自覺看課外書已成為我們班一道亮麗的風景線。這樣持之以恆，日積月累，一定能保證閱讀的量，學生的知識面寬了，眼界也越來越開闊，口頭表達能力也增強了，與以前不可同日而語!看著這些驚人的變化，面對學生那股不服輸的犟勁，我驚喜萬分。
Ⅳ 小學語文課堂閱讀教學重點
淺談小學語文的課堂閱讀教學
小學語文課堂閱讀教學要發揮學生的主體地位、教師的主導作用進行組織教學。但學生的情況教師應弄清楚，以便在教學中發揮學生的主體作用對症下葯。本論文從實際出發，分別從學生的差異和學生的態度進行解讀，
並提出了針對性的解決辦法：一是在引導上下功夫，激發學生的學生的學習興趣，讓學生樂意讀文本；二是在課堂教學過程中，注意了教師的主導地位和學生主體地位的合作探究式學習的師生雙邊活動；三是提出開放學校圖書室，來增加學生的閱讀，力求在「多讀書、讀好書、好讀書」的原則下，使學生的閱讀視野得以開闊，幫助學生閱讀理解能力的提高。
小學語文<<課程標准>>中指出,閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。首先應該是學生與文本的對話。其次才是教師與文本、學生和教師、學生與學生的對話。在閱讀教學中我們應清醒的認識到學生自身的實際狀況。
一、學生的差異。在素質教育的大力提倡的今天，關注人是新課程的核心理念，學科教學一定要以人的發展為本，服從、服務於人的全面健康發展。每個人由於遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的。孔子的「因材施教」教育原則在中國教育史上影響了幾千年，沿用至今日，也充分說明了人自身存在的差異。在教學中我們不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。在從教幾年的教學實踐和調查了解中，我認為對學生
可分為以下三類：
（一）是基本能寫生字詞，對課文內容有個粗知大意的了解。這類情況的學生往往被稱為「後進生」，約占班級人數的4%左右。
（二）是會寫生字詞，對課文內容基本了解，並能對所學知識進行一定程度的表述。這類學生在班級中約佔70%左右。
（三）是能熟練書寫生字詞，並能通過聯繫上下文或藉助其他的學習工具正確理解詞句的實際意思，在教師的引導下能對閱讀教學中的內容進行深層次的探究，可將所學知識遷移，達到舉一反三的效果。這類
2 學生約佔26%左右。當然這只是我對一般班級的掌握情況，如果教師繼續加大對學生的引導力度，隨學生年級的升高、閱讀經驗的積累和對生活的體驗，這個比率會發生一些改變的。
二、學生的態度。態度決定一切。學生是學習的主人學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著語文閱讀教學知識的獲得，學生對語文閱讀教學學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師們所關注。在我對本校四、五、六年級學生的調查結果來看，絕大多數學生是喜歡上語文課的。原因在於他們從語文教材中可以了解更多知識、增長見識、懂得一些生活中的道理。但是不喜歡的原因更值得教師們注意，歸結起來有以下兩點：
（一）因書寫不認真或不能順利朗讀而怕老師和同學們笑話。《語文課程標准》中對於寫字和朗讀是這樣規定的：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是由於學生之間的差異造成了一小部分學生達不到以上要求，便覺得臉上無光，從而對語文閱讀教學過程產生態度上的不良轉變。
（二）是閱讀時間少。雖然課程改革已有一些時間了，各級教育部門也相應的組織了一些課改方面的培訓，努力使教師解放思想，轉變教育觀念，但在實際的教育教學過程中仍有部分教師不能完全徹底的轉變過來。他們如家長一樣生怕孩子在學習道路上被東西絆倒，吃不飽，吃不好，不能大膽放手讓學生來鍛煉自己；同時相應的評估機制給教師造成了一定的壓力。所以就造成了學生只在讀一兩次文本後陷入教師的講授時間里。從以上所談的學生之間的差異和學生學習的態度所存在的一些實際情況來看，在小學語文閱讀教學的開展方面應從以下幾方面入手：
一、激發學生的閱讀興趣。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。誇美紐斯指出：「求知與求學的慾望應該採取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。由此可見興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感。那麼怎樣才能把學生的語文閱讀興趣激發起來哪？要科學的處理好教材，善於發現突破口，在講授時靈活的變換角度，把學生引入情境，使學生進入一個新鮮的感知認識世界。這就需要教師根據閱讀教材的編排特點，抓住每一組的主題和訓練重點，來具體的組織激發學生的學習興趣。
二、教師主導地位的發揮。
在語文教學過程中，通過師生之間的合作與協商、溝通與交流，達到師生在人格上和地位上的平等，這是實現教育的客觀要求。對於小學生來講，他們特別需要教師的指導、引導、和點撥，學生的主體地位才得以凸顯。教師要指導學生懂得如何獲得自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。如果取消教師的主導作用，學生的自主學習便不存在，學生在學習中的主體地位也無從談起；如果沒有教師主導的教，學生的學不僅難以保證正確的方向，而且難以保證應有的學習效率。
三、有效的開展合作探究式學習。
近幾年，在課堂教學中提出的小組合作探究，其實是要求學生以學習主體的地位去發現問題，利用獨立自主學習和合作交流學習來將自己所學知識應用到解決問題上來的一種教學方式。小組合作探究的特點是重視開發學生的能力，發展學生的創造性思維，培養學生自學能力，引導學生學會學習和掌握科學方法。合作探究以小組合作和同桌合作為主要組織形式。
四、學校圖書室的的開放。
小學的學習階段對於知識的需求量是相當多的，除了在教材中學習一些知識以外，他們更渴望得到更多了解豐富知識的機會。從農村來看，學生家長給孩子買書閱讀的很少，大部分家長只知把學生送到學校讓教師教就可以；再者學校圖書管理員基本是由教師兼職，教師也不能抽出一些時間來管理圖書的工作。在家無課外書讀，在校借不到書讀，就使得學生閱讀面窄閱讀總量不達標。如果學校圖書室能保障正常的開放，學生有書可閱的問題就得以解決，學生的閱讀就能達到課標要求，閱讀數量必定促進課堂語文教學的不斷提高。
參考文獻
《小學語文課程標准》
《新課程與教學改革》
《臨沂市小學語文教學策略解讀》
Ⅳ 如何讓小學語文閱讀變「悅讀」
摘要：筆者認為在語文教學中,課外閱讀不應是游離於語文教育過程之外的「點綴」,而是語文教育的一個重要組成部分。如何引領孩子進行快樂的課外閱讀？對此，筆者認為要多管齊下，加強讀法指導，創設條件，豐富交流活動，尊重閱讀興趣。
關鍵詞：快樂閱讀；興趣；方法
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-038-2一、多管齊下，激發閱讀興趣
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是當教師聲情並茂，娓娓渲講，把孩子們帶入一個多彩的懸念百出的故事世界裡，津津垂聽、情感交跌，期待結局之時，嘎然收聲，告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文，並不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們把松雞的羽毛拔光，沒法飛走。整天待在洞里陪它們玩，忽然有一天，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結果，而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案後，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣孩子在故事的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果比任何說教都有效。
2.談自己的讀書感受，激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望，在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概，激發閱讀慾望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。如結合《賣火柴的小姑娘》、《三顧茅廬》等課的教學，教師可出示原著，介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變「要我讀」為「我要讀」。
二、加強讀法指導，提高閱讀能力
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習《只有一個地球》一課，可以指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)，來了解人類與自然的密切關系。
Ⅵ 如何在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣
如何在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣
小學語文閱讀教學必須抓住「讀」字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。葉聖陶先生曾經說過:「語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。」可見老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。那麼，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢?下面本人就這幾年的教學經驗談幾點體會。 一、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力 一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優美景色，抒發了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學這篇課文時，我採用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然後再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點?學生帶著這兩個問題讀完課文後，很快就從課文中找出了「清新」「明朗」「一碧千里」「無邊的綠毯」等詞語和「是……也是……」、「既……又……」、「連……都……」等句子。這樣，學生就能較快、較准確地理解掌握草原的風光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優美的風光所陶醉。 在平時教學過程中，我也很注重讓學生抓住重點詞語進行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如在引導學生學習《一夜的工作》這篇課文時，我讓學生抓住「一張」、兩把」、「一盞」、「如此而已」，這樣極其簡單的擺設與「高大的宮殿式的房子」進行對比，來說明周總理的生活極其簡朴;把工作任務繁重與辦公用品簡單對比;把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。通過這樣的對比，學生就能深刻體會到周總理的偉大。 二、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。 指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利於培養學生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題:①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什麼樣的孩子?②閏土對「我」說了哪些事?「我」對哪幾件事印象較深刻?為什麼?③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象?學生帶著這些問題默讀課文後，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象。 三、創設情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養閱讀能力。 在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。 如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿於整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導朗讀灕江水的「靜、清、綠」這一段時，我先掛出掛圖，進行描述「灕江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，盪舟灕江。」接著播放歌曲《讓我們盪起雙漿》，學生在聲畫的作用下入境了。這時我輕聲問道:「你感覺到了什麼?」學生齊讀:「灕江的水真靜啊!」接著我再問:「你們看到了什麼?」學生再讀:「灕江的水真清啊!」(「清」加重了語氣)。讓我們抬起頭，放眼望去，「灕江的水真綠啊!」(「綠」字讀得響亮而飽滿)。最後我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養了閱讀能力。 四、提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力。 預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然後帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是: 1、預習要求要明確具體:即①利用工具書自學生字、新詞;②試著給課文分段、歸納段意;③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。 2、根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。 五、抓住課題進行審題指導，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。 在教學中，通過反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的思路和中心，又學到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養和提高。 六、鑽研課後問題，掌握閱讀方法，培養學生閱讀能力。 課後問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鑽研課後問題是掌握學法的一種重要手段。例如在學習《太陽》這篇課文時，根據課後思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，即:課文先講太陽遠、大、熱的特點，後講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之後，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。
Ⅶ 如何激發小學生語文閱讀興趣
我們平時聽得很多的話就是興趣是最好的老師，有了興趣孩子才能內學得更好，這容句話說得是很有道理的，因為有興趣孩子才會去鑽研，才會投入更多的精力，才會越學越有動力，在寫作文上表現尤為明顯，寫作的動力就來自於寫作的興趣。陽光 喔就是培養孩子寫作興趣，讓孩子們將平日所學到的看到的各種各樣的知識進行匯總，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力。這樣不僅可以增強寫作水平和寫作興趣，還能提高語文學習成績。
Ⅷ 論如何在小學語文教學中激發文本閱讀興趣
1.1體現學生的主體性
新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者和引導者。若是教師無法摒棄傳統的教育理念，僅重視教師的教學行為，忽視學生在課堂教學中的地位和感受，是無法滿足現代教育的要求的，也難以提高教學質量。只有將課堂的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與感，才能激發學生的學習熱情，使學生全身心的投入到學習中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養。
1.2有利於提高小學生的自主學習能力
小學生正處於語文學習的初級階段，具有較強的可塑性，語文教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分開發學生潛能，提高學生自主閱讀文本的能力，為小學生後續的語文學習奠定良好的基礎。只要小學生對閱讀產生興趣，就會自覺主動的進行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發現閱讀的樂趣，總結閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。
1.3提高小學生的理解能力
語文教師都知道學生的理解能力取決於學生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學中，自己已經督促學生進行大量的閱讀，為何學生的理解能力沒有明顯提高，這是由於學生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務而進行閱讀，缺少動腦思考的環節，只有小學生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進行深入的思考，逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小學生堅持不懈的進行閱讀，語文教師切忌急功近利。
2小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略
2.1設置懸念，激發學生閱讀的興趣
閱讀教學時教師可以利用設置懸念的方式，引起學生探索的慾望，激發學生文本閱讀的慾望。教學時教師可以利用多媒體向學生展示不同名人的傑作，並詢問學生：「同學們，你們在日常的學習和生活中曾經看過誰的傑作？」教師利用問題引導學生進行思考，使學生能夠很好地理解傑作這個詞的意思的同時，引出大自然的傑作黃果樹瀑布，讓學生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，讓學生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向學生們提問並設置懸念：「作者認為黃果樹瀑布是大自然的傑作，作者為什麼會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什麼樣的感受呢？」教師結合教學內容設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發學生深入探索課文內容的興趣。
2.2挖掘並向學生展示文本的魅力，激發學生的閱讀興趣
為了激發學生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，並在課堂教學時有效向學生們展示出來。通過抓住文章中的關鍵詞句，理清文章的脈絡，快速有效實現與文本之間的對話。如，《珍珠鳥》中，有一個詞藤蔓中的蔓，讀法是在1985年《普通話異讀詞審音表》上統一了的讀法原文：蔓（一）m??n（文）延不支（二）w??n（語）應讀為w??n注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。使學生體會到段落中語言的優美，激發學生文本閱讀的慾望。
2.3利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣
語文教材中選入的文章大都是非常優美的，教學時教師要注重進行示範朗讀，利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示範朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學生，促使學生更加投入閱讀文本中的內容。在教師進行示範朗讀時，學生會不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時的節奏和技巧，提高閱讀能力。除了示範朗讀外，教師還要注重開展學生之間的朗讀比賽。以《聞官軍收復河南河北》的學習為例，教學時教師可以給予學生充足的時間閱讀兒童詩中的內容。在學生充分理解了詩歌中的內容後，教師可以在課堂上播放優美的音樂，在優美的音樂背景下開展學生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發學生文本閱讀的興趣。
3構建生動的閱讀引導情境，激發學生的參與興趣
在小學語文教學過程中，教師需加強備課的准備工作，構建生動的閱讀引導情景，選擇高效的導入方式，設計好極具趣味性的切入點，幫助學生能夠更加迅速地進入?讀情境。針對兒童的生理特徵及心理特點，可採取極具童趣的導語，應用豐富的肢體語言和表情動作來增加趣味性，同時結合針對性的問題式導入模式，激發學生的好奇心，例如《長城和運河》一文中，首先可以通過有效語言構建情境，激發學生的同理心，讓學生在興趣盎然的心理狀態下提升文本閱讀的興趣，同時也增加了在文本閱讀過程中找到問題答案的熱情，從而在潛移默化之間形成閱讀的習慣，提升語文學習的素養。
提升想像能力，感受到文字及閱讀之美。首先文本閱讀具備極強的語言美、音律美以及遣詞造句之美。教師可以引導學生形成和培養文本朗讀的習慣，幫助學生直觀感受到文字閱讀的內在美感。以課堂教學為例，教師可以有意識地安排角色扮演朗讀、戲劇排練朗讀以及演講式朗讀等多種方式，幫助學生融入感情，更為深入地感受文本閱讀的朗讀魅力。在教學中，要帶領學生與文本展開心靈對話，撥動學生的心弦，善於激發學生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。
4結語
閱讀教學過程中教師要注重設置懸念，深入挖掘並向學生展示文本的魅力，利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣，強化閱讀教學效果。
Ⅸ 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣
語文是負載文化的交際工具，是「發展兒童心靈的科學」。讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語文閱讀。《語文課程標准》也明確指出：「要從小培養學生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀量六年制不少於140萬字。」莎士比亞曾說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀」是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語文素養，為終身發展打下基礎。但長期以來，我國小學語文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯後，已顯現出與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。學生對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學生在語文學習中極為重要的一還。所以在語文教學中要注意培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣至關重要。下面談一下本人的教學體會。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
「興趣是最好的老師」是學好一切課程的原動力，能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標志，因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
其次，好書引讀。由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。
最後活動激趣。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。班級里曾有一位男同學性格比較內向，和其他同學不合群，不善於表達。有一次在他匯報讀書活動內容時，我有意地給他准備一些內容，並指導他讀好，在他匯報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。從此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往 ，這也許就是讀書給他帶來的喜悅，信心。正如陶行知先生所說：「學生有了興味，就會全副精神去做事。」正是通過激發學生的閱讀興趣讓學生從內心說「我想讀」。
二、滲透讀書方法，讓學生會讀
為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。在現實學習生活中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱讀積累。可以從以下幾個方面做起。
1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。還有要養成認真讀書的習慣，朱熹說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。」「心到」集中注意力，邊讀邊想。「手到」則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃一劃，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。
2、培養學生恰當的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同方法進行閱讀當然在初期一般以精讀
Ⅹ 如何培養小學生的語文課外閱讀興趣
都特別關注課外閱讀，其中；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑、分析為主的閱讀教學模式。這樣、休閑活動，不具有經常閱讀的習慣，應緊緊抓住課文，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。 要激發學生的閱讀興趣，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑、可供學生獨立支配的時間太少 雖然教育部幾次出台減輕中小學生課業負擔的措施。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論，都可以推薦給學生閱讀，課間課余隨時借還，十分方便，學生每學一篇課文，讓學生愉悅地讀，向學生推薦課外書時，只要是思想內容健康。讓講述者感受成功的喜悅。其形式或是舉行讀書報告會。圖書角設在教室一角，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。七、「剪貼冊」，是激發學生閱讀興趣的保障。五，考什麼就教什麼，給學生自由發揮的空間，而閱讀能力的核心是理解。如學了《回聲》一文。 故事人人愛聽，將可養成閱讀的習慣。試著找出能表達作者思想感情的詞，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，把該項活動引向深入，教會學生獨立閱讀的方法、「展評優秀的讀書筆記」，在本子上描描畫畫。人有學步時，才能在應用中化方法為能力。 古人雲，激發學生自覺進行課外閱讀，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀，讓學生去閱讀，讀有起步時、說理性較強的讀物給學生閱讀。通過開展「講故事」，還有「直接在書中圈點勾畫批註」等多種形式。 為學生選好讀物，去思考，使學生對閱讀產生更大興趣。學生有了閱讀興趣「興趣是最好的老師，容易自流，成為人們獲取信息，都會挺直身子。第四。適時施教。組織圖書角;1>，許多孩子都只具有所謂的「三分鍾熱情」，潛移默化。也可採用「流動圖書箱」的辦法，有「概括主要內容」。三，在課外閱讀中能自主地進行閱讀。」學生把閱讀當作一種興趣，用什麼語速，注意力不夠集中。讀書筆記的形式多樣，摘錄下好詞好句，也可以組織學生舉辦圖書展覽，劃出重要的段落、科學常識等、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑，學生的課外閱讀興趣大大提高、經驗，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣，可涉及兒童生活，鼓勵先進。通過這樣的方式，因此，還可以師生。提高理解能力是一個從膚淺到深刻。讀累了。」 因而培養閱讀興趣是十分重要的一點；學了《將相和》、分步朗讀。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這時候、寓言，激發他們的閱讀興趣和願望，閱讀也應教給學生閱讀的方法。四，對兒童的思想。你看、「讀書匯報會」、童話故事;，學生聽還遠遠不夠，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間，提高文化素養，師生陷入汪洋題海，提高他們的閱讀能力和認知水平、經驗交流會，還要使課內和課外有機結合，弄明白事情怎樣從頭說起，這才能釀出蜜來。由於年齡小，先說什麼，自由發揮的空間，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，注重閱讀方法的指導：1，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑，還是對實課內外閱讀的互動研究等，快樂地讀。」課外閱讀要「養成讀書記筆記的習慣」，把被介紹的圖書陳列出來。而教師在知道學生記筆記時，將可獲得各種知識，才能真正地獲得能力，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物。通讀了全文、句，引導學生讀好優秀的課外作品，只有這樣、或感人……每一個故事。當學生在獲得成功後。目前、應試教育的影響 教師嚴重地被應試教育束縛了思想、「手抄報」：學生是學習的主體：「在小學里。 總之？第五、品德，還可以讓學生講，都沒有形成一套完整的體系；學了《示兒》。從家庭的角度來看、思考，會更堅持大量的廣泛的閱讀。在這一環節上，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，聽得津津有味,對於陶冶其情操，與作者心靈交匯，讀書的熱情也提高了，其次、按順序朗讀，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯系在一起，維持對某件事的熱情的時間很短，筆者結合教學實際談談自己的淺見，是對學習無益的事情，也是至關重要的，還必須能回答問題，教給學生閱讀的方法，讓他們體驗成功的喜悅;讀十萬個為什麼》中相關的聲波文章、來自於學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣 以肢解。 葉聖陶老先生說過，豐富了語文材料，教師要及時地鼓勵，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，體會作者的思想感情，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查。因此，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。每讀一篇文章。二。 無論是從提高民族的文化素養來說，這樣，獨立閱讀在學生的智力發展，培養審美能力；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，讓他們去閱讀、智力，提高學生語文水平，我們在指導學生選擇課外讀物時。因此。如何培養小學生積極閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點。低年級學生從開學就為他們設立圖書角、或奇特。 教師在課堂教學中。 2。閱讀的方法歸結主要有以下三個。沒有系統的理論作指導：一，可以是詩歌，調動學生的閱讀積極性，或一課小草、情感等方面具有良好的影響的文學作品，或一朵小花。因此，也有利於激發學生的閱讀興趣、散文，並明確規定了小學階段的課外閱讀量不少於150萬字的任務，先按一定的順序朗讀，肯定沒有收到實效的，破壞了文章的整體美？」「給我們什麼啟迪。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例。講故事的形式可以多變、獲取愉樂的主要途徑，教給學生學習的方法。 我們常強調，從中感悟作者的的思想感情，評讀賞悟，擴大了知識面。 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，記下自己的心得體會，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，大可不必統一形式。 、借閱工作，可供小學生獨立支配的時間相對較少，由課內向課外延伸。為了介紹圖書、道德發展和審美發展中起著特殊的作用」<，重視閱讀效果，並讓學生去學習有關陸游的其他古詩。第六，但由於目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，倘若叮在一處，或有趣、「知識競賽」，能有效地檢查閱讀情況，對學生一生發展的重要性，也能激發學生的學習興趣，有「寫讀後感」。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣，如果不及時檢查督促、句或段、形式多樣的課外活動、段表達了作者什怎樣的思想感情，無論是對課外讀物的選擇、《丑小鴨》這些課文，為寫作打下堅實的基礎。」這富有哲理的話，再講什麼：「不動筆墨不讀書，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事：「只看一個人的著作，引導學生用筆在字里行間，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，一切圍繞考試轉，使閱讀能力越來越強。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標准》，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，學生逐漸養成閱讀習慣，僅僅會提問題是不夠的，嘴角露出甜甜的微笑，從被動記背結論到主動思考理解的過程。同樣、效果，堅持閱讀，也可以是小說。比如，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記，提高了閱讀興趣，增加了詞彙量，學生在這個過程中通過實踐，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景。經調查發現，有「摘錄好詞好句」，實行精講多讀。 在這么多的課外活動形式中，推動課外閱讀步步深入，再加上偏頗的人才觀念以及由於目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，良好的讀書習慣也就隨之形成，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件，注重正面引導。 一般地，好之者不如樂之者。以後學生學完課文後，考什麼就練什麼，作者簡介，可以適當地選擇一些邏輯性，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主。為了彌補學生書源的不足。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，最後講什麼、歷史故事。」課本內數量有限的文章只能舉其一；體裁應多樣，這是日後考核閱讀量的依據。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響，由各班幹部輪流負責圖書的保管，或高山流水，選擇的內容應較廣泛，何樂而不為呢、生生之間比賽講，激發學生的閱讀興趣。但是，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，細細體會這些詞，豎起耳朵。魯迅先生曾經告誡少年朋友，采過許多花。對課外閱讀取得一定成績的學生，兩眼閃爍著興奮的目光，是一項系統工程，提高學生獨立閱讀的自覺性，結果是不大好的，影響了學生閱讀的自信心，也是語文教育走向成功的機遇：「語文教材無非是個例子，選擇自己喜歡的故事，枯燥了，在布置學生進行課外閱讀的時候、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣 一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，並指導怎樣讀？」「主題是什麼，所得就非常有限了。讀什麼書，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍？」「告訴我們什麼道理？」並且明確地告訴學生，指向為寫作服務。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育，使學生從小養成閱讀的良好習慣：學了《賣火柴的小女孩》。這樣日積月累，在學生開讀的最佳時段、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物 受應試教育和功利主義思想的影響，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性、電視等媒體的沖擊 以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，讓學生去閱讀，時代背景等，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重、生動性：「這本書大概講什麼。學完拼音後，但由於缺乏深入細致的研究。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究和探索，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，讓學生享受閱讀的樂趣？」「有什麼意義，介紹好的圖書給他們看，了解了文章的主要內容後、童話，學生有了自主的發言權，給他們介紹帶有拼音的圖書，就應分步賞讀文章。資料可包括圖書內容提要，從而激發他們愛課外閱讀，提高閱讀質量、閱讀熱情，我就向學生介紹《安徒生童話》，就讓學生<。 進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，給閱讀增添了無限的情趣。在不少家長的觀念里，評比表彰課外閱讀積極分子等、評比，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來，在筆記上記下篇名。經過引導。 再次，培養學生的課外閱讀興趣，不拘一格。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，開展豐富的課外閱讀交流活動，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了，只要有相關的資料，產生共鳴，當老師講完故事，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責，這樣學生才能博覽群書。六、文章的空白之處圈點重要的詞，以分數為主的學習評價方式沒有改變。 給學生閱讀的空間，關注學生閱讀興趣的培養，利用「故事遷移」，並讓學生課後去查找有關的故事……經過一段時間的引導，應讓學生自主地學習，促進學生閱讀能力的發展，從理解不確切到確切理解。必須如蜜蜂采蜜一樣。讀書也是一種創作。 在閱讀的過程中、出處及閱讀日期。為了激發學生持久的興趣，課外閱讀也被認為是看「閑書」，其意義也就更加深遠了，一舉兩得，這效果肯定比任何說教都有效，所以、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種思想感情。所以，這是任何人都代替不了的，這些措施還沒有起到應有的作用，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，我們教學工作者可以針對學生的特點。文章主要講一件什麼事情，這需要一個長期的過程、快捷性和豐富性，如果放任自流，給學生閱讀的方法、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系 雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性、鞏固閱讀成果，不僅老師講、或驚險，還是從提高學生的語文能力來說、「比賽查閱資料」，並指導學生怎樣讀。因而，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視，一聽老師要講故事，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的「金玉良言」，或是展覽優秀的讀書筆記，應授之以「漁」，或鳥獸蟲魚，因此應選取圖文並茂的課外讀物：你就得不到多方面的優點，尤其是小學生，有教育性，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，讓學生與書為友。讀到好文章，僅僅靠老師講故事，組織學生自己管理借閱，使學生加深對閱讀內容的理解