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人教版八下語文安塞腰鼓筆記

發布時間:2020-12-30 01:21:04

① 安塞腰鼓的筆記

② 安塞腰鼓讀書筆記謝謝

安塞腰鼓的文章
課文
作者:劉成章 一群茂騰騰的後生。 他們的身後是一片高粱地。他們朴實得就像那片高粱。 噝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫。 他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓,獃獃地,似乎從來不曾響過。 但是: 看!—— 一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的後生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。黃土高原上,爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭! 使人想起:千里的雷聲萬里的閃! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟! 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一鼓勁! 好一個安塞腰鼓! 百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。 百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 好一個安塞腰鼓! 後生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量! 黃土高原啊,你生養了這些元氣淋漓的後生,也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊! 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。 除了黃土高原,那裡再有這么厚這么厚的土層啊! 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! 每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。 好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現實和夢幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片…… 當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了。 簡直像來到另一個星球。 耳畔是一聲渺遠的雞啼。

這是一篇贊美激盪的生命和磅礴的力量,表現了漢子的陽剛美,表現了要沖破貧困的生活條件和思想上對自己的束縛阻礙的願望,告訴我們作為人就要這樣痛快淋漓的生活和表現的文章。

③ 安塞腰鼓預習筆記急!急!急!急!急!急!急!急!!急!急!急!急!急1急!急!急!急!

安塞腰鼓分段和段意
第一段(1至4自然段):寫鼓響之前,後生們的樣子。

第二段(5至17自然段)寫安塞腰鼓的表演,展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。

第三段(18至20)鼓聲停息之後給人的感受

《安塞腰鼓》教案
教學目標
1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。
2、有感情地朗讀課文,學會抓住重點句子賞析。
3、嘗試學習作者的寫法描寫恢宏的場面。
教學重點:通過聽讀、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢,品味文章的語言美。
教學難點:體會激越的語言,並學習運用,嘗試表達。

〔教學過程〕
一、創設情境,導入新課
1、多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面,學生欣賞。
師:你知道這樣的畫面表演的是什麼嗎?
(學生回答,同時交流查閱了解的「安塞腰鼓」的資料。).

俗語說:「一方山水養一方人,一方山水有一方風情。」產生於黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

請大家再看一看有關的文字介紹。幻燈3—5

同學們,腰鼓表演我們並不陌生,許多大型文藝晚會里有這類節目,現在就請大家先欣賞一個片段(播放表演片段,約1分鍾)。
這就是安塞腰鼓,鏗鏘激越,氣勢磅礴,場景壯闊。如果讓你來寫這樣的場面,你將怎樣寫呢?
下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演,並揭示其文化意韻的。

二、檢查預習,學習生字詞
在學習課文前,老師先檢查同學們的預習情況。這篇課文有許多生字詞,為了順利地學習課文,我們得掃除生字詞的障礙。幻燈8

三、聽讀讀課文,整體感知
放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調。
聽讀一遍課文,按「鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止」理請文章思路,並說說對文章的整體感受。

1、明結構
文章按「鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止」可分為3個部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的美,且這4個角度的分水嶺都是一句話,同學們知道是哪句話嗎?——好一個安塞腰鼓!

思考:你對這篇文章有什麼感受?這篇文章寫了哪些內容?作者要表達什麼感情?文中哪些話可體現?(學生暢所欲言,言之有理者應鼓舞。)

2、知內容(自由默讀)
用:「 的安塞腰鼓」對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內容。
參考答案:「壯闊」「豪放」「火烈」「有力」「驚心動魄」「容不得束縛,容不得羈絆,
容不得閉塞」

四、朗讀課文,品味語言
1、朗讀指導
(1)塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足,那麼,《安塞腰鼓》這篇文章我們應該讀呢?
教師指導:
朗讀最基本的要求是讀准字音,接下來就是要讀准節奏。要讀准節奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點:本文以短句為主,因而節奏較快:讀准節奏以後還要注意語音的輕重,這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
(2)學生自由朗讀,力求進入課文情景,讀出文中的畫面美。
(3)全班齊讀個別段落。在節奏、重音的基礎上,力求讀出畫面美。
2、品味語言
學生尋找自己認為寫得精彩的地方,朗讀。用「我喜歡 句子,因為 」的句式進行評點。
(教師提示:可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)
教師舉例:
我喜歡「這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了」句子,因為反義詞用得好,在強烈的對比中,更能突出安塞腰鼓的特點。
第8自然段中「這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了。」 這個句子運用排比句式,使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。
3替換式品讀,感受語言的節奏美、詩意美。
析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變為別的形式再讀,比較、品味其中的美。
① 讓學生齊誦第6段。
②教師示範。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。(學生反復朗讀。)
③學生仿照以上形式,加工另外的文章內容。如:
愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復替換朗讀。

小結
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句鏗鏘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情;也贊美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。

五、拓展延伸
作家劉成章用他詩一般的語言,為我們再現了安塞腰鼓的壯美場面,使我們的情感受到了強烈的震撼。文章多處運用排比、反復、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。現在,讓我們鏡頭轉向一個同學們都很熟悉的場面,請大家看後模仿本文的語言說一說,寫一寫。要表現一種具有恢宏氣勢的場景,多用短小有力的短句,多用排比增強氣勢,用詞鏗鏘,還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。

譯文:
一群茂騰騰的後生。
他們的身後是一片高粱地。他們朴實得就像那片高粱。
噝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣裳。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓,獃獃的,似乎從來不曾響過。
但是,看!
一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背腰鼓的後生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。黃土高原上,爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了。 好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
好一個安塞腰鼓!
後生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如 此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體,那消化紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!
黃土高原啊,你生養了這些元氣淋漓的後生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊! 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。
好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現實和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。

④ 17.安塞腰鼓預習筆記

這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。

在文章里,安塞腰鼓,並非只是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象徵;其自身,就是人類生命力量的凝聚物,最充分、最徹底的表現。這樣,作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之,一歌二頌難以盡致,則有三歌之、三頌之。

在作者筆下,幾乎分不出哪是形式與內容,哪又是客體與主體,兩者真正地獲得了無間的統一。

不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長型句式,而多簡潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長繁復的段落,一言兩語即自成起迄。

大量地運用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯互出。

不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應。

自始至終採用行進的、動態的描寫,不作靜止的形容,並使那人體的動作與腰鼓的聲響,在共時態中互激互溶,合二而一,從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體。

——這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

安塞腰鼓,是屬於黃土高原的。惟有生存於這方土地上的人群,才能創造出此等奇觀,也才能憑借它而釋放其內蓄的偉力。作者是陝西人,從其描寫中,可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此,他也才能寫得酣暢淋漓,曲盡其妙。

這一篇,與喬良的《高原,我的中國色》,有異曲同工之妙。如果說,喬良的作品,是對中華民族性格特徵的總體性的把握,那麼劉成章的《安塞腰鼓》,則是把它對象化和具體化。讀者能把兩篇作品一並閱讀,相互比照,必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現。

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