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B. 部編人教版小學二年級語文下冊教案(全冊)
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C. 丑小鴨的說課稿
《丑小鴨》說課稿
本課是人教版小學語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編後的情節較完整，語言通俗感人，是低年級學生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一隻丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一隻美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文並茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想像，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想像，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與「丑小鴨」的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
基於以上的認識，我是這樣設計本課的第一課時的：
（一） 學習目標：
1、會認14個生字，讀准字音,識記字形，聯系詞句理解字義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。
（二）教學重點：指導學生認字和朗讀。
（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
（四）教學准備：多媒體課件
（五）學生准備：課前了解安徒生以及他的作品。
（六）教學流程：
1、了解作者，導入新課。
2、初讀課文，學習生字。
3、細讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。
4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運。
5、寫字教學。
6、課堂小結。
課上好了，心裡的一塊石頭終於落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現，揣摩著自己在課堂上的教學。
在教與學的關繫上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想像等方法，使他們加深感受。比如提問：「如果有人說你丑，說你難看，你心裡是什麼滋味？」使孩子們身臨其境，去想像當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想像中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現出這封信，並聲情並茂讀出來後，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經到了極點，我並且看到了孩子們紅紅的眼圈，然後，「聽著聽著，你彷彿看到了什麼？」這富有想像力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的慾望就迸發出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之後的朗讀中，孩子們能體會到這一點。
對於二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，並讀出「丑」來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了「毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的」等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
《語文課標准》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然後通過學生感悟後再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。
當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由於多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節課也是如此。對於部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位