㈠ 4年級下冊語文書130小練筆100字
"涉水有深淺，收獲大不同：涉淺水者，得魚蝦；涉深水者，擒蛟龍"。在閱讀教學的課堂上，有機地融入作文教學--巧妙設計課堂練筆，給學生一個讀寫結合的支點，那麼或魚或蝦或蛟龍，學生必有所得。課堂練筆在閱讀的基礎上表現了無盡的張力，而閱讀的課堂也因練筆的存在而顯得無比美麗。
結合閱讀教學進行的課堂練筆，必須精心設計，不能為了練筆而練筆，更不能把它當作作秀的"噱頭"，否則就勢必使課堂教學橫生枝節，破壞教學過程的流暢性，而且如果一味地追求每課必練，盲目地相信練必有用，勢必會陷入形式主義泥淖。那麼怎樣進行有效的課堂練筆呢？
以下面節選的高段語文課堂教學中練筆指導片段為例，進行有效練筆的思考：
（一）練在字詞關鍵處
解讀文本、感悟語言往往要抓住關鍵性的詞句進行訓練。如果在閱讀理解基礎上進行隨文練筆，能加深學生對文本的感悟。好的練筆設計可以兼顧文本理解與寫法習得。
請看六年級上冊《我的伯父魯迅先生》的一個教學片段。
師：學到這兒。我突然想到，還有一個詞語沒有講，就是"飽經風霜"。請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是什麼樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：那位拉車的才三十多歲──請同學們接著寫。
（幾分鍾後請學生交流，師生評改）
一個學生的課堂練筆是這樣的：
這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，臉上蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。
師：寫得多好呀，"飽經風霜"的意思就在其中了。
這個教學環節看似妙手偶得，實則是教師的精心安排。它要求學生運用自己的語言，把詞語意思表達出來。這個練筆有多個成效：既幫助學生理解了"飽經風霜"的意思，又讓學生做了一次人物外貌描寫的有效練習。
（二）練在想像馳騁時
我在教學《七律長征》中有這樣一個練筆設計：
同學們，剛才我們所講的都是長征之難，（板書）但這"難"用只言片語是道不盡，說不完的，下面讓我們聆聽著長征之歌去想像，去感悟。（出示幻燈片）
聽歌曲，展開想像，呈現畫面，完成創作。
㈡ 小學語文課堂如何提升隨文小練筆的有效性
目前，來隨著我國基礎教育改革的推進自和素質教育的推廣，學生的健康成長和持續發展已經成為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
㈢ 淺談如何在閱讀教學中滲透作文教學
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重於培養學生的理解能力，作文教學側重於培養學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過寫作又可以促進閱讀能力的提高。「勞於讀書，逸於作文」即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
語文教學中，習慣上很多老師都是上獨立的閱讀課和寫作課，往往忽視了我們身邊最好的習作教學資源——課文，即閱讀教學。課文，就是一篇篇優秀的範文，是習作的最好藍本。古人雲，「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。作文需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度依賴於閱讀。所以在閱讀教學中，教師要有意識地把它同學生的作文結合起來，訓練學生從閱讀中學習作文的方法。那麼，如何在閱讀教學中滲透作文教學，逐步提高學生的寫作水平呢？
一、引導學生在閱讀中學習觀察方法。
觀察是學生吸取知識、獲得信息的重要窗口。敞開這個窗口，方方面面的信息就會接踵而至。觀察得越仔細、越准確，學生的作文就越具體、越生動。那麼，怎樣打開這個窗口呢？重要的方法之一，就是在教學中指導學生學習作者的觀察方法。
寫景狀物的這一類文章作者的觀察角度最為明顯。如《長城》一課，作者運用的是先整體後部分的觀察方法：「遠看長城，它像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。」後面的描寫則是對「部分」的觀察，具體寫了長城的構造特點。而《記金華的雙龍洞》，作者則是用移步換景的方法，分別寫了途中、洞口、外洞、孔隙、內洞等景物特點，把沿途所見的畫面一一呈現給讀者。《爬山虎的腳》一文中有這樣一句：「爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。」大家在教學中可能盡止於讓同學們知道作者抓住了爬山虎新老葉子的顏色特點來寫，而忽視了告訴同學們觀察還需要長期不懈地堅持，有時並不是一次觀察就能完成。對於狀物類的課文，還是以植物為例，我們要指導學生看作者是不是先寫植物的外形，抓住了植物的哪些部位來寫，如根、莖、葉、花、果實的形狀是什麼樣的，氣味如何，它的生長過程怎樣，這就需要多次觀察。
著名作家楊朔在談到觀察人的特點時說：「我們要特別注意觀察那些性格上有特點的人，從他的外表、舉動、語言以及生活習慣上掌握他的性格。」因此，在教學這類課文時，就要引導學生看看作者觀察了人物的哪些方面，是如何展開描寫的，作者為什麼能把人物性格特徵刻畫得得栩栩如生？我們可以借機教學生制定一份寫人的觀察量表，讓學生養成寫觀察日記的習慣。
值得注意的是，觀察應以一人、一事、一物、一景為主，一般是從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系。觀察方法是多種多樣的，教師要在課文教學中有意識地引導學生學習並逐漸掌握這些方法，讓學生在豐富的生活中充分觀察、思考，發揮自己的才智，把自己的所見、所聞、所感，照實寫出來，這樣就會做到言之有物，言之有序。
二、在閱讀教學中指導寫作方法
新課標明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。我們在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。所以，我們要抓住課文教學這個契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。
可能有時會有同學們問：「老師，我怎樣才能寫好作文呢？」顯然，他們是想知道一些寫作方法和技巧。那麼，我們老師該怎麼回答呢？你可能不知從何說起，因為這涉及很多復雜的寫作知識，一時無法一一闡釋清楚。就指導小學生寫作而言，最關鍵的還是上好語文課，從課文中分析、提煉出寫作技巧。讓學生揣摩課題、揣摩作者的寫作思路、布局謀篇的方法、揣摩課文的開頭結尾、揣摩作者的語言……這些知識，應用在具體文章中，是一篇一個樣的，需要長期的滲透指導，不是一時半會學生就能掌握的。
比如，同樣是銜接過渡，《趙州橋》一文是運用「不僅……而且……」的關聯句式，《黃河是怎樣變化的》則運用了設問句過渡，而《白鵝》一文的過渡句則是統領全文的中心句。
再如，我教學《富饒的西沙群島》第四自然段。
老師：這段話是圍繞那句話寫的？
學生：第一句。
老師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。
老師：哪句話既寫出了魚的多？
學生：我從「西沙群島的海里一半是水，一半是魚」這句話中知道了魚很多。
老師：魚真的是一半多嗎？
學生：不是，作者運用了誇張的手法，是為了突出魚的多。
老師：能說個誇張的句子嗎？
學生：我的嗓子幹得直冒煙，我家的房子巴掌大……
老師：接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。
小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整，至少用上一種修辭手法。
1，下課了，操場上真熱鬧啊！
2、教室里真靜啊！
又如教學周曄的《我的伯父魯迅先生》一文時，我首先讓學生找出文章的中心句：「的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多.。」然後讓學生讀文，思考：圍繞這一中心，課文寫了哪些事例？師生合作很快就能歸納出以下事例：談《水滸》、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭。接下來我追問：「作者為什麼要選這些事例來寫呢？」再引導學生把事例與中心句聯系起來思考，學生就會發現：原來課文所選的事例都是為中心服務的。最後我總結：課文中選的這幾個事例都能說明「我」的伯父魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多」，而且作者在材料的安排上還把這幾個事例寫得有詳有略。所以我們寫文章的時候要學會圍繞中心選材，並且要把能反映中心的材料詳寫，把與中心關系不大但又一定要交代的內容略寫。久而久之，在學生的心中漸漸地有了一個這樣的觀點：寫文章時，首先要確定中心，然後選擇最能表達中心的材料來寫，並且要注意詳略。
三、在閱讀中積累語言，奠定寫作基礎。
豐富的語言材料是寫作的基礎，而材料來源於積累。大詩人杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」清代才子鄭板橋也稱自己「腹內詩書藏千卷」。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的「主戰場」，教師應該在課堂上多方面指導學生誦讀，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。葉聖陶先生曾經強調：「語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必漸能駕馭文字。」我們的教材所選課文大都是名家名篇，在教學時，我們應當引導學生多讀，通過朗讀來體會作者遣詞造句的精妙，領悟文章所表達的思想感情，在朗讀中訓練語感。學生讀的越多，語感越強，在運用語言時就可以不假思索地達意，寫出得體的話。
以《桂林山水》中寫灕江水的一段為例。「灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；」讀時輕輕拉長聲音，給人靜的感覺。「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；」語調比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。「灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。」聲音響亮，飽滿，給人充滿生機的感覺。學生通過有感情地朗讀，再加上想像的發揮，便體會到了語言的節奏美、意境美，有了身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。一堂課下來，大部分同學通過朗讀、背誦等方式積累了自己喜歡的優美文字。這些文字在腦中留下烙印，變成自己的東西，寫作時就能呼之欲出，隨筆而下。在寫《蓮花湖公園》的湖水時，同學們就如此寫道：「蓮湖的湖水真清啊，清得可以看見湖裡的游魚；蓮湖的湖水真靜啊，靜得像一面鏡子。」接著又運用《頤和園》中所學「小船在湖面滑過，幾乎不留一點痕跡。」
四、抓住契機，隨文練筆。
閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，讓學生隨文練筆。隨文練筆是利用閱讀內容進行的一種「短平快」的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高。
隨文練筆可以練在情感噴發處。如教學《地震中的父與子》時，可以讓學生想像書寫父親救子時的內心獨白。如《去年的樹》一文，鳥兒兩次對燈火「看」了一會兒。這兩個「看」字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。在教學時，教師就應該引導學生聯繫上下文仔細體會後想像寫話：「當小鳥第一次看燈火的時候，你想她會說什麼？她唱完歌後，她又對著燈火看了一會兒，你想她又會說什麼？」
隨文練筆可以練在文本空白處。很多文章在經意與不經意間，作者都會留下一些「空白點」，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。文本中的空白點，給了讀者豐富的想像空間，是給學生隨文練筆的絕佳機會。譬如說《中彩那天》一文，「我聽到父親的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。」此時，可相機引導學生想像，父親會怎樣告訴庫伯？他們之間有怎樣的對話？在賓士汽車被開走後，「那天，吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事。」「父親」為什麼會特別高興？會講哪些有趣的事？這就給了我們豐富的想像空間，聯系首段母親說的話和「父親面臨的道德難題」後，學生自然會明白父親為什麼會高興？再讓學生聯系自身生活實際，回憶平時和父親猜謎、講趣聞笑話、說腦筋急轉彎這些有趣的場景後，學生自然會有話可寫了。此外，我們還可以讓學生續寫、寫讀後感等，一步一步地提高學生的寫作水平。
五、降低難度，選准範文，讓學生有章可循。
模仿是學生學習的需要，是學習的必要途徑。從唱歌跳舞到寫字作畫，莫不如此，所以學生在學習寫作及訓練時，也需要例子和範文。葉聖陶先生曾說過：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能。」確實，語文教材中所選用的文章，文質兼美，是學生學習寫作的最好範文。拋開這么好的範文，而讓學生單純地去看《作文選》之類的東西，不能不說是舍近求遠。
我們在讓學生仿寫的時候，還要挑選貼近學生生活實際的範文，真正讓學生做到有章可循。難度降低了，有章可循了，學生自然就有了寫作興趣了。
在教學《美麗的小興安嶺》時，我就讓學生按照四季的順序模仿課文的寫法寫《美麗的家鄉》或者《我的校園》；在教學《頤和園》時，我讓學生按照移步換景的寫法寫熟悉的《蓮花湖公園》。不少學生還借鑒了文中的語言，如「湖濱廣場的花壇里種滿了花，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從湖面吹來，讓人感到心曠神怡（原文是神清氣爽）……」；在教學第八冊第四單元（戰爭題材）時，我則出示一組戰爭圖片，並交代背景，指導看圖，讓學生結合本單元所學看圖寫話。如此，自然能讓學生實現閱讀能力向寫作能力的遷移。
古人曾說：「勞於讀書，逸於作文。」這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密聯系。要提高學生的寫作水平，必須藉助課本的範文作用，把閱讀教學和寫作教學有機聯系起來，實現閱讀能力和寫作能力的相互遷移，切實有效地提高學生的寫作水平。
㈣ 如何讓一年級小學生愛上語文課堂隨文小練筆
「興趣是最好的老師」
。我非常信奉這一句話。在實際工作中，我也是從培養學生的興趣著手，來進行最初的語文教學的。基本做法如下：
一．鼓勵孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。1．開學第一天，我就在《給家長的第一封信》中，給了家長一個任務，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文並茂並含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生夥伴。接著，我就鼓勵學生課間時看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學生創造了一個互相認識的良好機會，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。2．中午讓學生看圖書角的書，並且要求他們要大聲的說或者讀書中的內容，讓學生感覺到只有在語文課上多學到讀書的本領，才會讀書。3．因為書中的語言是優美的，對提高學生今後的寫作能力，激發學生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就親自給學生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學生感受到故事好聽，但經過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學生也漸漸喜歡上讀書了。4．每次第二課堂，能力好的學生都被挑去活動了，我呢就讓剩下來的學生自己上台來講故事。不管他們講得好與壞，我都會表揚，而且問：「你們是怎麼知道這個故事的呀？」他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的……雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識里，學生明白了，只有多看書，知道的故事才多。5．學生在學校呆的時間畢竟有限，所以期中家長會時，我在《給家長的第二封信》中，我又給了家長一個任務，每天給孩子讀一個簡短的經典故事（這是從陸校長教子一事中受到的啟發），讓孩子在家中也能享受到書中優美的語言。
㈤ 淺說如何提高農村小學語文隨文練筆有效性
有效的語文教學是抄指襲通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高
㈥ 如何在小學語文課堂提升隨文小練筆的有效性
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情專感態度價值觀等方面獲屬得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高