A. 小學語文課中，怎樣讓優差生共進
利用幫扶對子對後進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達回到教學相長的效答果：首先因為輔導他的是自己的同學，後進生思想上會覺得很輕松，也很樂於接受。而優生通過叫後進生同時他自己也得到了復習從而提高了自己的成績，也鍛煉了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然這其中也離不開老師的監督和檢查。
B. 小學語文教研活動如何轉化後進 生教研記錄
所謂「後進生」，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，後進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的「雙差生」和只有成績差的「單差生」。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。後進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對後進生教育的看法。
轉化對象介紹：李某，男，9歲，學習態度差，上課注意力不集中，課後作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的後進生。
轉化過程：
1、尋找、分析原因
經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為後進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由於家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！
2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心
通過從其他同學反饋來的信息，李某還是挺喜歡看書的，並且我在課堂上也發現前15分鍾能認真聽講，並且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，並且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，並且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不願意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背後了解到真正的原因是因為懶惰不願意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最後告訴他作業的重要性，老師希望他在今後的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話後，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間後，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今後會努力聽好每一節課，做好每一次作業。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由於在小學時的不良表現，在小學時李某幾乎沒有什麼朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班幹部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長曹佳璐和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恆，以防惡習反復發生。
由於李某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由於壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假後居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然後還贊揚他對於學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最後讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久後說：「老師，我知道錯了，我今後會好好學習的，我向你保證。」我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，「好老師相信你。那你自己應該知道怎麼做了吧。」他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校後，他在兩天之內補齊了所有的作業，並且每一門功課都做得工工整整。
後進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反復抓，抓反復」，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！
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C. 淺談如何轉化小學語文後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他
D. 小學語文課堂教學中如何轉化後進生
隨著社會的進步，小學生的視野越來越開闊，語文課堂教學也越來越活躍，但回還是免不了有一部分學生答成為了後進生。所謂後進生：一般是指那些學習成績差、學習差、紀律差、行為習慣差的學生，主要表現為：語文學習目的不明確，沒有主動學習語文的習慣；學習動力差，缺乏積極的情感體驗；意志不堅定，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應能力差；心理矛盾，情緒不穩，自製力較差。這些學生無疑是語文教育工作方面「最難啃的硬骨頭」，也是讓眾教師頭疼的方面
E. 小學語文後進生提高成績的辦法和措施
後進生往往會被遺忘，教師要時刻把後進生放在心上，關心、愛護他們。要給他們創造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的才能，培養他們的自信心。無論是回答還是上台表演，只要後進生舉手就優先讓他們表現，並且鼓勵他們不懂就問，滿足他們的求知慾望。有了教師的鼓勵，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的完善與發展。同時，大多數後進生都有自卑、孤獨感，對老師和同學的感情冷漠，有的甚至認為老師輕視、討厭他。如：我班有個學生，由於父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對父親產生了怨恨，內心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時就發泄在同學身上，造成同學們都不願意和他玩，害怕被他欺負。我了解情況後，首先與家長交談，告訴他毆打孩子要負法律責任，告戒他過度飲酒會致人死亡的道理。然後主動與孩子溝通，讓他敞開心扉，了解他內心的想法，引導他從挫折中走出來，培養他的堅強意志，樹立正確的人生觀。我告訴他：每個人都有犯錯的時候，老師看中的是犯錯後的表現，過去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變，增強了自信心。語文教學中要培養學生特別是後進生的學習自信心，讓他們善於發現自己的優勢，創造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應該因勢利導，加以鼓勵。因為沒有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發自信，自信孕育更大的成功。
F. 小學語文差生怎麼輔導
從知識掌握方面看。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。
二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。
（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用.
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣
後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
（ 四）、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。
（五）、持之以恆，鞏固習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。"
G. 如何做好小學語文教學中的差生轉化工作
海棠灣中心學校傅少妹 「差生」常被人歧視。日常工作中，我們所遇到的後進生多數是非智力型後進生。非智力型後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。近幾年來，國家大力普及九年義務教育，提出素質教育的教育方針，採取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質。但「差生」似乎並沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態勢。尤其是農村，隨著大批的農民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的「進步」，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由於缺少父母的管教，逐漸養成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之「差」，主要表現在思想道德和行為習慣兩個方面。而這兩個方面又是內蘊與外顯的關系，是相輔相成的，而根本的原因在於對學生加強思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關注；而差生的缺點則易於被老師放大，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。其實，與優生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有一個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊塗，是一位很令老師頭疼的學生。在我剛接手教他們時，由於管教心切，我經常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。後來我發現，每次批評之後，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心裡不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經過一番心平氣和的反思，我發現這個學生其實有不少優點。有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此後，我非常關注他平時的表現，經常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班幹部，重新樹立他在同學心目中的形象。並為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學打架。2、以發展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：「老師不追究你們的過去，也不想記住它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現在的表現。」那簡短的幾句話在學生中產生了影響。如張某有不完成作業的毛病，開學後的一段時間里她按時完成作業。由於她以前不完成作業的次數太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅。看來，一個人要想改正缺點，轉變別人的成見是多麼不容易。當我把交了作業同學的名字一一念出來，其中包括她，她的臉上現出輕松的表情。幾次之後，同學對她的看法開始有了轉變。曾經她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關鍵。於是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創造在同學面前表現的機會。第一單元檢測結束了，她的成績不好。之後的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：「不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現。」這次談話以後，不論是語文課，還是數學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試她語文、數學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現缺點或錯誤，但是他都有進步的願望。作為教師，要給學生創造一個改正的契機，用發展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。「不相信耳朵，只相信眼睛」的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處於迷茫狀態。尤其是「差生」，由於他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的「特殊分子」，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人製造的「套子」里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而「差生」的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為班主任，作為一名「人類靈魂的工程師」，我們更應該挽救這些「失寵者」，更應該給他們一份真情。 「金無足赤，人無完人。」再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。《學記》中有句名言：「教育也，長善而救其失者也。」其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善於捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希望。這時，老師再提高點要求，他會樂於接受，並且願意努力。例如：一次我上語文課時，一位同學卻津津有味地在下面作數學作業，甚至於我走到身邊也未發覺。我想撕掉它，但又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他知道盡心完成作業，但同時也婉轉地指出，語文的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，受到老師表揚的緣故吧！他獃獃地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課後我找他談心。通過這次談話，他認識到自己做的不對，並當場表示他不會辜負我的期望。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。三、合力感化差生每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教師對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，我在工作中非常重視充分利用教育的所有積極因素，形成教育的合力。 「鹵水點豆腐，一物降一物」。對差生的教育有時就是需要你找到這「鹵水」，往往你想盡辦法解決不了的問題，在「鹵水」面前能很順利地得到解決。這「鹵水」就是各教育者、教育的時間地點、教育的方式方法。在轉化差生的工作中，我常用的方法是個別談話、同學互助、家長協助、活動熏陶等。比如做好家訪工作，如果老師處理得好，能收到意想不到的效果。對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育，但在和家長的交流中切忌「告狀式」和「訴苦式」，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以差生的最精彩的表現作為家訪交流的主題，差生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。我班有位差生（楊某），過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動，學習沒興趣，我除了在校對他進教育外，每學期去家訪數次，請求家長的配合，採用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。我在自己進行差生轉化工作的研究的同時，還在全校班主任會議上作了宣傳、動員，讓其他班級都能積極做好轉化差生的工作，他們和我一樣，對差生進行了檔案袋式的跟蹤調查研究，取得了一定的效果。不過，大家普遍體會到，轉化差生，非一朝一夕所能奏效。在具體的教育過程中，我們必須下工夫，有恆心，對差生以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心，積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，差生才能真正轉好！誠然，轉化一個差生要比教育一個優生花上幾倍甚至幾十倍的精力。在教育改革不斷深化的今天，我們這些從事基礎教育的基層工作者，能不能全面貫徹黨的教育方針，關心愛護每一個我們心目中的後進生，盡最大的努力不讓他們掉隊呢？一方面需要教師的奉獻精神，另一方面也需要上級領導政策的扶持，但關鍵的還是學生的努力和學生家長的配合。希望所有的教育工作者都能靜下心來，蹲下身來，走進差生的生活，關注他們的具體情況，以博大的胸襟、寬容的態度對待你的學生。要知道，今天他們在你的眼裡是差生，但說不定，不久的將來他們將成為你的驕傲，他們會以自己的方式學習和生活，會以你不可想像的力量去為社會做出自己應有的貢獻。
H. 小學語文教學中怎樣調動後進生的學習
語文學科因它具有獨特的語言和情感魅力，所以語文的課堂教學也應該最吸引學生的學習興趣，以濃郁的學習氛圍彰顯它異彩紛呈的教學魅力。然而事實卻並不是這樣，無論是平時的「家常」課，還是評優課或公開課，令人困惑的是語文課堂總見不到學生們爭先恐後的發言和朗讀，只有寥寥無幾的幾個學生在一節課上唱獨角戲，很多學生面對描寫優美或感人至深的課文竟顯得無動於衷，整節課根本不是參與者，而是一個旁觀者。那麼是學生們對語言文字本身真的毫無興趣嗎？我覺得並不是這樣，通過我以往的語文教學實踐證明導致這種現象的根本原因之一是我們教者對後進生的關注不夠，沒有真正激發起後進生學習語文的興趣，從而影響了整個課堂教學達不到我們所期待的「理想課堂」，下面我就談一談自己是如何運用多種教學策略來激發後進生的學習興趣的。
一．發現閃光點，多鼓勵。
我們首先對後進生進行歸類分檔，並分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。後進生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位後進生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘後進生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓後進生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中才成功地轉化了很多後進生的。例如我們班級里原有幾個學習很差的學生，記得剛教他們時，這幾個學生在課堂上從來不敢舉手，學習狀態非常被動，尤其有一個叫楊佳琪的女學生，更是表現得十分自卑。每當老師一提問時，她都把頭埋得低低的，看那樣子唯恐老師叫到她。基於這種情況，我決定尋找時機，幫助這位女學生找回自信，為她揚起自信的風帆。終於，機會來了。一次在教學古詩時，我特意請她朗讀，沒想到她在家中預習得很充分，朗讀得非常流利，我當即表揚了她，並號召全班同學為她鼓掌，這個女孩子終於露出了久違的笑容；然後我又鼓勵她如果再把聲音提一提，就更好了，並再一次號召全班同學掌聲鼓勵她再讀一次，結果她果然滿懷自信地又朗讀了一遍，聲音非常洪亮，簡直和原來那個自卑的小姑娘判若兩人，全班同學情不自禁地為她鼓掌。在以後的教學中，我堅持用這種方法表揚像楊佳琪一樣的後進生，只要他們有一點兒閃光點，我都及時地予以表揚，而這些學生也越來越有自信，課堂上表現得非常積極，即使是有老師或領導聽課時，他們也都把手舉得高高的，「自卑」這個敵人以徹底被他們戰勝了。
二．通過多樣化的教學方法持續地激發後進生的學習興趣。
課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選定則是課堂教學中有效落實素質教育的關鍵環節。在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時採用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免後進生只當陪襯的角色。如執教《小溪流的歌》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和後進生進行組合，由優生帶動後進生，教師做適當指導，由於准備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個後進生，如趙新、王一昭、王佳男、李龍飛表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束後，我又趁機表揚了他們，並評他們為「最佳小演員」，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。
三．在「幫扶」中激發自信，促其進步。
後進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如後進生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，並盡可能對他們講「不用怕」。親切的語調可使後進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對症下葯，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為後進生的厭學往往是由於他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生王一昭來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，並且在課堂上總是多關注他，課文一邊讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，
I. 如何在小學語文教育教學活動中做好後進生的轉化工作
後進生學習成績差，甚至有些後進生在品德和紀律方面也比較落後，他們的問題是由多方面原因造成的，教師要深入了解並且正確分析後進生落後的原因，才能針對原因去幫助後進生進行轉化，使他們成為社會上合格的人才。下面我們一起探討一下如何做好小學語文教學中後進生的轉化工作。
一、深入了解後進生落後的原因
只有找到問題的原因才能更好地去解決問題，所以要深入了解後進生落後於其他學生的原因才能對症下葯。所以教師應當與後進生多進行溝通，而且不僅要和後進生較為要好的同學溝通，還要和後進生的家長進行溝通，從多方面去找出後進生學習成績差的真正原因。在摸清了後進生落後的原因以後，要根據後進生的實際情況，具體問題具體分析，根據每個後進生的不同情況有針對性地提供幫助。
二、為後進生樹立信心，關愛後進生
後進生因為學習成績差，很容易產生自卑心理，覺得別人看不起他，教師和家長也都不喜歡他。這樣後進生即使有優點也很難被別人發現，失去自信心和上進心，所以產生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會加重後進生的心理負擔，不利於後進生的提高進步。其實，後進生比一般的學生更渴望得到教師和同學的理解，渴望得到教師的關注。所以教師針對後進生這樣的心理特點可以主動跟後進生進行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優點，並且用熱情的語言給予鼓勵和贊揚，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關愛，並和他們建立良好的師生感情，使他們感覺到教師對他的關注和重視，為他們的進步樹立信心。
三、積極引導班幹部和學生對後進生團結友愛、互幫互學
環境對後進生的影響也非常大，所以教師要積極營造良好的學習環境。為了幫助後進生提高學習成績，教師可以聯合班幹部和相對優秀的學生，成立互幫互學小組，把優秀的學生和後進生分在一組，這樣優秀生不但可以幫助後進生學習，而且優秀生良好的學習習慣感染和影響後進生，讓後進生學習優秀生的優點，提高自己各方面的素質。
四、與後進生家長經常聯系，共同幫助後進生轉化
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習慣也會直接影響著子女。所以教師應該多與後進生家長溝通聯系，不但可以分析後進生學習落後的原因，還可以時刻注意後進生的生活狀態，並且讓家長做好後進生的思想工作，讓家長認識到自身問題對孩子的影響，要積極配合教師共同做好後進生的轉化工作。
總而言之，後進生給教學工作帶來很多麻煩，對班風和班級組織紀律都有很大影響，如果不好好引導，放棄他們，就會給社會造成負擔，所以教師一定不能放棄後進生的轉化工作。後進生的轉化工作是比較復雜和艱苦的長期工作，需要教師幫助他們增強自信心，從多方面入手，並且需要學生和家長的共同支持配合，來幫助後進生提高和進步。