小學語文段落構成方式

1. 語文自然段的結構有哪些

最基本最常見的有總分式、因果式、轉折式、並列式、順承式。自然段是是表回現文章層次的最答小結構單位，自然段結構有普通段、開篇段、過渡段和結尾段；特殊的段落有對話段，多見於文學作品。

（一）順承式。即按事情或動作的先後順序表達。

（二）並列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。

（三）總分式。先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結。

（四）轉折式。全段分兩部分，前後兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。

（五）因果式。按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。

(1)小學語文段落構成方式擴展閱讀：

結構既是一種觀念形態，又是物質的一種運動狀態。結是結合之意義，構是構造之義，合起來理解就是主觀世界與物質世界的結合構造之意思。

因而，在意識形態世界和物質世界得到廣泛應用。例如，語言結構，建築結構等。這是人們用來表達世界存在狀態和運動狀態的專業術語。

2. 小學語文有哪些段落結構

段落，不同於自然段，自然段具有明顯的「換行」標志。段落有時被稱為段落層次，也叫「意義段」或「結構段」，段落層次往往由幾個自然段組成，當然，也可能一個自然段就是一個段落層次。我們知道，結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。理解段落結構一方面要弄清文章是由哪幾部分或哪幾個內容按什麼方式構成的，同時，也要求能弄清段落內部的層次構成。要做到這些，就要能把握段落結構的規律，熟悉安排段落結構的方式。
文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是「縱式」和「橫式」兩種。在記敘文、說明文中，「縱式」結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；「橫式」結構則表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；有些比較復雜的文章，常採用「縱橫交叉」的結構方式。議論文的「縱式」結構表現為各個段落層次之間或層次內部的遞進關系，使意思由淺到深地逐層深入；「橫式」結構表現為各個層次之間的並列關系，以事物的各個側面分別論述，以揭示事物的本質。
[方法導航〕
理解段落結構的能力，應通過平時的閱讀訓練來培養。在閱讀訓練中，應注意理清作者的思路，把握文章安排段落的順序；應注意不同文體在段落結構上的不同特點以及同一文體在段落結構上的變化；還應注意避免閱讀理解時可能出現的誤區。具體方法表現在以下幾個方面：
一、首先要總覽全文，理清作者的思路，把握文章安排表達的順序。文章安排表達順序的依據一般有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。在把握文章安排表達的順序的基礎上，再分析文章各段之間的區別和聯系，把聯系緊密、意思接近的段劃在一起，以構成一個段落層次，進而弄清各段落層次間的內在聯系。還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句以及過渡詞語，找到它們，有助於層次的劃分和結構的分析。
例如《這不是一顆流星》共有17個自然段，其中l－8段集中講「我」和孩子看黑熊表演的事。9－14段聯系在一起講的是「我」回憶中的幾件事。15－17段又聯結成一個整體，講了「我」結束回憶後的感慨。也就是說全文17個自然段，可以分成3個段落層次，分別講了3個時間段的事情。另外，在l、2兩個層次連接點的第8段末尾有一個過渡句，它提示讀者下面將進入回憶，也就是進入一個新的層次；而在2、3兩個層次連接點的第15段中有一個過渡句與前一個過渡句相呼應，提示讀者下面將從回憶轉入現實，於是便可以此為依據，在這里劃出兩個層次來。
二、文章安排段落結構的方式是多種多樣的，分析段落結構，應當注意不同文體在結構上的不同特點，以及同一文體在結構上的變化，採用恰當的方法，做到准確、快捷。

3. 小學語文段落結構分類有哪些

小學語文段落結構分類有哪些
就一段來說,最常見的是總分法,即先用一句話概括主要內容,然後具體敘述.其次有分總,總分總.

4. 小學語文文章都有哪幾種結構

有五種
1、記敘
2、說明
3、議論
4、描寫
5、抒情
(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等
方法:說明式語言.敘述式語言．描述式語言．議論式語言．抒情式語言
寫作手法:
比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問,引用、對比、借代、反語,頂真
表達方式
抒情
記敘
描寫
議論
說明
寫作手法
誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等

5. 小學三下語文段落結構形式有哪些

總分結構，並列結構，承接結構，因果結構，轉折結構

6. 小學語文常見的構段方式

總－分－總：即先總寫，然後再分著寫各個部分，最後再總結並寫出自己的感受；總－分：即先總寫段意，再分寫，最好在分寫的時候在每個部分寫上自己的感受

7. 小學語文自然段起什麼結構是哪些結構

自然段是是表現文章層次的最小結構單位，自然段結構有普通段、開篇段、過渡段和結尾段；特殊的段落有對話段，多見於文學作品。

「自然段」也稱「標點段」，文章通常是由若干層次和段落組成的。一個層次通常包含若干個段落，所以又稱為「大段」或「功能段」。

段落是文章內容在表達時由於分述、轉折、強調等情況造成的停頓，是表現文章層次的最小結構單位。它在形式上有明顯的外在標志（通常是首行縮進兩格），一望便知，無須辨析，所以習慣上又稱「自然段」。

段內的句子與句子、句子與句群、句群與句群按一定的邏輯順序來安排，也體現某種層次關系。層次和段落有聯系，又有區別。層次著眼於思想內容的劃分，靠內在的邏輯性來顯示區別；段落側重於文字表達和讀者理解的需要，是話語中相對獨立的意思的外在表現。

(7)小學語文段落構成方式擴展閱讀：

其他文體中自然段的表現方式：

1、詩歌是分行寫的，所以不能把它每行的換行空格視為一節（自然段），詩歌一般以空行，即隔一行為分節的標志，如《帳篷》、《漁夫和金魚的故事》等。

2、有些自然段把引入的話或詩歌等「換行空格」寫，這樣的自然段就不能看成兩個自然段。

3、有些文章中人物的對話採用分行空格的形式寫，如《諾言》、《心願》等。按理說應把對話劃在相應的自然段中，但是，不把對話劃到相應的自然段中對文章的理解也無影響，因此現在教學中普遍把這樣的對話每起一行也算一個自然段，這樣使教學簡化，效果也好。

4、書信體文章的自然段標序號，我覺得是從問候語開始，稱呼與落款、日期不標序號，因為這是相對固定的書信體特有的格式；而問候語和祝頌語因人而異，可能有不同的表述方式，有時不一定只有一個自然段，還可能有兩三個自然段甚至更長。

8. 小學語文學習段落的方法。

• 段落關系有以下幾種：1總——分（例如：《松鼠》一課中的第一自然段）2分——總（例如內：《新型玻容璃》一課前面五個自然段都是分別敘述五種新型玻璃的特點、作用，最後一段總寫全文。3總——分——總（例如：《梅花魂》一課，第一自然段總寫作者由梅花引起了對外祖父思念之情；中間段落從五個方面敘述外祖父的事情；最後一段再次照應開頭總結全文。

9. 小學語文構段方式

每個段落有自己的主要部分，依照意思分段就行了