小學語文特級教師談小學生如何怎樣學好語文

㈠ 小學語文特級教師作文輔導：小學生怎樣寫讀後

讀後感怎麼寫和示範
怎樣寫讀後感：
讀後感的意思就說讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體的感受和得到的啟示寫成的文章，這就稱之為讀後感
讀後感的格式：
第一段把書裡面的一些主要的內容，加以概括，作者寫了些什麼，想表達些什麼。
第二段選擇一個其中比較重要的點，也可以是自己認為重要的一些地方，把它表達出來，切記是要用記得語言最好不要摘抄。比如說我覺得那些地方寫得好哪些地方有隱含的意思，我有什麼樣的看法。
第三段聯系實際的生活，把書里的和生活中的結合起來，抒發下真情的實感，生活中怎麼怎麼樣，我覺得怎麼怎麼樣，我學到了些什麼。
做到以上3點，那麼這篇讀後感基本就出來了
當然不一定就三段
中間可以自己分，詳略得當就好
但是結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在「感」上。
讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》。?
首先事要審清題目。在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到「讀」能抓住重點，「感」能寫出體會。?
其次要選擇材料。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。?
第三，寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上，切記要聯系自己的生活實際。?
最後，寫讀後感的注意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

㈡ 如何教好小學語文

一、首先要做好課堂導入教學
「好的開始是成功的一半」，教學導入一樣如此，導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。筆者認為，導語的設計要注意以下幾點：
首先要激發興趣，引導參與：《論語》中說「不憤不啟，不悱不發」，這就需要教師多關注學生的學習體驗，小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
其次要抓住重點，短小精悍：導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
也要創設情境，營造氛圍：語文教學是一項人文性很強的教學科目，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
當然在教學的過程中也需要教師們因地制宜、隨機應變，根據不同的情境設計不同的導入方法，你過也要注重導語設計的原則，要注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、其次需要教師注重教學過程
1、重視學生的情感引導
語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2、重視課堂師生的互動
教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3、重視教師教學風格的養成
「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

㈢ 論文：淺談小學生怎樣學好語文

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

「興趣是最好的老師」。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課程標准強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了或者做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學生我還經常做出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

㈣ 怎樣能學好語文

我語文的成功說起來有點莫名其妙
我從小比較安靜,不太愛瘋鬧,爸媽忙,把我一人扔家裡,就愛看書
最基礎當然是從格林童話,還是圖文版.不過童話我覺得就是一興趣培養,沒多大實際作用(也許有我沒發現也有可能),後來就是淺顯的<故事大王>,接著<故事會>,那些故事都是比較成熟的了,這就是我文風老成的原因,我後來還看<上海故事>,雖然一開始也許看不懂,但是總有收獲.大一點就看小說,散文,其實小學時像小學生必看的作文選我看得比較少,就讀了一些歪書,歪打正著
還有就是看電視.電視劇里的營養可多了,台詞是重點.其實看瓊瑤劇就有這種好處,不過要小心感染上矯情的文風

學語文三論

摘要：生活是學語文的起點，情感是學語文的基點，愉悅是學語文的支點。這是學語文之圭臬。
關鍵詞：學語文、生活化、情感性、愉悅

一、生活化：學語文的起點
學語文離不開學言語，而言語則是人的一種本真的需要，它猶如人的穿衣吃飯一樣，是人的一種生存狀態--一種生活的、精神的原生態。言語來自生活，舍棄生活來談語文，無異於緣木求魚；同樣學語文也將成為海市蜃樓，水月鏡花。由此，我認為語文的生活化、生活化的語文正是學語文的真正起點。
曾經有這樣一個真實的教學案例，一位教師布置了這樣一道作業：讓每位學生上課時都帶一份《人民日報》，並要求每位學生去找第一版的某一篇文章第五行的一個句子。結果大部分的學生都找不到或找不對。於是，一些學生納悶了，並且發難：老師，你應該明確某日的《人民日報》，我們才好找阿。由此，老師很自然地引出了，定語需要一定的修飾才能符合語言表達的需要這一教學內容。可見，只有緊緊聯系學生的生活實際，關注學生的需求，才會使學生有所感有所思有所求；才會讓語文成為學生真正所需所求，才會促進學生語文素養的真正提高。其實，馬斯洛需要原理很好的說明了這一點，只有關乎於人的生活、人的生命、人的心靈的需要，人才能迸發出無窮無盡的潛能或力量，乃至創造力。所以，想要讓學生親近語文、觸摸語文、擁抱語文、享受語文、使用語文，就必須讓語文走向生活。那麼以什麼方式讓語文融入學生的生活或讓學生的生活擁有語文呢？最重要、最根本的，莫過於就是要讓語文成為學生生活、生命成長中不可缺少的一部分。
不要以為在課堂上學習才是學語文，也不要以為看書寫字就是學語文，更不要以為學校之外、課堂之餘就不是學語文了。其實語文無處不在，它不光是讀書看報，寫作演講；和人交談是語文，看電視是語文，甚至遊山玩水也有語文……
如果以這樣的一種理念來審視語文、觀照語文的話，那麼學語文將不再是枯燥乏味折磨人的苦差事了。生活也不再與語文老死不相往來了。生活中的語文也將會重新煥發出光彩；語文中的生活也將會釀出更甜美的蜜來。於是，可以斷言，這樣的語文誰又不愛，誰又不學呢？
當然得注意，我這樣說，千萬不要誤解為可以隨意把語文泛化論了，從而模糊了生活和語文的應有的界線而混為一談。這種理解並不是我所說的語文。我所說的語文其實是生活的一個部分，是關乎於人的文化修養、思想情感、心靈成長的。可以這么說，凡能提高文化內涵的、內化人文素養的生活方式無不是學語文的方式。
二、情感性：學語文的基點
情感是人類生活中最重要的因素，是維系人與人之間、人與社會之間、人與自然之間溝通交流不可或缺的紐帶。任何舍棄情感而去空談生活、空談語文，都將是捨本逐末、本末倒置的愚蠢做法，其結果無異於高耗低效，甚或竹籃打水一場空。由此，我自然而然地聯想到了構築生活化語文的一個基點，那就是要彰顯語文中豐富的情感世界。
我們說，語文本質上是情感的，豐富的人文精神無處不在，無時無刻不滋潤著學生的心田。就狹義的學語文來說，起碼是教師、學生與文本之間的對話活動，即精神上、心靈上的對話、溝通。情感是學語文的靈魂，如果不去品味文學作品中的情感，領悟文學作品的意蘊、意味，那麼學語文也就失去了它真正的意義。長此以往，學生學語文缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，勢必造成他們精神之源的乾涸和心靈之花的枯萎！
據報道某所省級重點中學，推出一條"成功"的語文教學經驗，那就是：從高一開始，把所有的語文課文都變成閱讀題的形式，語文課成為了習題的講解課，而且有專人負責出題，負責列印，全年級統一教學模式。所謂"成功"，就是高考語文成績有所提高。我看了報道之後，不禁啞然失色。這樣的做法固然有它的可取之處，但卻嚴重漠視了學語文的實質，即割斷了認知和情感本來水乳交融的紐帶。這無疑也就關閉了學生走進真正語文殿堂的大門。
我們說過，語文就是情感的。只有抓住情感這根主線才能激發學生學語文的興趣。目前學生學語文普遍表現出厭倦和無奈，源於教師抽空了情感，關注了知識點純技術的操作，造成了學生情感的蒼白、干癟。著名教育家呂叔湘說："有些作品不分析還能感動的，一分析倒不行了。"因此，需要我們教師努力去尋求酵發情感的切入點，引導學生去體驗、去感受作品豐富的意蘊和意味。我覺得浙江省著名特級教師蔡偉老師提出的虛擬體驗教學無疑是開啟情感大門的金鑰匙。如果能真正有效的進行體驗教學，相信不久的將來，學生面對作文再也不會在唱：作文難，難作文，下筆成文就是空，頭也空，肚也空，空來空去就是空。而今學生面對作文的"巧婦難為無米之炊"現狀，其中的"無米"很大程度上是發現不了生活中承載著豐富情感的素材。如果想要求學生通過文學作品就能發現情感、把握情感、豐富感情，那麼關鍵在於培養學生對生活的感受、理解、體驗、感悟，從而滋養了豐富了學生的情感。實際上，生活中的每件事的背後都蘊含著人類的情感，何況蘊含著無限豐富人文精神的語文呢。然而學生往往見事不見情，無法從事上看出感情來。因此，學語文就是挖掘情感，豐富情感的一種生命的本真活動。
但如果學語文是為了情感而情感的話，也就無疑違背了生活的真誠，背棄了語文最根本性質。這種學語文學出來的人都是些"塗脂抹粉"、"花枝招展"、"裝腔作勢"缺少真誠的"虛偽的奴才"，而沒了強烈責任心、使命感，做事認真、有主見、創新意識都很強的人才。因為學語文應該是學生的生命活動、心靈活動，是學生一種生活、生命的存在及表現方式。然而當前學語文卻注重了對知識、智力等物質的、科學的外在建構，而沒有認識到它是一個人的情感、意志、精神等不斷地生成和整合的一個過程。因此，我們語文教師有必要充分認識到，語文教學是人的生命活動、心靈活動，是人本真的一種存在方式。同時語文教學是洋溢著人性最美、最豐富的情感光輝的一個平台，具有解放人性的應然功能。語文教學還應是提升整個人的生活、生命質量的重要手段。
三、愉悅：學語文的支點
人類的情感是豐富的，語文世界的情感尤為多彩，學生在快樂成長中的生命活力更是朝氣蓬勃。由此，學生愉悅的情感自然成了學好語文最重要的前提保證。人來到世界上的第一天起，就是追求幸福，而非苦海。學語文應是愉快的、有趣的。多爾說："教育不只是奔向未來的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現時中找到歡樂的情感。"因此，愉悅理所當然是成為了學好語文的一個有效支點。
然而，現在的學生卻愈來愈無法從學語文中來肯定自身的價值，或被人肯定。究其原因有二：一客觀原因。語文本身是潛移默化的、隱性的。學生學語文在短時間內感覺不到自己潛伏的變化；感受不到成功，就享受不到成功的喜悅，於是學生就找不到為之付出努力的理由。久而久之，沒有了愉悅的語文學習情感支撐，學語文興趣之蓓蕾也就慢慢地枯萎了。二主觀原因。當前不少語文教師仍然以居高臨下的姿態來審視學生，或以法官自詡，或甘當保姆，老愛唱"同一首歌"--總以標准答案扼殺一個又一個靈性的、天才的、創新的智慧火花，老是讓學生飽嘗失敗的苦果，不懂得欣賞或捕捉學生身上的閃光點。由此，造成"使越來越多的人感到自己是失敗者。" 這很大程度上跟長期以來實施的應試教育體制不無關系，可以這么說只要應試教育存在，不正當地競爭就永遠存在。這對於學生來說，無疑是一種脫離了生命意義上的野蠻競爭；從生命意義上說，這種競爭不但不能被人們肯定、不能走向成功，反而更歪曲了美好的舒展的人性，乃至走上歧路。
一直以來，人們的觀念都視"教"為教師的義務，"學"是學生的天職。把教師僅僅當作裝有知識的傳授機器，把學生當作接收知識的容器，以為學生一字不漏、照單全收就是滿腹經綸，就會成為知識的富翁。殊不知，這恰恰是以泯滅個性、泯滅自我、泯滅創新意識為代價，充其量只不過是知識的"守財奴"或"看門人"，而不能真正成為知識的主人。
要知道知識的獲得與增加並不是知識的簡單疊加或堆積，而是知識的重組、知識的建構、知識的整合與生成。因為要把課文中的知識、教師的知識成為自己的知識就一定要進行自我建構、自我整合，並生成一個人整個生命和情感中的一部分。這很像一日三餐，食物進入口腔之後，一定要經過咀嚼以及唾液、胃汁等摻和攪拌，然後優取廢棄，吸收營養成分，最後才成為自身不可分割的一部分。語文的豐富和多元決定了學語文更應是如此，因此我們說只有愉悅的心情才能有強烈的"食慾"，有了強烈的"食慾"，才會激發學語文的熱情和生生不息的生命活力。
心理學研究證實，只有愉悅地情感才易於衍生輕鬆快樂的學習心境，開掘智能，獲得學習高效。怎樣營造愉悅的寬松的學語文環境呢？一方面語文教師首先要不斷地提高自身的素質，其次要諳熟心理學、教育學、教育教學以及精通本專業知識；另一方面在對待學生上，首先要做到有"四心"：像母親對子女一樣愛心，像老太婆穿針一樣耐心，像大姑娘綉花一樣細心，像小夥子談戀愛一樣熱心。以自己的愛心、耐心、細心、熱心來感染學生，打動學生；其次以自己高尚的品格修養和巨大的人格魅力，以及正確的價值取向，引導學生、沐浴學生。並且對學生（包括言語、行為、思想等）要時時帶著放大鏡找優點，閉著眼睛看缺點誨人不倦的心態，時時刻刻讓學生發現自己的優點、自己的進步，從而培育學習的愉悅，感受語文的樂趣，享受生命的精采！

㈤ 怎樣才能讓小學生學好語文

一.基本知識
一些基本功課必須要做好。如：生字、課文以及每個單元後的一些讀讀背背。該記牢的生字要記牢，要能掌握，需要背誦的課文、內容一定要背好！
二.理解
課堂筆記要多一點，這樣才能理解課文。我們要充分理解課文，試卷上許多題目是根據課文的理解來填空等。
三.閱讀
閱讀要多。要多多看書，也可以讓去看看一些閱讀題，增強閱讀能力。可以自己選一些文章閱讀，家長如果有一定的文化水平，可以讓家長問題目，讓孩子口頭作答。當然，也可以讓家長買專門練習閱讀題的書去給孩子做做。如果孩子不愛看文學書籍，可以多找一些適合他的兒童書籍，引起讀書興趣！
四.作文
作文是十分重要的，想必大家都知道。要多閱讀，增多好詞好句。有時間可以讓家長看看作文，指出一些錯誤，糾正一下，還可以講講怎麼寫作文的一些方法！
五.鞏固
知識要鞏固、記牢，一定要把知識鞏固一下，這樣學習才能更加輕松，信手拈來！
六.勤奮
這是最重要的！一定要勤奮起來，不要懶惰。可以早一點起來，讀讀書。
七.培養興趣
學習興趣也很重要。知道該學習不如喜歡學習，以學習為快樂的人。所以，培養學習興趣是很重要的。有了學習興趣，是一件再好不過的事情，語文成績自然而然就好上來了的！
八.課外知識
平時可以拿一些有趣的語文題以及一些難題做做，一些網路知識可以多了解了解。
相信採納我總結的幾大點，語文成績一定會有所提高的。祝：語文成績步步登高！

㈥ 怎麼學好語文

最近幾年，我越發的覺得時代變了，以前的孩子走的是「學好數理化，走遍天下都不怕！」的路子，可現在語文變得越來越重要了！

學好語文有多重要！

著名的數學家、教育家蘇步青教授曾說過：「如果說數學是各門學科的基礎，那麼語文就是這個基礎的基礎。」

除了英語，孩子用的書本、試卷都是用漢字書寫的，孩子學不好語文對所有學科的理解都要打折扣。

第三把鑰匙：多背

李鎮西老師認為：讓孩子在其記憶力最強盛的時代，通過背誦將最經典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的「童子功」。

古詩詞真的要趁孩子6歲前機械記憶能力強的時候讓孩子多背背，小時候記得越多，將來遇到「全文背誦」時就越從容！

㈦ 小學生如何學好語文

從上一年級開始，家長就要為孩子把好關，「一馬平川」的路上也會有雨過的泥濘！如何使上小學的孩子學好語文呢？「華容道」難走，只要有路就可以看到通途，孩子在學語文時，只要一步一個腳印地努力前行，過好學習語文的五道關，即拼音關、識字關、寫字關、朗誦關和寫作關就「大功告成」了。 學好拼音是小孩子學習語文的關鍵，教孩子區分哪些是字母表，哪些是聲母表，哪些又是韻母表；還要弄懂聲調符號的變化等，平常要結合具體的字進行練習。做到從認識，到會拼，再到能正確拼讀。小孩子的接受能力是非常快的，學拼音如同學說話一般自然，只是現在的他們已經會思考並且有了自己的一些小思想。所以在愉快中學習，會使孩子更放鬆和更可能與你「合作」！拼音要反復地練，你不要那麼死板地教，孩子在學校已經背著手「正正經經」地拼了半天了，父母在家裡，只要陪著孩子復習一下就足夠了，家長可以拿著那些和課本不一樣的精美的拼音卡片與孩子一起在游戲中學習，充分地調動起孩子的學習興趣。 其實，很多孩子在沒有上小學時，就已經學會許多漢字了，不過家長也只是教他們認識這個字如何寫或如何來讀。要知道，小學的語文課可不只是會讀會寫就是最終目的了，孩子識字學習的任務可重著呢，他們要試著區分每個字的偏旁部首，以免誤讀成別字。中國的漢字是很難學習的一種文字，什麼形近字和同音字，還有多音字總會使初學者眼花繚亂，對那些天資不是很好的小孩子們來講，學起來會更吃力。我有一個朋友是個研究漢字的教授，他在孩子學習漢字時，從象形字開始，就如同孩子畫畫一樣地對孩子的學習進行啟蒙。他總對孩子講有關漢字演變的過程，當然都是非常有趣易懂的故事，所以他的小孩兒，對那些「天書」般的漢字一點也不膽怯，總是可以自由快樂地學習它們。大多數家長也許為孩子講不出那許多的故事，不過，現在幼兒頻道有關孩子學字、學拼音的節目辦得越來越好了，寓教於樂，益處多多呢！您還可以通過網路、光碟的輔助，和孩子一起學習一起玩耍。 漢字的造型是何其美麗，我們應該和孩子一起為我們的母語——漢字歡呼不是嗎？寫好一手漂亮的漢字，是多麼榮幸的一件事情啊，見字如見人，看看你的字，多少也反應了一個人的素質與水平，盡管現在「無紙化辦公」廣泛普及，至少簽名總要你自己的字吧！孩子們是中國的未來，是中國文化生命的承載者，他們有責任把中國字寫好。習慣一但形成是很難改變的，所以，孩子養成的必須是好習慣，寫字從一開始就要做到姿勢正確，有些人寫了一輩子字，雖然會寫字，可是看看他的拿筆姿勢就可以想像出他的大作是何模樣了。練習寫字從某方面講，也正是磨練孩子耐性的時候，在此過程中，將謙虛、勤奮、細心、堅持不懈等品質注入孩子的體內，待到陽光、雨水充足時，一定會大放異彩的。 「媽媽！我會認字、寫字了。你看那字讀『人』；那詞念『中國』！」當孩子自豪地讀給你聽時，你就要注意對他的朗誦能力進行培養了。要知道，它可是語文的基本功啊！它可以提高孩子的記憶力，而且有助於提高孩子的理解和分析能力，對於學好語文具有重要意義。要養成朗誦的好習慣，使之成為孩子學好語文的一種有效方法；要合理安排時間，多朗誦多練習，有聲有色才可以顯示水平。 中國家長們在忙著為孩子找老師為其輔導作文時，還是不曾意識到為什麼孩子不會寫作文。語文知識不是幾堂課就能學習和掌握的了的。作文更是如此，只有日積月累才可關鍵時刻「盡顯本色」。多閱讀；讓孩子養成寫日記的習慣，要引導孩子，千萬不要讓「寫日記」成為他的一個心理障礙，要讓他寫自己的日記，不是應付差事！要「日記日記天天記，可以裡面藏秘密」才行！我從小就有剪報的習慣，我的作文也因為它而從沒發愁過沒有素材可用。建議家長和孩子一起玩「剪報游戲」。知識的搜集與整理，是充實大腦的一個捷徑。外國的小學生，在上小學時就自己完成「長篇論文」，教育者也就是讓孩子們在收集的過程中學習與成長的，這樣的孩子長大了，獨立思考與活動的能力自然要比咱們的那些總把「老師說」掛在嘴邊的孩子強的多。 讓小孩子從圖畫書開始，從讀書、讀報中學習我們的文化和歷史，學習我們先人的寶貴精神，將其漸漸融進我們的血液中；語文是我們自己的東西，我們只是去了解和傳承它，語文真的不應該嚇壞那麼多家長和孩子，從小學開始，一刻不放鬆地一直讀下去吧，從中國讀向世界！ 七習，溫故而知新，學了就復習； 八專，專心致志，認真學習； 九思，熟讀精思，深思熟慮； 十創，觸類旁通，敢創新路。 小學生的學習，共有5個環節，環環相扣，螺旋上升。 第一是預習環： 預習是學生學習的第一個環節。預習是指在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的准備工作。所以，預習實際上是學生進行課前自學的一種良好形式。 在21世紀，信息激增，日新月異。因此，為了不成為功能性文盲，幫助孩子「學會學習」是極為重要的，而預習便能使孩子的自學能力得以增強。另外，預習能使課堂學習更有針對性，可以帶著問題去聽講。 孩子也並非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進行預習。家長要抓一下孩子的預習習慣。 預習首先是通覽教材，初步理解其基本內容和思路，如果發現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習。可試做習題，注意發現自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預習筆記，以便聽課時用。 第二是上課環： 課堂教學是教學過程中最基本的環節。小學生提高學習效率的關鍵是這一環。 上課正確的做法是： ——帶著問題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知慾。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學會放鬆，因為一節課始終綳緊了弦是不可能的，所以調節課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結尾常不可忽略，需要認真聽講。 ——緊抓老師思路。學生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鑽「牛角尖」，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。 ——要當課堂主人。聽講時學生必須發揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或實驗，大膽提問，大膽發表看法，積極參加討論。 ——養成筆記習慣。學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。 第三是復習環： 復習是學習過程5環中的中間環節，承上啟下，十分重要。學生在復習中達到對知識的深入理解和掌握，並提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果您的孩子平時不復習，考前突擊；不會做題了，才想起要復習；復習時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育。可以指導孩子可以掌握以下復習要點： ——多種形式復習。復習是對信息的重新編碼，可採用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復習整理知識，不必一味機械重復。科學指出，復習的效果在於編碼的適宜性，而不在次數。 ——當天進行復習。要求孩子聽講之後盡早進行復習，可減少遺忘。同時可使新知識聯系起來，搞清楚知識前後的聯系和規律。 ——單元系統復習。這一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領會各知識要點之間的聯系，要抓重點和難點，並使知識系統化、結構化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。 ——假期不忘復習。 每年的寒署假及勞動節、國慶節學生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業外，應適當復習，防止遺忘。在節假日，孩子還可以適當閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。 第四是作業環： 小學生通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利於其能力的培養。指導要點是： ——先復習後作業。就是說，先看書，後做題。這樣可以省時省力，提高效率。 ——認真高效檢查。做作業態度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據，推理嚴謹，寫字工整，最後要檢查作業是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩後作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業的壞習慣，必須要求孩子改正。 ——仔細研究批語。教師的評語經常言簡意賅地點出問題所在。家長要告訴孩子，應認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業應保證完整，分門別類，到總復習時，便可隨手拿出來參考。 做作業是小學生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在於不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純任務觀點做題，而是把做作業看成對自己能力的檢驗；要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。 著名科學家黃昆先生說：「我剛上中學的半年是住在身為教授的伯父家。他見我放學後很空閑而詢問我。我說老師安排的數學作業我都做完了。他說那不行，數學書上的題自己都要做。從此，我就按他的話做了，其影響深遠。這不僅使我做數學很熟練，也產生了很大的興趣，而且由此我習慣了下課就忙於自己做題，很少去看書上的例題。後來我回想，總覺這一偶然情況有深遠影響，使我沒有訓練出『照貓畫虎』的習慣。」 第五是小結環： 測驗與考試前後，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環節，是承上啟下的重要環節。通過小結，學生可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今後的學習起促進作用。家長可以指導孩子： ——進行系統小結。通過系統小結，以使自己的知識系統條理化，實用化。做好小結，迎接考試。 ——正確對待考試。考試是對自己學習效果的檢查。考試時學生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學生不得考試作弊，也不得協同別人作弊。 ——做好考後分析。 拿到批閱後的試卷時，看了自己得的分數之後，重要的是對考試進行分析。改正錯題，認真研究，找出自己學習中的漏洞。自己做對的題也要分析，看看自己表達論證是否清晰嚴密，解題方法是否簡捷明了。 以上5環，如奧運5環旗上之5環，環環相扣，缺一不可。家長指導孩子抓好學習過程中這5環的良好運行，必達到提高學習效率之目的。 方法不對，越學越累；方法如對，事半功倍。

㈧ 小學生談小學語文特級教師怎樣上語文課

直抄流.我輕輕的小心翼翼摸了一襲下膝蓋說：「好痛,我不學了.因為摔倒就很痛.」
我抬頭的時候看見一位比我小的小女孩,她跟我一樣也在學騎自行車.不過她摔倒了,還可以堅強站起來.看到這里我就想起老師對我們說過的一句話：「失敗是成功之母,要想成功就必須在失敗中吸取教訓,取得成功.」然後我堅強站起來回到爸爸身旁叫爸爸再抓住我.我拚命的踩著.爸爸還是放下我,我也就再次摔下了車,如此循環.我終於學會走直線.後來我又學會了轉彎等等.
後來我終於成功了,花了一天的時間我終於學會了騎自行車.我得意的騎著自行車,看著兩旁的樹從我身旁飛快的閃過,它們好像在說：「你真棒,你終於學會了騎自行車.」回到家爸爸幫我擦葯,因為我成功了,那時我覺得傷口已經不痛像沒有摔傷似的.

㈨ 小學生如何才能學好語文

小學生怎樣才能學好語文呢？
2010-07-06 10:28
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目。
小學語文學習從時間上可以分為入學前、低年級、中年級、高年級四個階段，每個階段在學習上都有自己獨特的特點，我們應該在相應的時間內讓孩子的學習與之相符的內容。
入學前
幼小過渡是一個很關鍵的階段，幼兒園的學習習慣和小學截然不同，如何讓孩子順利過渡，對孩子的心理來說很關鍵。在這個時段，我覺得家長應該幫助自己的孩子調整狀態，為入小學做好准備。需要對孩子進行漢語拼音的提前教學，對孩子的學習習慣進行規范的練習，例如如何拿筆、坐姿等都有嚴格的要求。
拼音關：有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，這是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。拼音關是小學生學語文的關鍵，在小學語文教學中具有不可替代的作用。孩子在剛接觸到拼音時，單韻母和聲母很好記憶，學起來也很簡單。但是復韻母相對來說就難了，不容易記憶，還容易記混。其中最難的要數音節的拼讀，有的孩子饒不彎來，聲母和韻母都會讀了，但是就是拼不出來，這是一個突破的難點。
識字關：識字能讓孩子盡早的進入「早期閱讀」的階段，大量的閱讀是語言豐富的前提，應是語言學習的目的。盡早學習拼音識字可以給孩子增加一雙自己獲取知識的眼睛。識字的過程是對孩子的觀察力、想像力、分析問題、解決問題的能力的激發。
低年級段
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，對於低年級的學生來說，培養學習的興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，學習基礎知識和基本技能是非常重要的，可能影響一個人的一生。
看圖說話：在低年級的學習中，最難的要算的上是看圖說話，也是家長最頭疼的事情，因為家長總是抱怨說：「孩子連一句完整的話也寫不出來。」說完整的話對孩子來說是一個難題，因為孩子不能對圖片上所看到的內容進行整合，或則孩子具備整合的能力了，但是前後的語言卻不能按照順序組織出來。把看到的信息在大腦里進行組合並有條理的說出來。
基礎知識：幫助孩子准確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。詞語的積累是低年級語文學習的關鍵，形容詞、量詞、動詞、近義詞、反義詞。不僅要完成字詞的聽寫，而是要運用字詞，了解在具體的環境下如何准確的運用詞語。
中年級
閱讀：學校的教學，老師更多是完成每篇課文的理解，在講課時比較分散，這樣不利於學生對文章結構的把握。孩子在學習上對知識點的掌握不夠系統和清晰。比如對文章分層和分段的理解，學生通過在學校的學習，他可能知道「總分、按事情的發展順序」等等一些知識，但如何把這些知識進行歸類、比較、感知、體會，學生卻做不到，所以往往在做閱讀時不能把題目全部做對，找不出做這些題的方法和技巧。
作文：小學中年級是學生小學階段學習上的一個關鍵年段。從語文這門學科的教學來講，小學生進入中年級時，已認識了千餘個漢字，積累了一定數量的詞彙，對周圍事物的感知能力也有了提高，因此要求學生在低年級練習說話寫話的基礎上開始習作。由讀到寫，這是語文學習的一條客觀的科學的規律，小學中年級的語文教材的編排，嚴格地遵循了這條規律。幾乎每個單元的作文訓練內容，都和那個單元的語文有密切的聯系。在中年級的學習上建議孩子主要抓閱讀和寫作，快速閱讀，然後針對所學的閱讀進行寫作。
高年級：
高年級的孩子要為小升初做准備，大多數孩子的學習程度是差不多的。要想讓孩子脫穎而出，要做好對整個小學階段所學知識的系統梳理，對這些知識作深入的學習。而且要分區學習，針對每個區、乃至想考學校的特點進行有針對性的學習，比如海淀區的「十一」學校，在考試試注重作文的訓練和語文知識的積累，那麼在備考的時候要做有針對性的學習。另外，在閱讀方面，不在局限於很淺顯的閱讀內容，而是通過對景物的描寫、環境的描寫，作者間接的表達自己的情感和觀點，需要孩子自己去體會、感受，故事的內容不是讀一邊就能體會出來的。
怎樣才能學好語文
實踐經驗告訴我們，語文的學習，基本上靠「意會」，學習的方法是「三多」---多讀、多背、多悟。而目前小學語文課堂仍然存在」滿堂灌」「滿堂講」「滿堂問」的現象，這樣，不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠佔了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀（練）少，日久天長，語文教學便形成了「少慢差費」的疾痼。正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯的語文教學所說的那樣：「學生在課堂上閱讀得很少，而關於閱讀的談話卻很多。」
學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎。沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半，漢語文的學習尤其如此。小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。著名特級教師於永正認為，語文教學是學生在「老師的指導下自己把課文讀懂」。因為「讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程」。因此，教師要在語文教學中保證讀的時間，加強讀的訓練，要想方設法引導學生讀課文，激發讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。
祖國傳統的語文教學，就非常注重讀。宋代教育家朱熹就說：「讀得熟，則不解說自曉其義也。」「大凡讀書，須是熟讀，熟讀後，理自見得。」復旦大學中文系陳尚君教授曾說：「在舊式語文教學中，很大程度上都是老師帶著學生反反復復地閱讀課文，通過閱讀，學生可以體會出文章中一些內在的東西，甚至有些老師的教學方式就是不講解，而是讓學生反復地讀。」巴金在談到少年學文時也說：「我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。」
為什麼古今學者都一致地強調多讀呢？因為 「對於許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領會作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦並不困難。當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日後便會受益無窮。現在小學語文大多數課文都白話文，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語言本身的美感。對此，清代學者唐彪有精彩的論述：」文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。」意思是說，文章讀得非常熟了，就」融化」到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫起作文來，我心裡想說什麼，筆下就寫什麼，沒有不隨我意的，（那些精美的語句）隨筆而出，像泉水一樣湧出來，滔滔不絕。
所以，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來。學生書讀得少，語言積累貧乏，硬要他寫出「生動具體」的文章來，那隻能是「趕著鴨子上樹」。
中國傳統的語文教學方法除了注重多讀，還很強調多背。為什麼要多背？吉林省教育學院教授鄧治安先生認為：「背誦有規范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學習習慣、培養學習興趣等多方面的意義。」對於背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學詩時也說：「兒時囫圇地背了許多唐詩，當時並不解其義，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融於心，調度於筆。」而朱光潛老先生的體會更深：「私塾的讀書程序是先背後講解，在『開講'時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中的意味都是深長的?
正所謂：」舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知」。中國古代教育的經驗證明：加強背誦，是語文學習走向成功的先決條件。有人曾做過一則有趣的統計：古代科舉考試考生要想「金榜題名」，必須將《論語》《孟子》《詩經》《禮記》《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數量的注釋及其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等。很難想像，沒有讀，沒有背，我們這個古老的國土上，怎會有「唐詩宋詞」的鼎盛。
背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎上，我們應該摒棄那些枯燥的機械式的讀背--那種」小和尚念經，有口無心」式的讀書或背書。對一些優秀的作品，要引導學生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為入情地讀的過程，就是理解的過程，就是內化的過程，就是語文積累的過程。正所謂」厚積薄發」。學生不但要」積」，而且要積得」厚」，沒有這個」厚積」，學生的表達、寫作能力就不可能」如泉之涌，滔滔不絕」。對於背誦，語言大師巴金就深有感觸，他十二三歲就能將《古文觀止》倒背如流，他曾說：「這二百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我後來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關。」 可見，語文教學必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，還要會默寫，這樣才能形成扎實的語文素質，真正解決語文教學的積弊。
當然，不是要求每一個孩子長大後都成為文學家。但一個人的文學積累深厚了，他的個性發展會更全面，能使他成為一個更優秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對他們今後的求學治事處世都有好處，一個好習慣的養成，更會使人一生受益。
所以，我們必須研究傳統語文的成功教學方法，掌握漢語文的學習規律，在指導學生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養良好的讀、背、寫的習慣。書本上要求要背的內容，必須不折不扣地去讀熟背會。這是所有的學生通過努力都可以做到的。如果語文基礎差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，他們也不會成為「差生」了。語文學不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，不能不說是主要原因。
當然，光憑幾節語文課，光背幾篇課文，是難以提高一個人的語文素質的，也難以達到」厚積」的目的。語文學習最終是需要引導學生到課外閱讀這個「海洋」中博採廣集。但是，課堂教學是培養學生愛文學、愛閱讀、愛寫作的陣地，在這個陣地上打「持久戰」，是引進」洋武器」好呢，還是」祖傳秘方」有效？或是「中西合璧」？這需要我們好好研究，冷靜思考。建國幾十年來我們的語文教學是走了不少彎路的，有時候似乎是在扮演類似」邯鄲學步」的角色。我們在那麼決然地否定傳統教學的同時，也拋棄了漢語文學習的自身規律，在母語教學中迷失了方向。
學習語文，中國傳統的教學法，是行之有效的。如何學好語文，中國幾千年的教學法最有發言權。脫離漢語言的學習規律，生搬硬套他國的「先進經驗」，是難以湊效的。語文的教與學都得來個「返樸歸真」，從指導讀書、加強背誦、積淀語感等基本功上扎扎實實地下功夫。

㈩ 小學生怎樣學好語文

對於學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下這幾點。

大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。

堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點：

孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。

譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。

進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。

那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……

讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

1、能說出來就能寫出來

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

2、讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。

3、模仿中創新

人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。

臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。

讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

4、給孩子展示和被認可的機會

宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」

在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。

「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。

5、多練多改

巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

6、素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。

多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

7、多觀察生活，體驗生活

讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：

A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。