1. 誰有蘇教版第六冊語文《22、海底世界》公開課的教學設計
海底世界
一、引讀過渡，激趣導入
小朋友們，通過上節課的學習，我們知道，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。今天我們再到海底世界去參觀一下。讀課題——《22、海底世界》
引讀：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。那麼，海底是否一點兒聲音沒有呢？——也不是。
讀讀課文第二小節，看看你有沒有本事從文字中聽到海底的聲音？
二、聆聽文字，訓練語言
（出示片段）海底的動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出警報。
1、你找到了哪些聲音？畫出句子，圈出詞語
出示：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……
2、交流讀句子。
預設：A、這個句子你讀得很正確流利，但是要不要讀得這么響亮呢？找找你的根據。
B、你讀得真好，告訴我們為什麼你要讀得聲音輕輕的？找根據。
（1）要用上特製的水中聽音器才能聽到，可見聲音很輕很小，得讀得輕一些。你來試試？
你還從哪兒看出來不能讀得很響亮？
（2）「竊竊私語」，出示詞語讀一讀。「竊竊私語」是什麼意思？（許多人私下裡小聲說話）這里當然是指誰像人一樣在小聲說話？（海底動物們）看來動物們發出的聲音是小小的，輕輕的，誰能給我們讀出竊竊私語的情景？（指名讀）。海底動物們在小聲說著什麼呢？發出了怎樣的聲音？請你讀讀接下來的文字，再來聽聽看。（你聽到什麼了？交流）
預設：我聽到了「嗡嗡」的聲音，好像在和同伴打招呼。
我聽到小鳥一樣「啾啾」的聲音，好像在說：「這東西真好吃！」
我聽到了「汪汪」的聲音，好像在警告別人這里有危險。
……
3、是呀，海底的聲音各種各樣，不同的動物能發出不同的聲音，一種動物在不同的時候，比如吃東西、行進、睡覺時也會發出不同的聲音。剛才你從課文中圈出了哪些詞語？
交流顯示：嗡嗡 啾啾 汪汪 打呼嚕
你發現這些詞有什麼特點沒有？（前三個是疊詞，都是模擬聲音的，我們叫它「象聲詞」）
你還知道哪些小動物也會發出這樣的聲音？
（小貓 喵喵 小雞 嘰嘰 小青蛙 呱呱……）說得真多。
打呼嚕的聲音我們聽過嗎？你還知道哪些動作發出的聲音？（吹口哨、敲鼓……）
4、課文中給我們介紹了四種有趣的聲音，還有其他聲音嗎？從哪兒看出來的？（省略號）省略號告訴我們還有很多聲音沒寫出來呢，今天我們要在語文課上學一樣本領，就是不戴耳機，也能聽到文字的聲音。誰能仿照課文，用上「有的……有的……」說說你聽到的聲音？
出示填空：有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ），有的像人在（ ）……
能說幾個就說幾個。
（評價：你也學會用表示聲音的詞了
你真厲害，能聽到兩種聲音了
你把它們竊竊私語的樣子展現給大家了）
三、感情朗讀，小結升華
你們的表達真精彩，想像真豐富，現在我們彷彿就置身於海底世界，你覺得海底世界怎麼樣啊？（讓學生自己說出海底世界的奇妙）讓我們一起來聆聽海底這各種各樣奇妙的聲音吧。捧起書，一起來讀吧。
齊讀課文第二小節。
小結過渡：海底動物的聲音奇妙，它們的活動方式更為有趣，下次我們再一起去觀賞吧。
反思隨記：
本課以《海底世界》的第二小節為主要教學內容，上課伊始，我以引讀過渡，激趣導入，直奔本小節中的重點語句進行教學指導。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽說想像的訓練。
閱讀是學生個性化的行為，課堂上應給予學生充分與文本接觸的時間。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，圈出詞語，讓學生在自讀圈畫的過程中關注語言文字，從整體上來感知，並留意到關鍵字詞，在動眼動手的過程中加深印象，滲透學習的方法。
文中「竊竊私語」是本段的核心詞，在理解詞語的時候，我是從學生的朗讀入手，通過評價引導學生從文字中去尋找根據「為什麼讀得輕輕的」，引導學生聯繫上下文，緊扣語言文字抓准文眼。然後由此理解「竊竊私語」的意思，並深發開來，回到課文語境，體會文中指海底動物們像人在小聲說話，聲音輕輕的低低的。然後再次聯系其他語句，展開想像說話，豐富「竊竊私語」的內容，並且將此段的最後一句——他們在不同時候發不同的聲音這句的意思也整合在這個想像說話的訓練中了。
在進行重要句式「有的……有的……」訓練的時候，我引導學生關注詞類的特點，並聯系學生生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。並從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵。最後以誦讀結尾，在聲情並茂的朗讀中提升情感。
2. 板書設計
首先一份好的板書是一份微型的教案，要設計好的板書，就要突出重點，做到簡明概括，使學生獲得更鮮明的印象和有關知識。
3. 《海底世界》教學教案（7）
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《海底世界》之奇妙的聲音 〖教學目標〗 1.認識生字15個，學習 竊竊私語、景色奇異、物產豐富 等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解海底世界的特點，激發學生對大海的熱愛，培養學生樹立探索自然奧秘的興趣。
4. 人教版小學語文板書設計（三四年級）
分幾大段寫出來。先寫課題
5. 小學語文<紙船和風箏>的板書設計
紙船和風箏》 教案
學習目標：1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具准備：1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。
一、 導入 揭示主題
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，「你的聲音真洪亮，而且還把『風箏』的『箏』讀成了輕聲非常准確」。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀准字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
開始讀吧。
學生初讀課文
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子 注意「扎」
3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（「壞、受、扎、幸、福」5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法
（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。
還有誰願意放飛風箏？）
（「扎」：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這只「福」字風箏吧，幸福的福，左邊是「示字旁」，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有「福」了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示「福到了」。）
5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄盪，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組願意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意「扎」字。
三、理解課文內容
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）
生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書「樂壞了」。
3、你可真會讀書
（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？
生答
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）
（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品
6、4、5段以讀代講
師：小熊收到禮物「樂壞了」，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀
誰來做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。
小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？
（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是「漂呀漂」，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。
同位合作讀
10、 大家讀的多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？
一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。
（放音樂）
（三）學習七——十一自然段
1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多麼動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想：
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）
（課件出示第七自然段）
1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄盪的風箏 漂流的紙船
2、師：風箏在空中隨風飄盪，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多麼難過呀？我們再把這一段一起讀讀。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧
指讀
其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多麼盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？
學生自由發言，想像著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多麼感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。
學生齊讀
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多麼令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？
誰想讀7——11自然段？
（放音樂）。
四、拓展實踐
1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。
書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。
3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
設計理念及思路:
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、 生字部分：
新課程標准明確指出：「識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。」根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。
2、利用「放風箏」的方法，給學生創設合作識字的情境。「大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了」讓學生體會到成功的喜悅。「大風箏」及「草莓生字卡」的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀准字音，強調「扎」的讀音等。
二、 課文部分：
1、創設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。
6. 怎樣才能設計有新穎的小學語文板書設計
板書設計可以從一定程度上反映一個老師的負責人程度，想要設計出有新穎的小學語文板書設計要多用心考慮教學內容與學生的思維相結合哦。