小學語文閱讀概括段意的方法及練習

1. 小學語文歸納段意的方法

找中心句，多數是開頭第一句，就是首句，也有在結尾的。沒有中心句的，只好自己概括了，一般記敘的就是在什麼時間什麼地點，什麼人，發生了什麼事，按照記敘的要素去概括。

2. 我的伯父魯迅先生教學解析

我的伯父魯迅先生
教案
教學目標

1．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2．練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關系。

3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點

1．理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2．練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關系。

3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（二）理清課文脈絡，練習給課文分段、概括段意。

（三）學習本課生字新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點

（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（二）理清課文脈胳，練習給課文分段，概括段意。

三、教學過程

（一）揭示課題。

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。課題點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給「我」留下深刻印象的幾件事。

請同學們聽教師范讀課文，對課文內容有一個大概了解。

（二）檢查預習，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。

2．出示比較難讀難記的字，請同學直呼音節。

「聚」讀作「j)」；「羞」讀作「xi&」；「翰」讀作「h4n」；「灘」讀作「t1n」；「璃」讀作「l0」；「棗」讀作「z3o」；「嗽」讀作「s^u」；「悼」讀作「d4o」；「滸」讀作「h(」；「冠」讀作「gu1n」，「傳」，《水滸傳》的「傳」讀作「zhu4n」；「正」，正月的「正」應讀作「zh5ng」。

3．組織同學討論容易寫錯的字，以便正確書寫。

「敷」字的左上方是「甫」，不能少寫點；「奧」字是上下結構，上面是「 」，不要再加上一橫。

「棗」字的上半部分是「 」，不能寫成束；

「嗽」字中間是「束」，不要寫成「束」；

「餐」字的筆畫比較多，下半部分「食」的倒數第二筆是「點」，不能寫成「捺」；「吟」字的右邊是「今」，不要多加一點，寫成「令」。

4．辨析字形，理解字義，組成詞語。

語（語言）
殯（出殯）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）

悟（覺悟）
繽（繽紛）
綳（綳帶）
刻（深刻）

嗽（咳嗽）
鑷（鑷子）
佣（傭人）
悼（悼念）

漱（漱口）
攝（攝影）
擁（擁護）
掉（丟掉）

愉（愉快）
奧（奧秘）
囫（囫圇）
灘（沙灘）

喻（比喻）
懊（懊悔）
物（財物）
難（難度）

5．提示課文中的詞語，請同學解釋，教師給予正確指導。

碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。

殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構。

追悼：對死者表示悲痛的儀式。

愛戴：尊敬、熱愛並且擁護。

輓聯：為哀悼死者而寫的對聯。

弔唁：祭奠死者並對其家庭表示慰問。

羞愧：難為情，害羞，並感到慚愧。

驚異：驚奇、詫異。

個性：一個比較固定的特性。

悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。

愛撫：疼愛、撫慰。

深奧：含義很深，不容易懂。

硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫葯上用來做消毒防腐的葯水。

囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。

恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。

張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。

飽經風霜：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。

各色各樣：各種各樣。本課指各種職業，各個方面的人都有。

怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。

麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關心，反應遲鈍。

黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。

女傭：佣，被僱傭的人。女傭，女僕。

魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。

（三）朗讀課文，理清脈絡，概括段意。

課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標志，把課文分為五段。

指導同學朗讀課文，通過討論，確定各段段意。

第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：主要講魯迅先生啟發教育「我」認真讀書。

第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。

第五段：主要寫魯迅先生關心女傭阿三。

（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做准備。

組織同學討論、了解魯迅先生，使學生懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

（二）理解含義深刻的句子。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

（二）理解含義深刻的句子。

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學過程

（一）找五名同學一人讀一般，其他同學認真聽、認真看，體會「伯父」是一位怎樣的人？並畫出有關句子。

（「伯父」就是這樣一個人，「為自己想得少，為別人想得多」。）

（二）課文中哪些地方表現了魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多」？

1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什麼品質？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

魯迅先生在救助車夫以後，為什麼臉上變得那麼嚴肅？他在想什麼？

（魯迅先生想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴肅——同情窮人。）

畫出描寫當時環境的句子，想一想在文中起什麼作用？

（「天黑了，路燈發出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎麼能光著腳拉著車在路上跑呢？」

這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了「車夫」生活悲慘。）

從這里我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。

2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。

魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什麼品質？

（「常常勸我多休息，不叫我乾重活兒」。從生活的小事關心女傭。

從中可以看出魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民」。）

3．小結四、五段

伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。

板書：同情人民

（三）找同學讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

聯繫上下文，說說「囫圇吞棗」和「張冠李戴」是什麼意思？這說明「我」讀書怎樣？

（「囫圇吞棗」的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。

「張冠李戴」就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。

從這里可以看出「我」讀書不認真，不求甚解。）

「哈哈！還是我的記性好。」這句話的含義是什麼？

（伯父批評的方法極其巧妙「哈哈，還是我的記性好。」這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此「我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。」）

「我」聽了伯父的話後，「羞愧」「悔恨」什麼？為什麼比挨罵還難受？

（「我」張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很「羞愧」。「悔恨」的是當時沒有認真讀書。所以「比挨罵還難受」。）

「伯父」通過談論《水滸傳》了解了「我」讀書囫圇吞棗，指出了「我」的不足，並送給「我」兩本書。這些事情反映了魯迅先生什麼品質？

（反映了魯迅先生關心、愛護青少年。）

板書：關心學習

（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。

指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。

「碰壁」是什麼意思？為什麼會「碰壁」？

（「碰壁」指做事不順當、行不通。文中指與反動派作斗爭時受到的挫折和迫害。因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。）

「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話怎麼理解？

這句話可以從三方面指導學生理解。①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到牆壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學生們能夠比較容易地理解這句話的含義。

（「四周圍黑洞洞的」指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮壓。）

「恍然大悟」是什麼意思？「我」明白了什麼？

（「恍然大悟」的「恍然」是突然清醒的樣子，「悟」是明白的意思。這個詞形容一下子明白了。「我」明白了是把鼻子碰扁了。）

作者「明白」的對嗎？「在座的人都哈哈大笑起來。」為什麼？

（孩子天真無知，把「伯父」的話理解錯了。所以在座的人都笑了。）

由「碰壁」談起，雖然這場談話談笑風生，可是當時人們心情並不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。

指導同學分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

板書：憎恨敵人

（五）朗讀第一段

魯迅先生在世時，他為別人想得多，那麼他去世後，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學們認真讀第一段，什麼事使「我」驚異？

指導學生從課文內容思考，作者驚異什麼？

（伯父逝世，為什麼能得到這么多人的愛戴？）

為什麼呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現在三個方面：①「許多人來追悼他」，說明參加追悼會的人多。②「數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。」說明追悼會上送來的花圈和輓聯多。③「送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。」說明這些人來自各行各業。）這一切都說明了什麼？

（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）

指導朗讀這一段，體會作者因「年紀還小」而產生的「驚異」。

板書：深切懷念。

人們為什麼要這樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。

板書：為別人想得多

為自己想得少

（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

（四）完成課後練習。

二、教學重點

（一）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

三、教學難點

（一）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

四、教學過程

（一）總結全文。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。請同學們想一想課文中的幾件事，談談你的看法，魯迅先生是怎樣的一個人。

啟發學生大膽發言，談自己的真實感受。

（愛憎分明。

為別人想得多，為自己想得少。

關心青少年成長。

憎恨敵人。）

學生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。

（二）組織學生討論每一段的內容，練習給每一段加上小標題。

小標題是對一段內容的高度概括，它通常用詞語或短句標明，這些詞語或短句在字數或形式上要相對一致。

指導學生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎上認定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標題。

一段：深受愛戴

二段：談論《水滸》

三段：笑談「碰壁」

四段：救助車夫

五段：關心女傭

板書：深受愛戴 談論《水滸》

笑談「碰壁」救助車夫

關心女傭

（三）指導朗讀全文，體會第一部分與後面幾部分的關系。

學生齊讀二、三、四、五部分，教師最後朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學生朗讀後面幾部分，然後請同學們說一說第一部分與後面幾部分的關系。

在同學們討論發言的基礎上，教師進行小結。

課文第一部分是總述，也是結果，人民無比愛戴魯迅先生。後面幾部分用具體事例分述，也是出現第一部分那種結果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。

（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

1．理解中心思想的含義。

任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、贊揚什麼。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。

比如我們學過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什麼要寫這些呀？通過作者的描寫你有什麼體會嗎？

（通過作者的具體描寫，我認識到小站的工作人員工作認真，對旅客服務周到。）

對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責任感和熱忱為旅客服務的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。

2．練習概括中心思想。

按現行小學語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。

請同學們認真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什麼。

在同學們認真思考、討論的基礎上，出示幻燈片：課後練習題3，請同學們根據課文內容填空。

「這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。」

指導學生朗讀這段話，並談談體會。然後教師可明確地告訴學生，這就是本課的中心思想。

板書：崇敬懷念。

（五）有感情地朗讀全文，完成課後練習

3. 小學語文五年級上冊第20課分段概括段意、主要內容

可分三段。第一段（1小節）寫談遷自幼刻苦好學，經過20多年的奮斗，完成了《國榷》。第二段（2-3小節）寫《國榷》書稿被盜，年過花甲的談遷沒被厄運打垮，經過幾年的奮斗，完成了更翔實的《國榷》。

4. 小學四年級語文珍珠鳥的分段及段意

第一大段（1——5自然段）：我為珍珠鳥營造了良好的生活環境。

第二大段（6——13自然段）：雛鳥在我的呵護下成長，我取得了它的信賴。

第三大段（14——15自然段）：我發自內心的感受。

全文：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷乾草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 三個月後，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小傢伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出「嚓嚓」響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，「嗒嗒」啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

(4)小學語文閱讀概括段意的方法及練習擴展閱讀：

一、創作背景

馮驥才原本是畫家，對中國畫頗有造詣，「文革」期間因歷受磨難，有感而發，轉而進行文學創作。

此文寫於1984年1月，最初發表在1984年2月14日的《人民日報》上。此後，《青年文摘》及諸多的散文選本、散文鑒賞集或散文欣賞辭典中，都收進了它。

它擁有廣泛的讀者，也產生了廣泛的影響。當時正值「改革開放」的第一個「五年計劃」後期，這篇以「信賴」為主題的短小散文能受到如此多的青睞，足以說明其內容和形式的獨具一格。

二、相關賞析

此文是一首人與自然之間愛的頌歌。文中通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。

正如文章中所寫，由於有愛，作者格外認真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面，由於細心的觀察，進一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。

文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸給人們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。作者將人的性靈賦予無知的小鳥。

用輕盈活潑、疏密有致的筆觸給人們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。結尾句「信賴，往往創造出美好的境界」閃耀著動人的思想光彩。

不僅是人與動物，人與人之間也是如此。尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小。有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

5. 如何提高小學語文閱讀效率

小學xiaoxue.chazidian.com閱讀教學的基本任務是培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。
看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞彙；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。
認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合並而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢？
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。查字典小學
自然段常見的組合方式有：
（一）順承式。即按事情或動作的先後順序表達。
例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。
支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：『狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！『一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。『風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。『這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：
當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，築人牆，終於保住了大堤。
（二）並列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提
要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前後兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前後顯然是並列並系的。
（三）總分式。先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結。
如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味······。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。
再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最後總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
（四）轉折式。全段分兩部分，前後兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段。早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，
灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什麼好看的，可是自從看了關於灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。
有時，前後兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。
如《煙台的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙台恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。
這一段前後兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。
轉折式自然段，一般抓轉折後的內容概括段意。上面這段可概括為由於煙台是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
（五）因果式。按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫
作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什麼特色。//莫泊桑焦急萬分，於是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因後果，再舉一例先果後因。
《真情的回報》最後一個自然段騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的『絕活『，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意。
這一段前面是結果後面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以採取以下方法：
找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。
抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。
用小標題的方式進行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合並成的段意就是在段尾：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：兵馬俑規模宏大，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：江主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞並談論古典文學常話。
3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。ɑ.久負盛名；b.名稱來歷；c.采焙情形；d.品茶之趣；e.茶漾春光。
三、寫文章的主要內容
抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內容的方法有：
1.把各段的段落大意連起來，稍加整理；
2.按所敘述的問題來抓文章的主要內容；
3.根據文章的標題，加以補充。
如〈〈狼牙山五壯士〉〉一文按事情發展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務；第二段寫誘敵上山，痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲敵；第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終於把敵人引上絕路，殲敵於頂峰，最後英勇跳崖的經過。
又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題：
1、青年人該怎樣讀書；
2、談在上海看桃花；
3、能不能把信發表；
4、指出所署的是假名。把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內容：魯迅在信中談了青年人讀書要博採眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關於在上海看桃花和同意發信這個話題，最後指出寄信人所署的是假名。