『壹』 如何搞好農村小學低年級學生的拼音識字教學
在農村長大復的學生，由於每個地區都制有各自的方言，受其影響，很多字音讀不準，而且根深蒂固，不容易改正。因此，教師教學的第一步就是讓學生讀准字音。在低年級教學過程中，教師應盡量讓學生利用各種辦法讀准字音。其中，聽讀和藉助拼音是常用的方法。在學生初讀課文前，教師可以讓學生先在書上勾出容易讀錯或者讀得不準的字音，加以提示或讓學生反復讀幾遍，如平翹舌音、前後鼻音。而對於一些容易讀準的音，教師就沒有必要進行強調，不要每個生字都提出來，這樣只會浪費時間。這就需要教師課前要備課充分，同時要對學生的情況了如指掌，使其能夠在課前對生字進行梳理，以便在課堂上做到心中有數。在讀准單個字音的基礎上，再讀准詞語，然後把詞語放進課文中讀。
教師在讀課文時還可以採用一名學生朗讀，其他同學挑錯的方式。這樣全體學生的積極性都會被調動起來，注意力也都會非常集中，讀的人怕出錯，挑錯的人會認真聽哪個字讀錯了。經過這樣的環節，學生對讀錯的字有極其深刻的印象，也會更加喜愛這樣的上課方式。時間長了，學生的錯字率會明顯降低，識字的興趣也會在不知不覺中得到提升。
『貳』 農村小學低年級學生識字教學屬於什麼分類
農村小學低年級學生識字教學屬於教學分類
課堂教學是教學的基本形式回，是學生獲取信息、答鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。