1. 小學語文第一課時板書設計
第一是你本節課的課文題目，第二根據自己要講的內容，找出關鍵字詞作為板書的內容。一般來說，小學語文第一課時都是講字詞，所以板書字詞的多一些。課文結構的部分就留在分析課文的時候板書。
2. 小學語文<紙船和風箏>的板書設計
紙船和風箏》 教案
學習目標：1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具准備：1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。
一、 導入 揭示主題
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，「你的聲音真洪亮，而且還把『風箏』的『箏』讀成了輕聲非常准確」。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀准字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
開始讀吧。
學生初讀課文
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子 注意「扎」
3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（「壞、受、扎、幸、福」5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法
（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。
還有誰願意放飛風箏？）
（「扎」：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這只「福」字風箏吧，幸福的福，左邊是「示字旁」，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有「福」了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示「福到了」。）
5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄盪，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組願意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意「扎」字。
三、理解課文內容
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）
生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書「樂壞了」。
3、你可真會讀書
（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？
生答
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）
（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品
6、4、5段以讀代講
師：小熊收到禮物「樂壞了」，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀
誰來做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。
小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？
（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是「漂呀漂」，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。
同位合作讀
10、 大家讀的多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？
一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。
（放音樂）
（三）學習七——十一自然段
1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多麼動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想：
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）
（課件出示第七自然段）
1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄盪的風箏 漂流的紙船
2、師：風箏在空中隨風飄盪，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多麼難過呀？我們再把這一段一起讀讀。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧
指讀
其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多麼盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？
學生自由發言，想像著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多麼感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。
學生齊讀
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多麼令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？
誰想讀7——11自然段？
（放音樂）。
四、拓展實踐
1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。
書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。
3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
設計理念及思路:
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、 生字部分：
新課程標准明確指出：「識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。」根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。
2、利用「放風箏」的方法，給學生創設合作識字的情境。「大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了」讓學生體會到成功的喜悅。「大風箏」及「草莓生字卡」的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀准字音，強調「扎」的讀音等。
二、 課文部分：
1、創設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。
3. 小學語文黑板板書怎麼寫
1. 字體必須足夠大
在黑板上寫的字必須能讓一般學生都能看得清。有的時候只有坐在前頭的學生才能看清楚，坐在稍微靠後面一點的就看不到了。再加上現代社會學生普遍近視，所以老師在黑板上板書的字體必須足夠大。
2. 字體要有力度，字形要有明有暗
黑板上的字在保證足夠大的前提下，還需有力度。有些老師的字體雖然足夠大了，但因為力度不夠，字體輪廓也不清晰，讓下面的學生尤其是坐在後面一些的學生看起來很吃力。加上有些字的筆畫比較多，許多筆畫都集合到了一起，讓學生很難分辨出那到底是哪個字。
3. 書寫要規范
作為現代教師，在黑板上板書必須規范。首先，這是作為一位老師的基本形象。然後，書寫規范讓板書內容清晰明了，學生能很容易分清主次，抓住重點，牢記難點。最後，板書的規范給人一種美的感受。
4. 書寫要平直
俗話說「字如其人」。許多時候看一個人就能從他（她）的字里看出幾分。為人師表必須真誠正直，為學生樹立一個很好的榜樣。在書寫平直的同時給人最深的感受就是老師是位很值得尊重的正直不阿的人。
5. 寫字要快速
老師一般是邊在黑板上寫字邊給學生講課。如果他（她）寫字速度太慢，這會讓台下學生等太久。既耽誤了大家太多的上課時間又讓學生等得不耐煩使他們對這位老師有種厭惡感甚至都不再想聽他（她）講課了。
6. 板書要有藝術
文學是門藝術，寫字更是一門藝術，它能給人以美的享受。如果老師在上課之時在黑板上能板書出一種藝術，那同學們的視眼也將會被這種藝術給吸引住，同時也會被老師身上所流露出來的這種文學氣息這種文學修養所深深吸引住，那學生們的學習效率又怎麼可能不會提高呢？
4. 在小學語文課堂教學中，板書設計應具備哪些特點
一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。 語文教師要善於從教學目的要求、教學實際出發，准確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。 語文教師應具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示範，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高於一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握准確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而准確地從中提取自己所需要的資料。 二、說話技能。語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。 三、書面表達技能。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進語文教學質量的全面提高。
5. 小學語文板書是什麼 是這個嗎
板書 一般是老師上課的時候 寫在黑板上或者用多媒體顯示在投影儀上的教學內容 你發的那個是文章的結構 不是板書。
6. 小學語文課文橋的板書
英才教程上都有的
7. 能告訴我一下小學語文第二課時應該要怎麼說課急呀！謝謝好心人！就是不知道怎麼設計教學個過程和板書！
（一）導入
如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什麼樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學習最後一段
1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什麼？
啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什麼呢？用自己的話說一說。
啟發學生進行想像，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店牆角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什麼沒看夠，還有什麼問題沒想通呢？
2．理解「白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫」一句。
3．指導朗讀。
（三）解決質疑中的第二個問題
1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最後並沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什麼他的命運這么悲慘？
（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。
2．由此，你們想到了什麼？
（四）說話練習
假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想像力，互相說一說。
（五）布置作業
1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
附：板書設計
28 小音樂家揚科
生活貧困←揚科→悲慘死去
愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打
教案點評：
課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。
探究活動
從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什麼感受嗎？
8. 中小學語文教師面試說課時用什麼字體寫板書比較好呢
楷書。