⑴ 小學語文教材課後練習題數量多些好，還是少些好說明理由
我個人認為 ，少些比較好
因為我們要看的是學習的效率、效果，而這關鍵在於對題目的選擇，並非練習題多就好，有時題目不適合會適得其反，問題在於如何選擇有針對性的題目，少而精才是重要的。
⑵ 16學年鼓樓區小學語文一年級下冊第八單元練習第七題看圖說話要怎樣寫的
爸爸喜歡釣魚少釣更喜歡買魚竿星期早我倆買幾根魚竿外公家釣魚
我裝線回竿爸裝雙鉤我裝單鉤魚塘答邊爸幫我渾身扭蚯蚓穿進魚鉤始釣魚沒幾鍾爸浮標始左右停擺——見爸迅速拎起魚竿呵兩條銀光閃閃魚別咬住鉤箭雙雕呀我始著急
我雙眼緊盯著浮標忽眨眼我浮標居見我趕忙使吃奶力氣拉起釣竿股強力量我往水面拉我費勁才沒掉進魚塘再神魚竿變輕飄飄我提起看僅我期待魚沒連釣鉤見我垂喪氣吃午飯
吃完午飯我迫及待換魚鉤太陽底坐兩幾乎所獲我打算收起魚竿候股巨拉力現我趕緊聲叫爸爸先叫我別急我說：先定自重擺釣魚姿勢說著我發現輕輕魚竿尖始水隨著魚線轉起圈盪起圈圈漣漪爸讓我靜觀其變魚竿我想：定魚力氣用光
我輕輕拉起魚竿爸順勢用漁網兜呀條魚我手臂跟我腿粗網兜張嘴呼吸呢我高興叫起
⑶ 什麼是小學語文中的講練法麻煩舉例說明一下，謝謝！
提高語文閱讀教學質量的根本途徑在於多讀多寫，在讀中讓學生學會思考，在寫中讓學生逐步掌握規律，從而提高學生的讀寫能力。丁有寬「讀寫結合」教材正體現了這一特點。在中年級的讀寫結合教學實踐中，學生「讀」和「寫」的能力提高很快，他們初步懂得了一些「讀」和「寫」的方法
說講和練習相結合的意思把
⑷ 小學新課標二年級語文看圖說話怎麼練習
一、認真看圖，培養觀察力
看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。
對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力
通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
(1)要讓孩子先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
(2)鼓勵孩子用詞的准確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想像。例可問問孩子：「還可以用哪個詞語來形容?」、「你猜猜他們會說些什麼?」
(3)訓練要有層次的進行。對孩子口頭表達能力培養，要引導他們：「想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。」對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、培養表達能力
不僅要說完整，更是要說得具體、生動，說出人物的語言、神態、動作等等。
⑸ 如何提高小學語文練習課的有效性
一、語文教學目標確定的全面化
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的「容器」，向學生灌輸知識。現代語文教學則把學生看成是能動的主體，在語文教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨於全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。
將教學目標分為：
（一）知識教學點
1、學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點；
2、掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。
（二）能力訓練點
領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。
（三）德育滲透點
學習文中的為人，培養學生以大局為重的愛國主義精神。
（四）美育滲透點
學習本文細節描寫刻畫人物的好處。完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，並把它們分解到每一課中，形成科學合理的「目標群」。還應該注意語文各模每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。
目標任務分層化。語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。
二、語文教學內容精選化、整合化
葉聖陶先生曾說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去。」［①］因此新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破「文本」，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬於不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。我主張語文教師不要機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對新蘇教版高中語文教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要「教教材」不等於不要鑽研語文教材、不要把握語文教材意圖。真正有效的語文課堂，語文教師需要對新蘇教版高中語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。
1、理清新蘇教版高中語文教材中各個內容的編排體系。善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為後面知識的學習作準備。在教材的「品質」上，葉聖陶提出了「朴實、精確」的要求，主張足以示範，以順應學生「身心的發育和生活經驗的擴展」，逐步培養學生「憑我國語言文字吸收經驗表達情意的知能」。這更是一種基於語文素質教育根本目標的正確主張。毫無疑義，語文教材只有成為提高學生語文素質的範本，學生所掌握的語文能力才能真正成為人生發展的階梯。
2、體會新 教版語文教材中蘊含的教學理念。新教版中語文教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位語文教師去認真研讀、感悟、領會，了解新教版中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新教版中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的學思想、方法，體會新蘇教版高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的語文課堂教學。
3、用好、用活、用實 語文教材。 語文教材內容並不等於教學內容， 語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。 語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥於 語文教材，對 語文教材要科學的使用或「再度開發」，要用好、用活、用實教材。葉聖陶的語文教材理論不但包含了葉聖陶對於語文教材標准、性質、功能的富有特色的見解，還包含了他對於語文教材歸宿的別有見地的論述。培養學生的課外閱讀能力、養成學生的課外閱讀習慣，這歷來是葉聖陶語文教材歸宿論的基本思想。他把語文教材視為學生課外學習的基礎，要求教師從教材出發，盡量推廣、擴大，落實到課外廣大的閱讀天地。他說：「精讀文章，只能把它認作例子與出發點；既已熟習了例子，占定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關文章。」［②］這種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強調「必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。」［③］他說：「閱讀要養成習慣才實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。換句話說，課外書也該認作一項教材。」［④］通過教材，帶動學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀能力和習慣，這確應成為語文教材觀所追求的歸宿。
4、細節上應學會推敲。語文教師要深入研究 語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括 語文教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到「深入淺出」，把 語文教材鑽研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著「用教材」，而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用 語文教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式。真正達到熟練地駕馭新蘇教版高中語文教材。
5、駕馭 語文教材要經過一個「懂──透─ --語文教材，抓住重點、難點和疑點。透，就是要知己知彼，掌握應學 語文教材與已學、待學 語文教材的聯系，熟悉學生對相關語文知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學生的個性特點、思維能力差異、思維特點等，做到有的放矢。化，即實現轉化，要在懂、透以後通過得心應手、配合默契的語文課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。葉聖陶早在上世紀七十年代末就曾說過：教師教任何功課（不限於語文），「講」都是為了達到用不著「講」，換個說法，「教」都是為了達到用不著「教」……知識是教不盡的，工具拿在手裡，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生「反三」這個標的精要地「講」，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。「語文教材無非是例子」，那麼教材中的課文也無非是個例子。我們的任務並不是硬要把這些例子講深講透，而是要用好這些例子，超越這些例子，走出這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。
三、語文課堂教學語言生動形象化
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知慾望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，並能克服學習中的重重困難。
1、生動形象、富於直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善於使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善於形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知慾，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2、規范准確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須藉助於語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和准確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的准確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊塗、不模稜兩可。語文課堂教學語言是否規范和准確，直接關繫到語文教學效果的好壞。只有規范准確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。
3、充滿情感，富有節奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容後發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到「潤物細無聲」的潛移默化的效果。語文教學語言的節奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，並和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。同樣，語文教學語言的節奏也要根據語文教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地控制和調節，不能為了節奏而節奏。快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到啟發性的教學目的。
4、含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想像力，去豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激盪，樂得學生學而不倦。
文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓盪著清香。好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風，如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練准確，經得起推敲，真正做到「有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意」。
⑹ 小學語文如何做到講練結合
在一些老師重抄點講的課文，特殊講的段落要背會。就算背不會，也要讀得滾瓜爛熟，總會有用的。學過的許多課文都會有相同點，像是寫作方法，文章結構，和所要表達的內容。這就要看你上課時認不認真了。再有就是課文的作者，學習語文這幾年總會有相同的作者的文章，要把這些作者的簡介多讀幾次，最好記住。還有每單元後面的日積月累，名人名言，歇後語，言語，四字詞，和成語故事的題目，大概內容。最好多寫幾次，好記性不如爛筆頭嘛。最後多讀一些六年級的作文，最好背上幾篇你覺得用得上的。差不多就准備就續了。
記住，把這些最好背會，多寫幾次。生字是最基本的了，就不用說了。可一定要細心，不可因大意而丟了生字的分。還要把生活中的新聞了解了解。還有一些不熟悉的字，詞知道知道，總比不知道強。就像「蒞」念li四聲，片語有（蒞臨）意思是來到；來臨（多用於貴賓、領導）。這類字可能在閱讀中考你。
不管怎麼樣，都一定要細心細心再細心。
⑺ 小學語文精講精練答案
語文基礎能力手冊，新課標，小學語文精講精練答案，劉志剛作者：佚名 發布時間：2011-01-27 06:02:14 瀏覽次數：15 -語文基礎能力手冊，新課標，小學語文精講精練，劉志剛 編著。（第二次修訂）。。。 第四部分 成語，第七講：反義構詞；第八講：疊詞成語；綜合練習題。的答案 小學語文精講精練》第八部分 古詩詞 補充資料 1、 白毛浮綠水 ，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王 2、天似穹廬， 籠蓋四野 。天蒼蒼，野茫茫， 風吹草低見(音現)牛羊 。《敕勒歌》北朝民歌 3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲 ，花落知多少？《春曉》孟浩然 4、兒童相見不相識， 笑問客從何處來 。《回鄉偶書》賀知章 5、 舉頭望明月 ，低頭思故鄉。《靜夜思》李白 6、日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍 ，能不憶江南？《憶江南》白居易 7、 慈母手中線 ，遊子身上衣，誰言寸草心， 報得三春暉 。《遊子吟》孟郊 8、 仙人垂雙足 ，桂樹何團團。 白兔搗葯成 ，問言與誰餐？《古朗月行》李白 9、 爆竹聲中一歲除 ，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日， 總把新桃換舊符 。《元日》王安石 10、 欲窮千里目 ，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙 11、 飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白 12、兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山 。《早發白帝城》李白 13、黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低 。《江畔獨步尋花》杜甫 14、 卷地風來忽吹散 。望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾 15、 小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里 16、晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家 。《四時田園雜興》范成大 17、鋤禾日當午 ，汗滴禾下土。 誰知盤中餐 ，粒粒皆辛苦。《憫農》李紳 18、 不知細葉誰裁出 ，二月春風似剪刀。《詠柳》賀知章 19、接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅 。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里 20、 遲日江山麗 ，春風花草香。 泥融飛燕子 ，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫 21、 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維 22、 離離原上草 ，一歲一枯榮。 野火燒不盡 ，春風吹又生。《賦得古原草送別》白居易 23、空山不見人， 但聞人語響 。《鹿柴(音寨)》王維 24、 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰 25、 莫愁前路無知己 ，天下誰人不識君？《別董大》高適 26、秦時明月漢時關， 萬里長徵人未還 。《出塞》王昌齡 27、 兩岸青山相對出 ，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白 28、停車坐愛楓林晚， 霜葉紅於二月花 。《山行》杜牧 29、陽春布德澤， 萬物生光輝 。常恐秋節至， 焜黃華葉衰 。百川到東海， 何時復西歸 ？ 少壯不努力,老大徒傷悲 。《長歌行》漢樂府 30、 兩個黃鸝鳴翠柳 ，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫 31、 獨坐幽篁里 ，彈琴復長嘯。深林人不知， 明月來相照 。《竹里館》王維 32、牆角數枝梅， 凌寒獨自開 。遙知不是雪， 為有暗香來 。《梅花》王安石 33、 千錘萬鑿出深山 ，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間 。《石灰吟》於謙 34、獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親 。《九月九日憶山東兄弟》王維 35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本是同根生 ，相煎何太急 。《七步詩》曹植 36、 遙望洞庭山水翠 ，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫 37、 竹外桃花三兩枝 ，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾 38、橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同 。不識廬山真面目， 只緣身在此山中 。《題西林壁》蘇軾 39、 夕陽無限好 ，只是近黃昏。《樂游原》李商隱 40、 桃花潭水深千尺 ，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李白 41、 孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白 42、平明尋白羽， 沒入石棱中 。《塞下曲》盧綸 43、 九曲黃河萬里沙 ，浪淘風簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫 44、西塞山前白鴛飛， 桃花流水鱖魚肥 。青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸 。《漁歌子》張志和 45、 千山鳥飛絕 ，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪 。《江雪》柳宗元 46、 春色滿園關不住 ，一枝紅杏出牆來。《游園不值》葉紹翁 47、柴門聞犬吠， 風雪夜歸人 。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿 48、 咬定青山不放鬆 ，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風 。《竹石》鄭燮 49、 眾鳥高飛盡 ，孤雲獨去閑。相看兩不厭， 只有敬亭山 。《獨坐敬亭山》李白 50、 月落烏啼霜滿天 ，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺， 夜半鍾聲到客船 。《楓橋夜泊》張繼 51、松下問童子，言師采葯去。 只在此山中,雲深不知處 。《尋隱者不遇》賈島 52、不要人誇好顏色， 只留清氣滿乾坤 。《墨梅》王冕 53、 春種一粒粟, 秋收萬顆子 。四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》李紳 54、 清明時節雨紛紛 ，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村 。《清明》杜牧 55、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家 。《寒食》韓翃 56、 等閑識得東風面 ，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹 57、野曠天低樹， 江清月近人 。《宿建德江》孟浩然 58、欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜 。《飲湖上初晴後雨》蘇軾 59、 黃沙百戰穿金甲 ，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡 60、 羌笛何須怨楊柳 ，春風不度玉門關。《涼州詞》王之渙 61、 白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，. 何處得秋霜 。《秋浦歌》李白 62、晨起動征鐸，客行悲故鄉。 雞聲茅店月,人跡板橋霜 。槲葉落山路，枳花明驛牆。 因思杜陵夢,鳧雁滿回塘 。《商山早行》溫庭筠 63、洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡 64、 正是江南好風景 ，落花時節又逢君。《江南逢李龜年》杜甫 65、 獨憐幽草澗邊生 ，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫 。《滁州西澗》韋應物 66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。 舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家 。《烏衣巷》劉禹錫 67、 千里鶯啼綠映紅 ，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺， 多少樓台煙雨中 。《江南春》杜牧 68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。 東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴 。《竹枝詞》劉禹錫 69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星 。《秋夕》杜牧 70、 錦城絲管日紛紛 ，半入江風半入雲。此曲只應天上有， 人間能得幾回聞 。《贈花卿》杜甫 71、 山外青山樓外樓, 西湖歌舞幾時休 。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升 72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大； 官船來往亂如麻,全仗你抬身價 。軍聽了軍愁， 民聽了民怕 。 哪裡去辨什麼真共假 ？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家， 只吹的水盡鵝飛罷 。《朝天子·詠喇叭》王磐 73、 死去原知萬事空,但悲不見九州同 。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游 74、 三萬里河東入海 ，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年 。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游 75、 郁孤台下清江水,中間多少行人淚。 西北望長安，可憐無數山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾 76、 生當做人傑,死亦為鬼雄 。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照 77、 春風又綠江南岸 ，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石 78、白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉 。即從巴峽穿巫峽， 便下襄陽向洛陽 。《 聞官軍收河南河北》杜甫 79、好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲 。《春夜喜雨》杜甫 80、 我勸天公重抖擻 ，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍
⑻ 小學語文教師該如何評講練習冊
老師在之前，可以讓同桌互換在老師講的同時讓她們把錯誤用紅筆圈起來，講完之後再讓她們改正
⑼ 評講小學語文練習冊使用什麼方法好詳細一點！學生普遍基礎比較差！
先讓學生對答案，解決不了的問題仔細講，學語文要注重提高學生能力。
⑽ 五年級下冊小學語文適合人教版第32期演劇本說相聲半截蠟燭打電話同步練習江蘇
你要用蠟燭。