小學語文中矛盾的課文

⑴ 小學語文課文中哪些人物命運悲慘

小學課文==
《小音樂家揚科》——亨利克·顯克微支

從前波蘭有個孩子，叫揚科。他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發直披到閃閃發光的眼睛上。

揚科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪裡，好像寄居在人家屋檐下的燕子。揚科八歲就做了牧童。

揚科很愛音樂，無論走到哪裡，他總能聽到奏樂聲。他到樹林里去采野果，回家來常常是空的，一個野果也沒採到。他說∶"媽媽，樹林里在奏樂呢，咦！咦！......"

田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉村裡能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風吹得他的木杈嗚嗚作響。有一次他正聽得出神，被監工看見了。監工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠記著。

大夥兒管他叫小音樂家揚科。春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。

村上的更夫常常看見揚科悄悄地躲在鄉村旅店的牆角下靜聽。旅店裡有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調子和著。窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店裡的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。

小提琴的聲音多麼美妙啊！要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。

揚科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎麼拉，也不像旅店裡的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是揚科還一天到晚拉著。

地主的僕人有一把小提琴，他常常在黃昏的時候拉。揚科多麼想仔細地看看那把小提琴呀！他曾經悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前。門開著，小提琴就掛在正對著門的牆上。揚科很想把它拿在手裡，哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。

一天傍晚，揚科看到食具間里一個人也沒有。他躲在草堆後面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在牆上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。

揚科已經進了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼越來越緊地抓住了他。在草堆後面，他像在自己的家裡一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚科身上。揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。

過了一會兒，黑暗裡發出了一下輕微的凄慘的響聲，揚科不小心觸動了琴弦。忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯地問∶"誰在那兒？"揚科憋著氣。有人劃了根火柴，蠟燭亮了。後來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。

第二天，可憐的揚科給帶到管家面前。管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。怎麼處置他呢？把他當作小偷懲辦嗎？他太小了，幾乎站也站不穩，還用送到監獄里去嗎？管家最後決定∶"打他一頓算了。"

管家把更夫找來，說∶"把這孩子帶走，打他一頓。"更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一隻小貓似的，把他帶到一個小木棚里。揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一隻被抓住的小鳥。他哪裡知道人家要把他怎麼樣呢？

揚科挨了一頓打。他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要了。

揚科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著∶"啊，在碧綠的草地上......"從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚科聽村子裡的演奏，這是最後一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊。

小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

⑵ 小學語文中葉聖陶的課文

1、《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》（英文名The foot of the Boston ivy）是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉聖陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬牆的。

2、《荷花》

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》 ，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，朗讀人是陸洋。

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。

作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

3、《小小的船》

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以優美的語言，形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小小的船，「我」正坐在船上看著藍藍的夜空和閃閃的星星。

展現了孩子想飛上月亮遨遊太空的美好願望。本文想像奇特，插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的遐想，和對大自然由衷的熱愛。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣，易於激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想像。

入選人教版小學一年級第一學期語文課本。

4、《記金華的雙龍洞》

這是一篇游記，記敘了作者葉聖陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。是按空間順序寫的。

表達了作者葉聖陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦綉河山的熱愛。

本文入選蘇教版小學語文六年級下冊， 冀教版小學語文五年級下冊，人教版小學語文四年級下冊收錄為課文。這篇游記不作為課文的時候叫《記金華的兩個岩洞》。

5、《藕與蒓菜》

《藕與蒓菜》就現代作家葉聖陶於1923年創作的一篇散文。此文借物抒情，作者將自己對故鄉的熱愛之情寄託在具有典型代表意義的「藕與蒓菜」上，借對故鄉「藕與蒓菜」的懷念，表達了對故鄉的思念、熱愛之情。

縱觀全文，作者直抒胸臆的文字很少，只是順著他的思路，聽他把一些藕和蒓菜的瑣事娓娓道來，細細品味，那平實的一字一句才是作者真情的流露，使整篇文章韻味雋永，令人回味無窮。

《藕與蒓菜》後被收入滬教版七年級《語文第一冊》第八課。

⑶ 小學語文課文《爭吵》續寫

我聽了爸爸抄的話一場內疚，是呀，我對朋友就是很不真誠，我嫉妒他才會和她發生矛盾。我下決心明天要真誠地向他道個歉。第二天到學校後，我約安利柯放學後到操場上。好不容易挨到了放學，我看到安利柯疑惑地向我走來，我一個箭步沖上去，摸著他的雙肩，「安利柯，昨天是我不好，我真心地向你道歉，今後我們還做最好的朋友，可以嗎？」安利柯笑而不語，我以為他不相信我了，只見他拉起我的雙手，一拳輕輕地砸向我的雙肩，「我是很願意和你做朋友的，昨天的事情我也太沖動了，以後我們共同努力，做做好的朋友吧！」我們友好地抱在了一起。

⑷ 小學語文書中的一篇課文

1934年11月初，方誌敏奉命率紅軍北上抗日先遣隊北上，任紅10軍團軍政委員會主席。專至皖南遭國屬民黨軍重兵圍追堵截，艱苦奮戰兩月余，被7倍於己的敵軍圍困。他帶領先頭部隊奮戰脫險，但為接應後續部隊，復入重圍，終因寡不敵眾，於1935年1月27日在江西玉山隴首村被俘。被捕那天，兩個國民黨士兵搜遍方誌敏全身，除了一塊懷表和一支鋼筆，沒有一文錢。誠如方誌敏所說：「清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方。」在獄中，面對敵人的嚴刑和誘降，他正氣凜然，堅貞不屈。1935年8月6日在江西南昌下沙窩英勇就義，時年36歲。

⑸ 求小學語文中的一篇課文的名字

《窮人》

我也是97年上的小學一年級。一晃時間過得好快

⑹ 這是小學課文中哪篇文章里的

小學中學過的馬克吐溫的文章:《金錢的魔力》《威尼斯的小艇》《湯姆索亞歷險記》。《威尼斯的小艇》，由馬克·吐溫著，被收錄至【人教版課標本第十冊課文】26課，【長春版第七冊課文】《山水風情》中。

⑺ 語文課本中茅盾的作品有哪些

小學語文五年級《天窗》小學六年級人教版下冊《北京的春節》初中時《白楊禮贊》

⑻ 小學語文課文中有哪些故事

寓言故事成語：
濫竽充數、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、買櫝還珠、回自相矛盾、拔答苗助長、亡羊補牢、杯弓蛇影.
神話故事：
精衛填海、八仙過海、誇父追日、開天闢地
歷史故事成語：
背水一戰、望梅止渴、紙上談兵、三顧茅廬、卧薪嘗膽、四面楚歌、初出茅廬、指鹿為馬

⑼ 請請問誰知道說教版小學語文五年級，上冊第八課《自相矛盾》的原文。

《自相矛盾》原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：「吾盾之堅，物莫能陷也。」又譽其矛曰：「吾矛之利，於物莫不陷也。」或曰："以子之矛陷子之盾，何如？」其人弗能應也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

翻譯為白話文：

楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家誇口說：「我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!」,接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地誇起來：「我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，馬上就會被它刺穿!」

他十分得意，便又大聲吆喝起來：「快來看呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!」。這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：「如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?」 「這——」 圍觀的人先都一楞，突然爆發出一陣大笑，便都散了。 那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

(9)小學語文中矛盾的課文擴展閱讀：

這個成語出自於《韓非子》。多用來形容行事或言語前後不統一，比喻人的語言行動前後抵觸、不相應合。

揭示的道理：世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地誇大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前後抵觸，不能自圓其說。

資料來源：網路-自相矛盾