❶ 人教版小學五年級數學上冊先學後教教案（[email protected])
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❷ 人教版小學五年級語文上冊、下冊先學後教ppt課件
輔導個人和規范年美國非居民可郁悶
❸ 誰有人教版小學數學五年級上冊先學後教的教學設計
先學後教當堂訓練小學五年級語文完整版全套教案,共86頁,這里無法全部復制,你到我們網站去下載吧,網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站 1、草原第一課時【學習目標】 1、認識4個生字,會寫14個生字. 2、正確、流利地朗讀課文. 3、能給課文分段並概括段意. 【教具】課件【教學過程】一、板題示標師：同學們,這節課我們來學習第1課《草原》（板書課題）,請看本節課的學習目標： 1、認識4個生字,會寫14個生字. 2、正確、流利地朗讀課文. 3、初步理解課文內容,給課文分段. 師：目標大家都清楚了,你有信心完成嗎?（生：有!）聲音很洪亮,說明你們信心十足. 二、第一次「先學後教」（初讀課文,掃除生字） 1、師：怎麼實現目標呢?首先,請同學們輪讀課文,比誰能讀准字音,聲音響亮,語速適中.XX你先讀.其餘同學認真聽,發現有錯的地方,請舉手幫助糾正. 學生輪流朗讀,有錯即停,教師板書學生讀錯的字於黑板左側.請其他同學更正. （若學生聲音響亮,則表揚：好,聲音響亮,請坐.若學生聲音小,即停,說：「哪個同學能聲音響亮,請舉手?」若學生讀書速度快,老師則范讀一兩句或說：「哪個同學能比他讀得慢,請舉手?」 ）指名讀,生糾錯,師板書易錯字. 蒙古包（měng） 好客(hào ) 襟(jīn) 齊讀易錯字鞏固. 三、第二次「先學後教」（二讀課文,讀流利）師：生字都認識了,老師相信大家能把課文讀得既正確又流利.趕緊開始練習,3分鍾後,我們來比賽. 1、生練讀. 師：時間到,誰敢來讀?要求：讀的時候,吐字清晰,聲音響亮. 2、指名讀. 3、生評議（是否流利上去評）（指後進生朗讀,讀得不太好的由中等幫忙,如還讀不好的,可由優等生進行范讀） 4、如學生在讀的過程中確實讀不好的,教師可范讀. 四、第三次「先學後教」（再讀課文,分段）師：課文大家讀得很棒,現在請給課文分段,並寫出段意.4分鍾後我們來交流. 生自學,師巡視. 同桌互相交流. 全班交流. 全文可分為五段：第一段：（1）寫作者初見草原的美麗景色. 第二段：（2）寫蒙古族人民迎接遠客的情景. 第三段：（3）寫在蒙古包外主客相見的情景. 第四段：（4）寫在蒙古包內主人的盛情款待. 第五段：（5）寫主客聯歡和話別. 五、第四次「先學後教」（寫字）師：課文段落分好了,現在我們來比記生字,看誰記得最快. 1、請大家自由記生字,3分鍾後提寫詞語. 2、師提寫,指兩名後進生上台寫. 3、生對改、訂正. 六、當堂訓練（作業）課後生字2..2.2寫在作業本上. 第二課時【學習目標】能有感情地朗讀課文,背誦第一自然段. 理解課文內容,了解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情. 【教具】課件【教學過程】板題示標師：同學們,這堂課我們繼續來學習第1課《草原》（板題）,請看本節課的學習目標（示標）,我請一位同學站起來為大家朗讀一遍.（指名讀）二、第一次「先學後教」（讀課文,思考問題）自學指導（一）師：為了讓大家更好地達到本節課的學習目標,請看老師為大家准備的自學指導（出示）請同學們默讀課文,思考：內蒙古大草原的自然景色和民族風情是怎樣的? （5分鍾後比誰回答得好）生開始自學,師巡視. 師：時間到,找到答案的同學請舉手. 指名回答,不完整可補充. 自然景色：「羊群……流入雲際.」 師：你回答得很好,從這段的描寫中可以看出草原的自然風景怎麼樣?（很美）,師板書：風景美.這么美的景色大家想不想欣賞一下?請看老師為大家准備的圖片.（出示課件）欣賞完草原的自然風光,相信你們對草原的美有了更深刻的印象了,下面就請同學們自由練讀第一自然段,2分鍾後比一比誰讀得好. 生自由練讀. 師：時間到,誰願意為大家展示一下? （指名讀, 師：欣賞過草原的美景後,誰來說說那的民族風情又是怎樣的? （指名說,不完整可補充）從同學們的回答中可以看出那的民族風情也很美,（板書人情美）三、第二次「先學後教」 （再課文,思考問題）自學指導（二）師：美麗的草原不僅景美,風土人情也美,可更美的是我們蒙漢一家的情誼,請看
❹ 哪兒有人教版小學五年級數學上冊先學後教，當堂訓練教案
五年級上冊教案目錄
第一單元：小數乘法
第二單元：位 置
第三單元：小數除法
第四單元：可能性
第五單元：簡易方程
第六單元：平行四邊形的面積
第七單元：數學廣角——植樹問題
第八單元：總復習
課 時 教 案
課題：第一單元：小數乘法——小數乘整數 第 課時 總序第 個教案
課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執行時間： 年 月 日
教學內容：教材P2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。
教學目標：
知識與技能：使學生理解並掌握小數乘以整數的計算方法及算理。
過程與方法：經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。
情感、態度與價值觀：感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
教學重點：理解並掌握小數乘整數的算理，學會轉化。
教學難點：能夠運用算理進行小數乘整數的計算。
教學方法：遷移類推，引導發現，自主探索，合作交流。
教學准備：多媒體。
教學過程
一、情境導入
1．談話：同學們都喜歡哪些運動呢？
（生回答自己喜歡的運動……）
2．導入：是啊，多參加戶外運動，有利於身體健康。老師也經常參加戶外運動，放風箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風箏好嗎？
3．提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧！（展示教材第2頁例l情境圖）從圖中你知道了哪些信息？
引導學生觀察並思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢？你會列式嗎？
指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。
4．探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什麼不同？
生觀察後回答：這道算式的因數有小數。
5．揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今天的算式中卻出現了小數，這就是今天我們要研究的小數乘整數。（板書課題：小數乘整數）
❺ 請問急需人教版小學五年級語文說課標說教材文稿就告訴我吧我先感謝大家了8a
1、《竊讀記》說課稿
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個板塊：說教材
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以「竊讀」為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以「我愛閱讀」為主題，訓練重點是「把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法」。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中「知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀」三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
教學目標涵蓋「知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀」三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，我准備採用的教法是：
我採用了「自主讀書、合作學習、自己感悟」的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。
第三個板塊：說教學程序
一、導語激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂「萬事開頭難」嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：「良好的開端，等於成功的一半。」
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之後告訴學生「今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什麼嗎」這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之後揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務教育語文課程標准(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課後對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，並且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是「竊、腋」等幾個，理解「竊讀」等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流「竊讀」給你留下了怎樣的印象？
本環節安排了「三讀」，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為後續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流「『竊讀』給你留下了怎樣的印象」時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」一句。
引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼」展開討論。讓學生採用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變「要我學」為「我要學」。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。」
這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的「貶詞褒用」的精妙。
2）「我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興的喊著：『大些，再大些！」
這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3）「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架，」
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話說「編筐編簍，全在收口」。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩「這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：『記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。』的深刻含義。讓學生明白並受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。
第四個板塊:說板書設計和教學評價
快樂 懼怕
竊讀
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是「竊讀」的滋味，點明了主題，有利於幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現「以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線」的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。