❶ 如何在小學語文教學中科學運用信息技術
靈活的運用現代抄信息技術能改變閱讀教學中逐段講解的繁瑣活動,教學中把一些難以口頭表達的內容,利用現代信息技術化靜為動,創設情境、激發想像,有效地突破重難點。這樣才是對信息技術的最好應用方法。
❷ 如何科學編制小學語文試題
一、試題應對接教學目標
二、試題要體現學習重點
三、試題要專針對教學問題
四屬、試題能傳遞教學理念
一份科學的語文試卷中的每一題都應該按照課標和教材要求命題,盡量做到每一題都能從課標和教材中找到依據,這樣的試卷才能讓教師明確教學方向與內容,對教學中的問題進行糾偏,教師就不會靠題海戰術加重課業負擔來提高學生的學習成績。
優秀的試題整合成一張科學合理的試卷時,還需要按照規范的命題流程:研讀課標與教材,確定測試目標和測試內容;制定雙向細目表,全面細致考察學生的學習情況;確定整份試卷的結構、版面、分值分配、答題時間等。
❸ 小學語文教師和自然科學教師的工資一樣的嗎小學教師和初中教師工資差距多少
小學的:只要抄兩位教師的職稱(同一年評的)是一樣的,教齡是一樣的,那麼兩位教師的基本工資是一樣的,但是績效工資就不一樣了,應該語文教師的高一點。
小學教師和初中教師的比較:(小教一級=中教二級 小高=中一)這都是中級職稱 : 但是中教還有中教高級,這就是高級職稱了,但是現在高級職稱很不好評了。初中的教師的補助應該比小學的要高。綜合起來就是初中的教師肯定比小學的教師的工資高。
還有灰色收入的不算!
❹ 淺析小學語文教師如何科學布置作業
作業的目的不外乎有兩個:一是通過練,掌握並加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通,舉一反三。所以,作業的設計應當形式多樣,並留有思考的餘地,給學生以想像的空間,讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此,教師設計作業,既要顧及作業的一般作用與功能,更要注重學生主體作用的發揮,尊重學生的個別差異,改革作業的形式與內容,從而使每個學生的個性得到充分的發展,學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發學生的興趣,變機械重復的作業為實踐型的作業
新課標明確指出:「要充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境,努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力。」長期以來,人們往往把作業的功能定位於「知識的鞏固」和「技能的強化上」,導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業總是本著面面俱到,多多益善的原則,認為學生做得越多,記得越牢,將來學生的能力也越高。但是,小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。而且,單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。
為了改變這一現狀,在平時的教學工作中,我經常根據教學內容的要求和特點,設計形式多樣的課外作業,爭取使作業富有創造性,使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平,我設計了許多類型的作業。有的是隨堂練習;有的是課前的預習;更多的是學習課文時的動手動腦作業;畫一畫,唱一唱,演一演,做一做,說一說等許多實踐性很強的作業。
例如,在教學古詩《獨坐敬亭山》時,為了讓學生體會詩的意境,我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業,不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性,變硬性統一的作業為自主性作業
學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生「吃不飽」,有的學生「吃不了」的現象。這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認並尊重這種差異性,是主體性學習的一個重要特點。
因此,教師在布置作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次性和發揮性,便於學生選擇練習的量度和難度。在教學中,我經常把作業設計成「快餐」型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重於理解、想像、運用;b套餐的題型再低一層次;而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求,能力強的可選擇較難做的,能力弱的,可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
在作業形式上實行了多樣化,使作業從「寫」的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合,讓作業富有趣味性,具有吸引力。
另外,一刀切的作業往往是後進學生的課業負擔,如果學生自己選擇作業,就可以發揮學生的學習主動性,提高作業的針對性,讓學業負擔停留在適當的位置上。對於作業,過去片面強調獨立思考,沒有把「合作」作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發,變封閉性作業為開放性作業
愛因斯坦說過:「學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。」獨立性是創造者的必備品質,但在具有獨立性的同時,創造者還應具有合作精神。作為語文教學內容重要之一的作業,也不能局限於課內學習內容中,拘泥於課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富,但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊,語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。
❺ 小學語文教材中(人教版)中關於科學家的課文有什麼
三年級:《奇怪的大石頭》(李四光),《玩出了名堂》(列文虎克),《數星星的孩子》(張衡),《蜜蜂》(法布爾)《愛迪生救媽媽》
❻ 動物與環境的不是小學語文關系怎樣請舉例說明 (小學科學)其實不是小學語文
如:小丑魚和珊瑚。語文主要是介紹小丑魚和珊瑚的特徵和習性,重在語言表達;科學主要是介紹小丑魚和珊瑚生存夥伴關系,重在環境描述。
❼ 自然科學在小學語文中的作用
能夠讓小學生了解更多的自然現象和生活常識。
❽ 如何才能使小學語文教學評估具有較強的科學性答案
一、語文課堂以「情」為首
在語文課中,如何體現語文學科的「人文性」,其基點就在於「情感」。我常常在思索:一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?所以要把自己的情感傳遞給學生。每節課上,無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折,都應該調整好自己的心緒,深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素,把我們對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感,用我們的語言、我們的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個「充滿激情的我」,陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時光
1、注重開發學習興趣
尊重學生,激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾說過:「語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發興趣,調動學生的積極性」。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,用直觀演示、旁徵博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀慾望和動機,創造「我要學」「我想學」的教學氣氛。努力激發學生的學習興趣。如《最後一頭戰象》這篇課文,開課後我便讓學生質疑,提出了如「為什麼是最後一頭?其他戰象呢?」「最後一頭戰象怎麼了?」這樣的問題,激發了學生的興趣,很快把學生吸引到了課堂。
❾ 我是一個小學語文教師,教了二十幾年語文,現在叫我去教科學,心裡總有點不是滋味,怎麼辦
沒關系,講科學用語文的方法講,使科學生動,語文里也有很多科學現象,是相融的。