首先非常感謝你這樣認真且負責的人民教師。 小學一二年級的孩子心靈還很純真，可以通過講小故事和同齡階段有關的。這樣可能引起小孩子的興趣，也會把注意力拉回來。（個人意見僅供參考）
② 小學語文課文中有哪些故事
寓言故事成語：
濫竽充數、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、買櫝還珠、回自相矛盾、拔答苗助長、亡羊補牢、杯弓蛇影.
神話故事：
精衛填海、八仙過海、誇父追日、開天闢地
歷史故事成語：
背水一戰、望梅止渴、紙上談兵、三顧茅廬、卧薪嘗膽、四面楚歌、初出茅廬、指鹿為馬
③ 求小學語文教學故事
這是在我上低年級寫話課上發生的故事。在這節課上我發現我們的孩子潛力非常大，也非常的討人喜歡。
他們還有很多我看不到的才藝，有很多我不知道的特長。看來要真正了解他們我還要做更多的努力。真真正的深入到學生當中，真正的做他們的朋友，這有這樣才能真正的了解他們，進入他們的內心世界，進而更好的教授他們知識。
前兩天上寫話課，要求孩子們跟同學講故事。我問大家有誰願意給大家講個故事呢？沒想到孩子們異口同聲的說「劉偲偲」。我就說偲偲既然同學都推薦你，你願意給大家講一個故事嗎？讓我驚奇的是偲偲大方的站起來說「我願意」真沒想到平時從不積極回答問題的她會有這樣的舉動。接著掌聲響了起來。更出乎意料的是，偲偲大大方方的說起了開場白「大家好，今天給大家講的故事是《豌豆姑娘》希望大家喜歡」。這樣的開場白並沒有教過她，竟然說的這樣有模有樣，講台頓時成了他的舞台。不開口還好，開口更是語出驚人，偲偲把故事講的生動有趣，語言優美動聽。換人的可惡豌豆姑娘的可憐都被他一一描述出來。講故事時教師里鴉雀無聲，沒有一個做小動作或者是搗亂的，盡管我在平時講課的時候如何的組織教學都達不到這樣的效果。真是讓我佩服啊！一個故事講完教師里想起了熱烈的掌聲。同學們都嚷嚷著再講一個再講一個。看同學們有這樣的性質，我就又為了一句，偲偲還願意跟大家再分享一個故事嗎？（下面同學開始插話了，可以，老師你不知道她可是咱班的故事大王，每天晚上都會給我們講故事，她知道的故事可多了。）這時偲偲說可以於是又說，我再給大家講一個《白雪公主》的故事······
一堂課下來，她講了五六個故事，下課後孩子們還沒聽夠。課後通過交流我知道，這孩子從小就喜歡聽爸爸媽媽講故事，自己也特別愛看故事書。在平時生活中，同學們經常圍著他聽故事，晚上睡覺前，同寢室的同學經常聽著他的故事入睡。我這個不負責任的老師竟然沒有發現班內這樣的小天才。
班內有個男孩子表現欲極強，在學《狼和小羊》這一課時，我發現這孩子把狼的兇殘蠻不講理，小樣的溫順模仿的惟妙惟肖。這孩子平時不最守紀律，作業經常不認真寫，課通過他的表演，我知道這孩子不是不學習，也不是學不會，是他沒有認真學，或者我所講的知識不能引起的的興趣。這就要求我在今後的教育教學中設計一些生動有趣的環節，調動學生的學習積極行，讓每個孩子都融入的學習的氛圍當中。讓他們在快樂中學習。
④ 怎樣在語文教學中引導學生講好故事，小學語文論文
參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
⑤ 小學語文教學故事好聽的以前的短的
人物：晏子 楚王 城門衛兵 武士 畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞。 晏子：這是個狗洞，不是城門。 衛兵：我國大王說了，你只配從這小洞里鑽進去。 晏子：只有訪問「狗國」，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底 是個什麼樣的國家？ 畫外音：衛兵向楚王報告了晏子的話，楚王只好吩咐大開城門迎接晏子。 士兵：大開城門，有請大夫！ （晏子大步走進大廳，與楚王並排而坐） 楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？ 晏子：（嚴肅地）這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子 舉起來，就能夠連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上 的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎麼說齊國沒有人呢？ 楚王：既然你們齊國有這么多人，為什麼打發你這么一個人來呢？ 晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之 罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：實話實說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪 問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 楚王（陪著笑）：是、是。快擺酒席招待齊國大使。 （楚王與晏子正用膳，忽見兩個武士押著一個囚犯走過。） 楚王（忙問）：那個囚犯犯的是什麼罪？他是哪裡人？ 武士：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？ （眾大臣及武士等哈哈大笑） 晏子：大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到 淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什麼原因？ 楚王：因為水土不同吧？ 晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起 盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取
⑥ 人教版（老教材）小學語文中一個故事
有一則寓言說：從前，在一個國家有一個富人，名叫時間。他擁有無數的家禽和牲口，他的土地無邊無際，他的田裡什麼都種，他的大箱子里塞滿了各種寶物，他的谷倉里裝滿了糧食。
這個名叫時間的富人擁有這么多的財產，連國外的人也知道了。於是，各國商人遠道而來，隨同而來的還有舞蹈家、歌手、演員。各國派遣使者來，只是為了要看一看這位富人是如何富足，回國後就可以對百姓說，這個富人怎麼生活，樣子是怎樣的。
富人把牛、羊、衣服送給窮人，於是人們說世界上沒有一位人比他更慷慨了。還說，沒有看見過時間富人的人就等於沒有生活過。
這樣過了許多年，有一個部落准備派出使者去向富人問好。臨行前部落的頭領對使者說：「你們到時間富人的國家去，一定要見到他，他們回來時，告訴我們，他是否像傳說中的那麼富有，那麼慷慨。」
使者們走了好多天，才到達了時間富人居住的國家。在城郊遇到了一個瘦瘦的、衣衫襤褸的老頭。 使者問：「這里有沒有一個時間富人？如果有，請您告訴我們，他住在哪裡。」老人憂郁地回答：「有的。時間就住在這里，你進城去，人們會告訴你的。」使者進了城，向市民們問了好，說：「我們來看時間，他的聲名傳到了我們部落，我們很想看看這位神奇的人，准備回去後告訴同胞。」
正當使者說這話的時候，一個老乞丐慢慢地走到他們面前。這時有人說：「他就是時間！他就是你們要找的那個人。」使者看了看又瘦又老、衣衫不整的老乞丐，簡直不敢相信自己的眼睛。
「難道這個人就是傳說中的時間富人嗎？」他們問道。
「是的，我就是時間，我現在變成不幸的人了。」老頭說，「過去我是最富的人，現在是世界上最窮的人。」使者點點頭說：「是啊，生活總是導演著悲喜劇，但我們怎麼對同胞說呢？」老頭想了想，答道：「你們回到家裡，見到同胞，對他們說時間已不是過去的那個樣子了！
點睛： 這個寓言故事說明，如果你不知道珍惜時間，時間就是一切，如果無比慷慨地浪費它，到頭來你會發覺你已是一無所有。這個世界很公平，不管你是窮人還是富人、無論你是管理者還是普通的員工，每個人每天都只有24小時，如果你把8小時的工作時間，當成鍛煉自己能力的8小時，那你的進步就很快，如果你錯誤地認為這8小時是屬於老闆的，8小時之外才是自己的，那你一生損失的時間就多了，那你不自覺地放棄了很多學習和晉升的機會。
每個人都要做自己時間的管理者。要懂得：「挽留」時間無術，「購買」時間無門。只知惜時而不懂時也不行，唯一的辦法就是：管理時間，駕馭時間，做時間的主人，把自己人生的各個階段，進行全面規劃，統籌安排。
早在2500年前，孔子就說過「吾十有五而志於學，三十而立、四十而不惑、五十知天命、六十而耳順、七十而從心所欲，不逾矩。」也就是說，人應該十五歲開始立志發奮學習，三十歲開始創立事業、到了四十歲已不為紛繁復雜的社會現象所迷惑，五十歲懂得了自然規律，六十歲能採納各種不同意見，七十歲時處理問題得心應手，不出差錯。這便是個大體的人生規劃。即把一生的時間當作一個整體運用，圍繞人的不同生命階段來對自己進行終身設計和管理，這就是一個人時間管理成功的關鍵。
⑦ 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
⑧ 在小學語文課堂中怎樣運用講故事方法
由淺入深！你只要找到一個導火線就可以打開話題了！