Ⅰ 5分鍾說課能說什麼
愁過之後憋出了這樣一份簡約的不能再簡約的說課稿，實在空洞！試說一下，嘿，時間還蠻准。不信你試試！讀一讀，笑一笑吧！ 創造詩情課堂 奠基詩意人生 ——人教版小學語文《荷花》說課稿（簡）各位領導、專家：大家好！今天我說課的題目是《荷花》。《荷花》是語文教材中的經典美文，是一篇傳統名篇。這樣的名家名篇怎樣教學才能出新？如何讓小學生走進文本，實現語文學科的最終目的？我的創意是：改變通常的閱讀教學模式，淡化分析，採用創編小詩的方法，引導學生咬文嚼字，感悟文本，積累和吸收語言，打磨孩子的「靈性」，親近祖國文字，提高文化底蘊。■ 說教材：三年級下冊第一組單元，專題是感受大自然的美好，共選編了四篇課文。本文選自葉聖陶《詩的材料》，描寫的是夏日荷花盛開的情景，以及自己沉浸其中的感受，表現了大自然的美好和融入自然的欣喜。全文348個字，五個自然段，依次寫了去看荷花，荷花的各種姿態，自己的想像。整篇文章情景交融，如詩如畫，是語文學習的極好範例。《語文課程標准》指出： 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。該學段閱讀教學目標是：聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。積累文中優美詞語、精彩句段，及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。據此，確定的本課教學目標包括：1、認識生字，讀寫新語。2、理解詞意，體會關鍵詞句的作用。（教學重點）3、感情朗讀課文，邊讀邊想像畫面。4、創編小詩。（教學難點）■ 教法學法：1、品詞析句法。教學時，抓住文中關鍵詞、精彩句點撥和剖析，引導品味，提高學生的語文意識。2、讀寫結合法。這是本課突出的教學方法，其重要功效是通過閱讀吸收語言，創編小詩，訓練語感。3、大語文教學法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學習語文，認識到學習語文可以讓生活更精彩。■ 教學流程：一、導入新課，感知題目。誦讀寫「花」的詩文導入，指導書寫生字「荷」，注意漢字結構美。二、檢查預習，初讀全文。匯報預習情況，歸類出示詞語，指導讀音和書寫，理解詞義。重基礎知識教學，重習慣培養。三、品讀文字，積累語言。首先出示葉聖陶《詩的材料》部分原文，抓住結尾的句子「這種情形是詩的材料，可以拿來作詩」引導：這節課我們也來做一首荷花的詩，或者把課文改編成一首詩。怎麼創編小詩呢？老師教一個好辦法：把課文中優美的詞句找出來，直接放到小詩里。這樣會學得有滋有味！ 接下來學生潛心讀文，邊讀邊畫詞句。這是一個頗具匠心的環節，重在感悟，旨在吸收。繼而學生匯報和品讀可以入詩的優美詞句。根據匯報歸類整理詞語，提供課外拓展的詞語，引導品味重點句子，相機指導朗讀。四、創編小詩，交流鑒賞。先給出教師創編的範例（比如課文想像部分改成小詩，展示朗讀）；再由學生創編小詩，匯報，評價，鼓勵。師生共享詩情課堂，奠基美麗的詩意人生，體驗語文的魅力、語文教師的幸福！五、拓展延伸，鞏固學趣。課下搜集閱讀關於荷花的詩文，了解我國的「荷」文化。■ 板書設計：本課板書不刻意設計，在學生匯報詞語時讓他們自由書寫，舒張個性，放飛靈性，體現「學生是學習主體」、「閱讀是個性化行為」的新課程理念。說課完畢。感謝傾聽！ （說課人 盧龍教研室 付躍紅）