1. 初中的語文課本劇 急用！
愚公移山（改版成小崔說事的形式）在娛樂中學習了本篇文章，並且，學習了愚公精神。
我們就演過
2. 七年級語文課本劇劇本
但是，我們不能認為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應該承認孩子總是不大懂事，一方面，要從小學會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
(二)寫作上可以研究一個問題：本文寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎麼布局的?寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的?
萬芳拿自己的新褲子換「我」的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼「我」要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問「那隻羚羊哪兒去啦」寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，情節就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最後寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當不了家。讓人物先後出場，文章就波瀾起伏。
(三)語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達的，卻不能熟練地運用這種句式來表達，這跟平時不注意學習語言是有關系的。讀一篇課文，除了從領會內容的角度去讀，從學習寫作的角度去讀之外，還應該從學習語言的角度去讀。看哪些句子自己不太會，要注意學習。本文有幾個句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裡難過極了。
·人一點也不自私。
·語文老師管我倆叫「合而為一」。
·就把褲子和萬芳換了。
·月亮出來了，冷冷的……
句子看似簡單，不見得就會寫。再舉一例，比如「我要把褲子換過來」，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達能力，試想，把話說成「我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來」，豈不太嗦了。
練習說明
一 分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的思想感情。
體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。體會課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如「那隻羚羊哪兒去啦」一句，要讀出媽媽當時的心情，就要聯系全文好好體會。讀過全文知道，「那是多麼名貴的木雕」，是「從非洲帶回來」的，是家裡的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什麼心情?是驚恐的，著急的。再調動生活經驗，假如丟了錢包，一個人是什麼心情，這樣才能把這個句子的感情念出來了。
二 你如果遇到類似「我」那樣的傷心事，會怎麼處理?說出來讓大家聽聽。
本題體現閱讀的個性化，又是說話訓練。既要求展開求異思維，又是合作學習，如果不出現冷場，可以自由放談，如果出現冷場，應該啟發誘導。讓學生跳讀課文，看哪個地方不應該這樣說，想一想應該怎樣說才好。例如，媽媽逼我「現在就去把它要回來」，「我」不應該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那麼貴重，自己沒有徵求父母同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多麼仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。
三 分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表「我」，丙方代表萬芳。就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實講道理，並根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。
所謂「代表」，就是代表其觀點，因此先要把握各自的觀點，這是辯論的立場，辯論應該由此展開。
教學建議
一、從議論是非入手，是最自然的做法
見到爭執，旁觀者自然就議論開了。閱讀後學生自然有自己的看法要說，順乎自然，可以讓學生發表議論。議論人物的是非，就是分析，就是評論。議論又會推動學生反復閱讀。
二、大體按「研討與練習」的幾道題目安排教學步驟
分角色朗讀如安排於第一課時，辯論可安排於第二課時。分角色朗讀之前，讓學生默讀，體會人物的思想感情。默讀後，應舉例加以指導。例如，「我」說「沒有賣……我送人了」，省略號表示說話是支支吾吾的，而且聲音有些發抖，應該讓學生試讀一下，反復練習。分角色朗讀之後，讓學生談談自己對事件的看法。
第二課時的辯論，應該預先作好准備，分好小組，讓各組把握人物的觀點，預測他方可能提出的觀點，考慮如何應對。例如，「我」很可能說，爸爸說過是給我的，我就有權支配，有權送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。如果「我」方這樣說，「父母」方如何應對，應該有所准備。
三、教學設計
第一課時
1.查工具書，識字寫字。
抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀後感。
4.再默讀：看同學的觀點哪一種更符合作品內容，體會並評價人物的思想感情。
5.分角色朗讀。
(1)各自練讀。
(2)分好角色。
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
(3)朗讀。
6.內容研討。
(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?
(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
7.辯論的准備工作。
(1)根據學生意向，分甲、乙、丙三組，分別代表父母、「我」、萬芳。並選定主持人。
(2)要求各組課外做好准備工作，反復鑽研課文，准備辯論材料。
第二課時
1.辯論。
辯論30分鍾，評議5分鍾。評議先由學生發言，最後教師小結。
2.語言運用。
(1)__________________________帶著一種不可抗拒的力量。
(2)______________多麼仗義_________________。
(3)_________________________倆形影不離。
(4)_______________管______________叫_____________________。
(5)____________________滿不在乎地說：「________________________。」
(6)事情已經無可挽回了_____________________________。
(7)____________________手裡攥著_______________________。
有關資料
一、作者簡介
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
二、有助於理解課文思想內容的一些論述
真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧於他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗。(馬克思)
願車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。(《論語·公冶長》)
投我以木瓜，報之以瓊琚。(《詩經·衛風》)
三、有助於揣摩課文寫作方法的一些論述
我認為傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來……(恩格斯)
作者的見解愈隱蔽，對藝術作品來說就愈好。(恩格斯)
巴爾扎克也說，藝術作品的任務只是「布置方程式的符號，而並不想去解決它」。這並不是說，作者不需要有自己的觀點，不必根據自己的觀點去判斷生活，而是說，作者的理性活動——他的觀點和對生活的判斷，應該通過形象的概括來表現，應該蘊藏在形象之中，讓形象向讀者說話，讓讀者從形象的深刻的感染中得到結論，從而對生活作出判斷，加以解決。這是藝術的特徵，也是藝術作品必須通過形象來再現的不變的規律。(唐
3. 初一的語文課本劇，不要內容，只要題目，最好是學過的、童話等
孫權勸學（我們排過）
4. 初一語文課本劇劇本
什麼意思？哪一篇啊
5. 初中語文課本劇
《石壕吏》課本劇
旁白：在安史之亂時期，某天晚上，有一名書生，在石壕村的一家農舍前停住了腳步。他看看天色已晚，准備在此借宿。
杜甫：（輕聲敲門）咚咚……咚咚…… （配音）
老翁：（面色驚恐）哎呀，不會是差吏來抓人了吧？現在怎麼辦？
老婦：（從門縫里仔細地看了看）：老頭子，快過來，是個書生！
（吱呀一聲，門開了）
書生（彬彬有禮鞠了一躬）：小生姓杜單名一個甫，字子美。路過此地，見天色已晚，想在尊舍借宿一宿，不知兩位老丈可否應許？
老翁：快進來吧！最近差吏抓人抓得緊，得委屈先生了，就只有草舍一間！
（書生隨老婦進房後，老翁立刻把門緊緊的關住了）
旁白：為了平息安史之亂，郭子儀、李光弼等率兵圍攻鄴城，勝利在望時，由於唐軍內部矛盾加劇，再加上叛軍來了外援，唐軍全線崩潰。此時為了增強軍力，唐軍到處抓人充軍。
將軍（心急如焚）：周班頭，你快帶上一些差吏，到附近村莊去抓些壯丁來。
吏差A（小心翼翼）：將軍，這里的壯丁……壯丁都被抓光了。
吏差B：對呀，頭，村子的年輕男人都上戰場了。
將軍：那隻要是男的，能派上一點用場的，無論是老是少，都給我帶來。快去，再不補充兵力，我們就要垮了。
吏差C：頭，現在去？這天色已經……（抬頭看看天）
吏差A：將軍下令了，還不走，難道你想被罵個狗血淋頭？
（揮手，率領眾衙役下）
嘭！ 嘭！ 嘭！ 嘭！ 嘭！嘭……（一陣急促的敲門聲，屋裡的人都嚇得慌了手腳）
老婦人（驚惶失措）：不好，差吏來抓人了，老頭子你快去哪躲躲！
老翁（哆哆嗦嗦）：哦，好……好……好，老婆子，你自己小心點。我出去避避！先生你也到隔壁躲躲吧！
（就在衙役揣開門的前一會，老翁已經翻牆逃走，而杜甫也躲起來了）
吏差B（凶暴無禮，走進門就用眼睛四處搜索，大呵）：你家的男人都哪兒去了，快交出來！
老婦人（突然放聲大哭）：苦呀……我那苦命的兒呀！
吏差A（不耐煩）：可憐什麼，快點交人。這世道誰不可憐！
老婦人（哭哭啼啼地講述）：我家沒男人了。我那可憐的兒呀！……昨日我的一個兒子捎信來告訴我，我的兩個兒子已經戰死在沙場上了。他說，眼下死了的永遠是死了，可是活著的，也只能苟且偷生，過一天算一天了！大人，我家真沒人了。
吏差A（手一撐，兩眼直瞪著老婦人）：你家兒子死活管我啥事！現在戰事緊張，你家除了你兒子難道就沒別人了罵？快交出來，否則我們對你不客氣。
老婦人（畏畏縮縮）：大人，家……家裡真再……再沒別人了！
（這時屋裡突然傳出嬰兒的哭聲，隱約夾雜著婦人哭聲和哄拍嬰兒的聲音）
吏差A：（威逼）你竟敢騙你爺爺，剛剛不是從屋裡傳出了孩子的哭聲嗎？快說，屋裡還有誰？
老婦人（轉頭看了一眼裡屋，不得已）：大爺，我這只剩下一個正再吃奶的孫子。
吏差C：吃奶？吃誰的奶？孩子還有娘吧。還不快把她交出來。
（杜甫聽到這，心頭一驚，想出去阻擋，聽到……）
老婦人（抖抖嗦嗦地懇求）：大爺，我孫兒有個娘。可她的夫君已經再戰爭中戰死了。因為孫子還小，需要娘親，所以沒有改嫁。可憐我媳婦衣服破破爛爛，連一件可以見人的衣服都沒有。怎麼出來見你們。大人，你還是行行好，大人……
吏差A（惡狠狠）：你今天就是交也得交，不交也得交！來人，把人給我抓出來！
眾差吏沖進屋子，帶出了老婦人的媳婦。
吏差A：今天我們來了，總算沒有白跑。來人，把那小媳婦帶走。（手一揮，轉身准備出門）
老婦人（撲上前，拉住差吏，哭喊）：大人，你行行好，我那媳婦命苦呀。你們把她帶走了，那我可憐的孫子怎麼辦？他已經沒有爹了，不能再沒有娘了。大人，你行行好呀，大人！
吏差A：你別拉著我，拉著我也沒用。戰事要緊。再說如果沒有抓到人去軍營，我的性命說不定也不保。你放手。
老婦人：大人，要不這樣，你們要人。那我來換我媳婦。雖然我年老力衰，但還是能做做飯，洗洗衣服的。麻煩你讓老身隨你去軍營，趕快趕到河陽，說不定還能為軍隊准備早飯呢。大人……
吏差A（猶豫了一下）：那好吧。省得你在這婆婆媽媽的。好，帶走！
杜甫聽到這，眉頭緊鎖，長嘆一聲：唉！
旁白：夜漸漸深了。剛才的吵鬧、說話聲也逐漸消失了。然而在夜風中能聽見隱隱約約的哭泣聲。杜甫也一夜無眠。天亮了，杜甫和剛回來不久的老翁告別：
杜甫：老丈，你保重身體。唉！我幫不上忙，就此告辭。
老翁（神情感傷）：唉，世道亂，這也是命不好呀，你走好。
杜甫隨走隨遠，飄散了一路的詩句：
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾牆走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
……
（漸行漸遠，聲音越來越輕）
（本劇結束）
我們班演的就是這個，拿了第一名！！
6. 初中 語文課本劇
《祝福》課本劇
時間：祥林嫂第二次到魯鎮
人物：魯四老爺、四嬸、祥林嫂、阿新版、柳媽、丫鬟阿香
場景：魯四權老爺大廳。正中間上掛朱拓的大「福」，兩邊對聯「意志詳明德行堅定，事理通達心氣和平」。下放一張桌子，擺放著祭祀貢品，兩邊椅子對稱擺放。
姐就是演的這個，課本劇不宜重樣，這個比較冷門，精彩之處在於柳媽 魯四老爺 祥林嫂
我們班演的就是這個，9.89分，第一名，全場都沒有9.8的，遙遙領先，建議你啊，拍板了吧
除了這個，卡門 也不錯，雷雨就算了，太多了 家 也可以
如果演祝福，劇本網上有，姐這兒也有一份，時間夠了，我們演的時候規定是6分鍾，超時直接取消資格，為了保險，硬是截了一大段 還是在劇本都排完的時候 肉痛啊
不扯了，好好演哦 ，期待你的好消息
7. 初中語文課本課本劇
長征
8. 急求初中語文課本劇劇本！！！！
課本劇：唐雎不辱使命（劇本）
人物：秦王、秦侍衛兩人、安陵君、安陵國大臣兩人、唐雎
（話外音：戰國時期的最後十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼吞並了各諸侯國。公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵——作為魏的附屬小國也面臨著生死存亡的關鍵時刻。）
第一幕
（在安陵的宮中，氣氛沉悶，安陵君不停地在地上踱來踱去，不時低頭若有所思）
安陵國兩大臣（之一）：大王，有什麼話您說吧
安陵君：（稍作思考後，緩慢地）今天，把兩位請來，主要是……（停頓一下）昨天，你們也看到了，秦國的使者轉達了秦王的意思：說要用方圓五百里的地方跟咱們交換。看那口氣挺強硬啊，我雖然也很委婉地以先王為借口，可聰明人一聽也知道是怎麼回事兒。我在考慮，秦使回國後，我們下一步該怎麼辦呢？今天，把兩位請來，主要是想聽聽兩位的意見。
安陵國兩大臣（之一）：大王，恕我直言，秦國這幾年不比以前，我們這樣的小國跟他硬拼怕是不行，我這兩天也在想，我看……
安陵君：說說看。
安陵國兩大臣（之一）：我想要不我們暫時答應他年年給他上貢。等我們積蓄了一定力量後，再跟他爭。
安陵國兩大臣（另一人）：大王，秦王想用五百里的地方跟咱們交換，分明就是一個圈套，我們如果現在就屈服，將來更是沒有翻身的日子。秦國雖然強大，我們也不必怕他。他總不能說打誰就打誰。如果我們能派人去跟他好好說明原因，他也不好意思不答應，只要他答應咱們，咱們就躲過這一劫了。至於以後，我們再從長計議。
安陵君：說得有道理。可誰能擔此重任呢？（很犯愁）
安陵國兩大臣（之一）：大王，依我看，可以派唐雎出使秦國。
安陵國兩大臣（另一人）：大王，唐雎口若懸河，智慧過人，且對大王忠心耿耿，出使重任，確實非他莫屬。
安陵君：好吧，就派唐雎出使秦國吧。
第二幕
（安陵的宮門外，安陵君手挽唐雎，充滿留戀，期待）
唐雎：大王，您請回吧。我會根據情況行事的。
安陵君：唐愛卿，此去秦國，非同尋常，一路珍重啊。
唐雎：大王，您放心，如果我真的回不來了，您也不必難過，我們安陵還會有很多人效忠於您的。
安陵君：唐愛卿，這杯酒我敬你。安陵的安危全靠你了。
（唐雎接過酒，一飲而盡，慷慨而去，安陵君佇立良久，直到看不見唐雎的背影）
第三幕
秦侍衛：（高聲）奉秦王意旨，宣安陵使者覲見。
（唐雎緩步入宮）
秦王：（席地而坐，一副傲氣，稍仰著頭）你是安陵君派來的？
唐雎：是，大王。
秦王：你叫唐雎？
唐雎：是，大王。
秦王：過來坐吧。
唐雎：謝大王。（兩膝著地，臀部靠在腳跟上，席地而坐）
秦王：我想用五百里的地方換安陵，聽說安陵君沒有答應我，怎麼回事兒啊？你也是知道的，秦國滅韓亡魏，而你們安陵僅憑著五十里的地方還能到現在，是因為我把安陵君當成老實的長者，所以才沒打他的主意。
唐雎：大王的恩惠，安陵君是經常跟我們這些臣子們說起。這次微臣前來面見大王，一方面也是帶安陵君向大王致謝的。
秦王：致謝倒不必了。我就弄不明白，現在我用十倍的地方好心好意想讓安陵君擴大領土，可安陵君橫豎不願意，是不把我放在眼裡嗎？
唐雎：大王，我覺得話不能這樣說。您想啊，安陵君從先王那裡接受封地，就算您用一千里的地方安陵君也不敢交換，難道僅僅五百里就交換了嗎？
秦王：（盛怒）你也聽說過天子發怒的情況吧？
唐雎：不瞞您說，我真的沒聽過。
秦王：那我給你講講。天子發怒，要死人百萬，（說完看了一眼唐雎，唐雎面色平淡，秦王又做了個手勢接著說）血流千里。
唐雎：聽您這么一說。天子發怒確實不一般。我斗膽問大王一句：您聽說過平民百姓發怒的情況嗎？
秦王：（輕蔑地笑笑）老百姓發怒，什麼樣子？不過是摘掉帽子，光著腳，用頭撞地罷了。還能怎麼樣？
唐雎：大王，您錯了。您說的是平庸無能的人發怒的樣子，摘掉帽子，光著腳，用頭撞地的表現並不是真正有膽識的人的發怒。您聽說過專諸刺殺王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮吧；
秦王：（搖搖頭）沒聽過。
唐雎：那您應該知道聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽吧；
秦王：（搖搖頭）不知道。
唐雎：那要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這您總該了解吧？這三個人，都是平民百姓，他們心裡的憤怒還沒發泄出來，上天就有所徵兆，這三個人再加上我就是四個了。如果真的勇士發怒，只死兩個人，血流得也並不多，但天下的人都要穿喪服了。今天就是這樣。（說著挺劍而起）
秦王：（變了臉色，吞吞吐吐地）先生坐！快請坐！我只開了個玩笑，你怎麼當真了呢？我現在明白了：韓、魏滅亡，安陵以五十里的地方存在，是因為有您哪！來人，快把這桌酒菜撤掉，重新再來一桌，我要與先生不醉不散！
秦侍衛：（高聲）傳秦王旨意，重擺酒宴！
（幕下）
（話外音：在這場弱國與強國的斗爭中，安陵國的唐雎出色地完成了出色的任務。而這段故事也從此成為了佳話。）