① 小學四年級上冊語文、數學、英語補習心得
這個暑假的補課終於提前結束了，其實很早就有過想法為此寫點什麼的，只是一直、一直都覺得心還沒靜下來，還沒有真正想好以怎樣的文字來闡述這一個月來的感受，這一個月最真實的酸甜苦辣！
可是今天我想我再也不能拖下去了，因為趁著還有那麼一點感覺，還有那種想寫的沖動，我得趕快記下來，不然真的忘了就再也寫不了了！
很早的時候就想過當老師，那時候大腦里想像過千百種當老師時的情景，想過怎樣的教育學生，怎樣的處理教書過程中遇到的問題，可以說是做過很多次那樣的夢！可是當真正的面對三個年級82個學生的時候，我茫然了，面對那些稚氣未脫的孩子，我第一次感受到了理想與現實的差距，自己先前的那千百中假設又是多麼的蒼白無力，因為他們並不是自己，更不是自己想像中那樣的聽話！
印象最深的應該是六年級的吧，因為在他們身上我耗費的精力是最多，「生氣」的時候也是最多，可是真的，我從來沒有因為這一點而真的生他們的氣，記得那幾個脾氣不大好的女生，每次一說布置作業或者聽寫就撅嘴巴，大喊不做，可一次次他們還是認真的完成作業；那個開始一直都抵制自己而另自己最頭疼的宋海寧最後一直都乖乖的聽話認真的學習；那個上課總愛講話、唱歌到處亂跑的宋世雄在補課的最後一天堅持留下來幫我打掃教室真的另自己有些感動，就連那個最最調皮不愛學習的宋傑也有很多另人喜歡的地方。是的，他們每個人都不是所表現出來的另人生厭的那一面，每個人都有自己的特點，其實有時候的頑皮也只是一種孩子的天性而已吧，只是孩子而已，而我有時候就會問自己在他們這么小的時候就讓他們背那麼長的單詞，讀那麼長的句子是不是太過分了，對他們追逐打鬧的限制是不是在扼殺孩子的天性，可是，如果真的放鬆了，我又該怎樣正確的引導他們學習呢？畢竟都是不懂事的孩子啊！
所以直到最後的時候，我還沒有逃出這樣一種迷茫的心態，在那樣一群可愛的孩子們面前匆匆逃掉！也不知道自己這么長以來的嚴厲在他們心裡到底留下的是一種怎樣的感覺，也許只是一會，也許是一生，但真的，我的那種無奈的境地就連自己都不知道怎麼辦，我真的想做得很好，可是。。。。。。希望那些孩子忘卻吧，不管是好是壞，忘卻以是對我最好的恩惠！
一年級是我上課的時候感覺最好的一個年級，因為沒有六年級那樣到處亂竄的學生，也沒有二年級那麼多上課愛開玩笑打岔的學生，他們只是偶爾有幾個學生講講話而已！盡管如此，我在一年級呆的時間是最少的，從感情上講，對他們的感情也是最淺的，這點連我自己都不很清楚理由，也許有時候真的是叫「不打不相識」吧，投入的精力少了，自然感情也就淺了。在教一年級英語的時候，我知道有很多男生是在這里混日子，沒學到什麼東西，一聽寫就舞弊，一做作業就抄別人的，可是我真沒那個精力去管，也不知道怎麼管，難道真的和他們叫勁，罰單詞，打人。我做不到，我的本性就不是個喜歡發脾氣的人，在這里我只求他們不打架鬧事，不去玩水就謝天謝地了，是的，在這里我沒有盡到一個老師的職責，可是在這一個月的時間里真的要讓我做到讓82個學生都認認真真的學習，能學到東西我可是真的沒那本事，對孩子的教育是一項長期艱巨的任務，至少現在我還沒那能耐！所以我只能盡我所能讓那些想學的孩子多學一點，讓這些不想學的安分一點就行！我知道一次次的聽寫，一次次的滿黑板的英語作業讓他們恨透了我這個英語老師，我也可以接受他們的諷刺和嘲笑甚至辱罵，但我必須對自己的良心負責，只要他們能學到東西，能平平安安，我受點委屈有算得了什麼呢？況且還有一句童言無忌呢，有何必和他們教什麼真呢？而且雖然一年級的大部分女生雖然表面上總是和我叫板，但我知道他們是尊敬和愛戴我這個老師的，特別是一個女生說她用書打我一下時自己都有些心疼的時候，我真的很是感動，學生能心疼自己的老師那是做老師最大的驕傲！現在只希望我的一年級的那些學生們啊，女生再踏實一點，男生更上進一點吧！不管他們在我這里有沒有學到東西，但我想我已經盡力了！
二年級的學生給我的感覺是男生普遍活躍，女生則比較安靜。他們中有全校前幾名的尖子生，也有整天無所事事而混日子的人，有喜歡說笑上課打岔但聰明的男生，也有態度認真但成績不見起色的女生。因為年齡都稍微大點，也多明白些事理，所以我沒對一個問題的處理都必須謹慎，不然被他們抓住漏洞就又是一場風波，而且一個個都是人高馬大，有的甚至比我都高很多，所以一開始我就必須建立威信，嚇住他們，不然以後誰還聽自己的，這點自認為做得還好，到補課的最後誰都沒敢當面頂撞我，即使是那幾個最不聽話的學生都不敢！而相反令我頭疼的是那幾個成績還好上課又總愛打岔的學生，一次次的說教都沒有，最後我用最刻薄的話諷刺了其中的一個學生，後來也不知道他想通沒有，或者更本沒當回事忘了，不懂事的孩子就是有這點好，誰對他好，誰對他壞很容易就忘記了，對誰也不會有傷害！而令我較為疑惑的是中間一排女生，感覺他們的態度都很認真，可成績卻一直都不怎麼好，想了很多種原因，卻還是不知道為什麼，自己也不好多問，真為他們急的，到最後都沒有幫他們查出原因，就留給他們以後自己慢慢覺醒吧！
補課在最後一場足球賽後宣告結束，在二年級失掉公平，六年級失掉希望之後一年級的學生取得了勝利，對我來說這是個不錯的結局，至少可以讓我在最後的時候少聽些來自二年級的閑言和六年級的埋怨！讓我教為安心的離開這所補課學校！
一個月的補課在學生的煎熬中也在我的期盼中終於結束了，想想自己扯著喉嚨喊，拿著棍子敲桌子，那著板子打人的情景，才發現一向沉默的自己竟也有這樣粗暴的一面，怎麼以前一直沒發現呢，還是忍勁真的不夠非要到了發脾氣的地步呢？總之，現在想想，那時也實在是無奈之舉吧！本來補課結束了，總算是了了一樁心事，可就在第二天才發現自己是很想上學再見見我的那些學生們的，可是他們已經都走了，再也不可能向以前一樣和自己在一起說笑和學習了，我真的失去了一些東西。一個月的時間說來不是很長，可對他們沒有感情那是假的，我想不管他們能記住我多久，至少在很長一段時間里我是不會忘記其中的很多人的！
有時候只有再回頭看發生過的事情的時候才會發現那艱辛而充實的過程才是最美好的！才是最值得人留念的！我的學生們，一路走好，我祝福你們！
② 我們該怎麼教語文——暑期小學語文學科培訓心得
∥弈沃荒莧掏錘畎
③ 如何打造小學語文高效課堂心得體會
連穎華 一、教學目標把握要准確。 教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 二、教學環節設計要合理 就閱讀課來說，教學環節的設計基本採用「四步導讀」的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。老師的「導」與學生的「讀」相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對於不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學提問要精當 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 四、教學活動調控要靈活 教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。教師要給學生當堂練寫的時間。如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鍾完成課堂書面作業。教師要「照顧好」每個學生，使人人都有「成就感」。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有「成就感」 五、教師素養提高要加快。 隨著信息技術的高速發展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。准確的教學目標准確制定是高效課堂的導向，充分的課前准備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的後盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。 總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種教學理念的體驗場，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現「優質高效」的目標。