⑴ 七年級下冊語文人教版課本中的自讀課文
著名教育家葉聖陶先生說：「凡為教，目的達到不需要教」，葉老的話指出了語文教學的最終目的，即培養學生的自學能力。但目前語文教壇上對這類課文的處理，出現了兩種傾向：一種是把它當作講讀課，由教師「精雕細刻」；一種是讓學生自由閱讀，不組織、不引導、不檢查效果。語文教材無非就是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。在單元教學中，講讀課文教師的教讀已經「舉一」，學生已經掌握了有關基礎知識，並獲取了一定的探求知識的方法。學生完全可以運用教師教給的方法和認識規律，通過對自讀課文的學習使知識得到遷移、鞏固，並轉化為能力，這就是「反三」。因此，輕率的對待自讀課的教學，或以講讀代之，或「放馬南山」，都是極端錯誤的。這樣不僅違反了教學的基本規律，而且不利於學生主體作用的發揮，致使語文能力得不到正常的培養。筆者認為教學自讀課文首先要制定自讀目標。從系統論的觀點看，確立目標就是加強自讀指導的計劃性；從資訊理論的角度看，這一步是控制信息的接收范圍，便於隨時排除干擾學習重點之外的知識，因此，制定自讀目標在自讀課教學中尤為重要。自讀目標的依據，大而言之，是《新大綱》對聽說讀寫能力及基礎知識掌握程度的要求；小而言之，是單元及課文的具體訓練點。根據課文前的「自讀提示」，提出學習本文的線索，重、難點，還有課後安排的思考練習。自讀目標，既要體現自讀課的「訓練點」，又能反映對課文自讀的「水平層次」，尤其是要突出自讀重點。「訓練點」要包括「基礎知識」、「閱讀」、「聽說」、「寫作」等方面的內容，「水平層次」可以從「識記」、「理解」、「運用」、「綜合」、「評價」等五個層次考慮。並非每篇自讀課文都要包括上述的訓練內容和水平層次，可根據重點有所取捨和側重。另外，自讀目標要集中，確立的重點要單一。按要求，自讀課文一般安排一課時完成，如果目標分散和重點過多，教師就完不成任務，學生也會一知半解，影響自讀質量。 「制定目標」對於一篇自讀課文來說，僅僅只解決了「讀什麼」的問題，作為教師更重要的任務是讓學生「怎麼讀」。筆者根據新大綱的要求，還讀於學生，通過各種誦讀方式，充分發揮學生的主體作用。葉聖陶先生說：「學步導幼兒，人人有經驗，或則扶其肩，或者攜其腕，唯令自舉足，不虞顛仆患。」在教法的選擇上，應注重「扶攜」。指導自讀課文閱讀的方法有很多，諸如制定目標提法、練習自測法、比較閱讀法、評點法等，不一而足。在教學實踐中，往往根據需要綜合運用。不論採用什麼方法，教師都要重視「扶攜」，而自讀課文教學教師的「扶攜」不是目的，要使學生能夠「自能讀書」，教師還必須敢「放」，讓學生「自舉足」。但更重要的是教師平素要注意自讀方法的傳授，不僅要教給學生一般的閱讀方法，諸如各種文體文章的閱讀方法傳授給學生，像魏書生的「四遍八步」讀書法，就適用於不同層次的學生。一旦學生掌握了自讀方法，教師就可以放心的讓學生獨立「行走」了。自讀課文最後一步還要總結。自讀課的總結是對自讀目標的反饋和落實。學生可自己總結，分類整理自讀筆記，總結帶有規律性的知識和方法，完成課後練習。教師也可通過提問質疑或收閱筆記等方式進行檢查，總結課文重點，評價自讀效果，或肯定成績，或指出不足，多加鼓勵。筆者認為自讀課文，就是培養學生實踐能力的課文，要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，教師適時點拔指導，運用恰當的方法，使學生能學以致用，進一步培養自學能力，提高閱讀水平。
⑵ 語文自讀課文考試考不考
復習時候不可以不復習它
⑶ 七年級下冊語文人教版課本自讀課文旁有批註嗎
批註筆記包括： ①標記問題。 ②圈畫重點和精彩的詞句。 ③標出要點。 ④簡要寫心得體會。 ⑤補充重要的資料。
⑷ 九上語文人教版自讀課文有哪10篇 如題.（自讀課文就是目錄裡面有特殊標記的那種）
《星星變奏曲》、《外國詩兩首》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《致女兒的信》、《孤獨之旅》、《心聲》、《應有格物致知精神》、《短文兩篇》、《楊修之死》、《香菱學詩》、《隆中對》、《出師表》
⑸ 如何培養學生語文自讀課文的自學能力
如何培養學生語文自讀課文的自學能力
葉聖陶先生一貫主張：「在課堂里教語文，最終的目的在達到『不需要教』，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。」這里強調的就是學生自學能力的培養。他的這一思想包括三層含義：第一、培養學生的自學能力是教育機構的重要任務；第二、學生要努力學會自學的本領，養成自學的習慣；第三、培養學生的自學能力是教師義不容辭的職責，是否注重培養學生的自學能力是衡量一個教師水平高低的重要尺度。——摘自《淺談如何培養學生的語文自學能力》
一、為什麼要培養學生的自學能力？
1、時代的要求：
我們所處的時代是人類新知識、新技術迅猛發展的時代。要加快我國社會主義現代化建設的速度，就得不斷吸收新知識，掌握新技術，這就要求我們培養出來的建設者具有獨立學習的能力。在語文教學中培養自學能力，對少年兒童的成長，對新一代人才素質水平的提高都是十分重要的。
2、課程的要求：
相當長的時期以來，中學語文教學大多不重視學生的自學，只注重教師的「講」。而在語文教學和發展任務中，培養與發展學生的自學能力與創造性思維，對學生的發展起關鍵性作用。據聯合國教科文組織的統計，人類近100年掌握的科學知識，佔有史以來科學知識總量的90%。人類的知識在19世紀是每50年增長一倍。20世紀是每10年增長一倍，而最近10年則是大約3年增長一倍。面對浩如煙海的知識體系，尤其是語文教學，它涉及到生活的每一個角落，生活方方面面都與之聯系，因此教師是不可能教得了，教得完的，只能靠學生自己今後進一步去學習。如果在教學過程中，僅有教師的講授，學生是不可能很好地掌握知識，提高素養的。這就要讓學生主動地參與學習、培養他們的自學能力。
3、新課標的要求：
我們現在使用的是新課改下新編的中學語文教材。新教材體現新課標的一個重要教學觀念就是「以人為本」，即教學要以學生的全面發展為目標、改變過去強調的接受學習、死記硬背、機械訓練的習慣，倡導學生主動參與、樂於探索、勤干動手的精神，培養學生自主、合作、探究的能力；搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們的教學目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使其得到充分的發展。我認為，學生自學能力的培養是實現教育觀念轉變的具體體現。因為培養學生自學能力的過程，就是一個以學生為學習主體並以學生自己發展為目標的學習過程。只有培養出學生較強的自學能力，才能達到「教是為了不教」的目的。因此注重對學生自學能力的培養、引導學生積極主動的學習、使學生的學習成為在教師引導下主動的富有個性的過程，是十分必要且重要的。
4、學生自身能力的要求：
初中階段學生自主性意識崛起、學生研究性學習興趣日濃。三年的初中生活是學生學習的黃金時期，而且，現在學生獲取信息的渠道越來越廣泛，尤其是網路信息的高速與大容量給學生提供了相當多且豐富的知識。這時光憑老師講解已遠遠無法滿足學生認知能力的需求了，這就給我們的教學活動提出了一個嚴峻而迫切的要求——即怎麼能讓學生既「吃飽」又能保障每個學生根據自己的實際「吃好」。我認為在初中階段培養學生的自學能力是解決這個問題的可行辦法。
二、什麼是自學能力？
什麼是自學能力呢？就是受教育者運用已有的知識、能力獨立地獲取新知識、技能的學習能力。培養學生學習語文的自學能力，有利於發展各門學科的自學能力，有利於提高學生的綜合知識、能力、素質。———摘自《淺談語文教學中學生自學能力的培養》
語文課的自學能力培養涉及到許多方面：從講讀課文到自讀課文，從課堂教學到課後作業都可以培養學生的自學能力。我在此截取其中一個方面，重點談談自讀課文學習中如何培養學生的自學能力。
三、如何培養學生的自學能力？
（一）、良好的習慣，是培養學生語文自學能力的關鍵
習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特徵。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉聖陶先生說，「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」我認為在自讀課文自學中應養成以下幾點良好的自學習慣：
1、 培養課前預習的習慣：
戰爭中有句名言「不打無准備之戰」，同樣的，在學習中對於課文的預習也是必不可少的。因此，培養課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內容，提高課堂學習興趣與效率。
教師根據課堂內容布置具體的有針對性的預習習題，讓學生獨立的解決，並在課堂上共同探討。例如現代文預習，主要要求學生預習字詞、相關的文學背景、文章內容以及中心思想；文言文預習則要求學生結合注釋自行翻譯課文、並總結文章中的實詞、虛詞、特殊句式等。
2、 培養有目的地學習的習慣：
有目的地學習，就是讓學生根據課文內容提出自己的疑問，然後通過課堂學習解決疑問的過程。這樣可以使得學生學習的目的性強、聽課效率提高。
3、 培養勤翻工具書的習慣：
「字典是最好的老師」這是我在第一節課就傳達給學生的一個理念。在遇到爭議時、或者新知識時，我總是鼓勵學生去查字典，而不允許他們憑主觀去盲目猜測。在堅持這樣的引導下，效果也比較明顯，學生遇到問題能積極主動的去查工具書，字典也成了他們學習中必不可少的「工具」。
4、 培養積極參與、勤於動腦的習慣：
自讀課文教學強調將課堂交給學生，以學生為主體，學生是課堂學習的主角。這就要求學生能主動融入其中、充分發揮課堂主人公的地位。因此學生的積極參與、樂於參與、勇於參與不僅是必須的，而且是教學過程能否進行下去的重要因素。所以我花了很多心思用於怎樣引導學生積極參與到課堂上來，並且在自讀可課文學習中承擔課堂「小主人」的重任。比如：讓學生推薦一篇課文里需要掌握的重點詞語及解釋，或者指出需注意的一些易錯字、詞、及解釋；文章重點語段可以由學生自己去尋找，並將自己的理解與全班同學溝通，互相探討、互助學習；我也試著讓學生就課文內容自行表演，從而幫助他們主動掌握課文內容、揣摩人物形象。因為表演能激發學生對課文的理解、也能引起他們極大的興趣；我還大膽採用了體驗情境的教學，在學習《登上地球之巔》這篇課文時，我覺得如果從旁觀者的角度去學習，學生對於課文的認識不會很深刻，因為他們沒有這樣的經歷，於是我讓同學們採取新聞發布會的形式去學習，即：四個同學飾演文中四個主人公，其餘同學飾記者，飾記者的同學需要根據課文內容提出相關的問題，而飾四個文中人物的同學就要非常熟悉課文，去應對相應的問題。課堂學習的結果相當的好，同學的提問比較精準、且與文章的中心聯系較緊密，而四個文中人物的扮演者，不僅熟悉課文內容，還額外查閱了大量的資料，從他們的回答中可以看出，他們已比較深刻的理解了文章的內容、人物的精神。像這樣創設一定情境，讓學生去發揮學習主動性的方法，充分展示了學生自學的能力，也能激發他們學習的興趣與動力。
5、培養學後總結的習慣：
我們說學習一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉一反三，從而能自學相同類型的文章。「方法是學習的鑰匙」，這就需要學生能從課文中總結學習方法，用於以後的自學。所以在學習一些不同類型的文章時，我要求學生去自行總結在這篇文章中學到的方法，並歸納出來。通過長期練習，學生由剛開始只能總結一兩點表面內容，發展到能抓住文章的重點學習方法，且能從多方面進行總結。
（二）、掌握方法，是培養語文自學能力的重點：
學習方法，是達到學習目標的途徑和手段。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。「授人以魚，不如授人以漁」，教給學生自學的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力。在上述教學思想的指導下，我在自讀課文學習中，注意教給學生自學方法，以培養他們的自學能力和良好的學習習慣。
1、指導學生學會積累、運用語言。
首先，要學會使用工具書（字典、詞典、資料書）。因為學生會不會使用工具書，有沒有用工具書的習慣，關繫到他們一生自學的效果和水平。因此，我把教學生使用工具書作為培養自學能力的一項基本訓練。在教學中，是老師走在前面，還是學生走在前面，兩者有著質的區別。如，一篇文章的教學，老師查字典、找資料，與學生查字典，找資料，大有區別。有的同學經常問老師某字的讀音，他們等待老師的告訴，而我常不告訴。而是在學習過程中，若遇到生字、新詞、難句及與文章內容有聯系的問題時，我都鼓勵學生藉助工具書解決這些問題。我常常掛在嘴邊的一句話就是「字典是最好的老師」。
其次，學會摘錄，積累詞句。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞、佳句、美段以及典故等，我都要求學生摘錄下來。我在學生的預習作業中就明確要求學生每篇文章摘抄美句不少於三句。還有像自讀的文言文預習，我也常讓學生自己總結本課的文言知識，如：實詞、虛詞、特殊句式等。摘抄下來後，指導學生通過讀、背等方式積累。此外，還要養成多問、多說、多寫的習慣。最後，我還鼓勵學生在平時學習、生活中，運用所積累的知識，多說、多寫，不斷提高表達能力。
再次，為了深入理解一篇課文，為了擴大知識面，增加文學常識積累。我注意教學生查找參考資料的方法，這也是自學時必不可少的能力。如學習《丑小鴨》，我就讓學生去查找關於安徒生的生平簡介；學《黃河頌》讓學生查地圖資料、地理知識；學《真正的英雄》就讓他們去了解「挑戰者號」的相關背景。有時我會對學生查找的資料做必要的補充，但大多數情況下，學生搜集的資料不僅全面廣泛，而且形式多樣、內容豐富。經常查看有關的書籍、資料和圖片，能使學生初步知道哪類課文可以查找哪方面的書籍和資料。這樣既培養了能力，又能激起學生更濃的學習興趣。
2、教學生掌握學習步驟
學生學習課文，往往東看一點，西看一點，沒有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認為讀懂了，不會逐步深入學習，所以教他們有步驟地學習就很重要。在一般情況下，我要求學生第一遍通讀課文，查字典解決不懂的生字生詞；接著朗讀或默讀課文，初步了解課文的主要內容，大體知道寫的是什麼，然後再引導學生通過對重點語段的分析，進一步理解文章的思想內容；最後再返回頭來統觀全文，劃分段落，總結中心思想，掌握表達形式上的特點。這樣，既有利於學生鑽進去逐層深入地學，又能跳出來看到文章的整體，總結自己學到了什麼。比如《福樓拜家的星期天》這篇文章學習：學生第一遍閱讀，解決了課內生字詞，再讀課文時，了解了文章寫的是「一個星期天發生在福樓拜家，朋友聚會的事情」，這篇課文重點描寫了幾個人物的特點，因此接著我指導學生重點品讀表現人物特點的語句，最後通過個體人物的特點，反觀全文，歸納這些人物的共同特點，並總結文章在描寫人物時用了哪些方法。當然這些學習步驟，可以因課文不同而有所不同。當學生思維能力發展了，自學能力提高了，還可以變更或簡化，但在打基礎期間這樣的學習是必要的。
3、教學生對不同的課文用不同的方法學習
不同的文章，作者思路不同，表達方法不同，重點不同。一般來說，記敘性文章（包括記敘性散文、記敘性詩歌、小說），應把握好記敘的要素；抒情性散文，應側重了解文章的行文線索和所抒發的思想感情；說明性的文章，應把握好說明的對象、說明對象的特徵、說明的順序、說明的方法及語言的特點；議論性文章，應把握好論點、論據、論證（論證方法）。不同課文採取不同的學習方法，一方面能使學生抓住各類文章特點，用不同方法去學習，即節省時間，又擴大學習效果，另一方面也有利於訓練學生逐步學會根據教材實際抓重點、抓特點地進行分析，使他們在自學時能靈活運用多種學習方法。
為此，我在教學中注意教一點有關文章的知識。當然，這些知識的講授不是外加的，而是在閱讀課文的過程中教給的。比如學《女媧造人》，這篇文章的體裁是神話，因此首先教學生掌握神話的基本特點——豐富的想像、誇張的手法，接著指導學生從神話特點入手學習文章的情節。學生懂得了這些，學習文章時就不會覺得無從下手了，反而能較好地理解文章的情節。又如《秋天》這首詩歌，我指導學生抓住詩歌的幾個要素——意象性、象徵性、詩歌主旨、作者情感，從這幾個角度去學習，就能基本把握住詩歌學習的重點，而不至於有所偏頗。除此之外教材中還有不少描寫景物的文章，這類課文語言優美，感染力強，字里行間蘊含著作者豐富的思想感情，學習時讓學生通過反復朗讀去體會。關於寫人的記敘文，作者要通過一件或幾件具體事反映人物的精神、品德，要通過對人物的外貌、語言、行動的刻畫來表現人物的思想、性格。
關於自讀課文的學習其實方法有很多，在這里我也是只是就自己教學中遇到的問題以及採取的辦法總結了以上幾點。當然，方法因人而異、重要的是根據學生個體的特點而因地制宜。我個人認為在自讀課文中培養學生自學能力的空間相當大，因此我也會將在此方面不余遺力的進行下去。因為我們做老師的職責就是：培養有創造性、獨立自主的「大寫的人」。
⑹ 人教版七年級語文上冊自讀課文有哪些
人教版七年級上冊抄語文教材目錄
1 在山的那邊
2 走一步，再走一步
3 短文兩篇 蟬、貝殼
4 紫藤蘿瀑布
5 童趣
6 理想
7 短文兩篇【行道樹、第一次真好】
8 人生寓言(節選)白兔和月亮、落難的王子
9 我的信念
10 論語十則
11 春
12 濟南的冬天
13 夏感
14 秋天
15 古代詩歌四首 【觀滄海】【次北固山下】【錢塘湖春行 】【天凈沙·秋思】
16 化石吟
17 看雲識天氣
18 綠色蟈蟈
19 月亮上的足跡
20 山市
21 風箏
22 羚羊木雕
23 散步
24 詩兩首【金色花、荷葉母親】
25 世說新語兩則【詠雪 陳太丘與友期 】
26 皇帝的新裝
27 郭沫若詩兩首 【天上的街市 靜夜 】
28 女媧造人
29 盲孩子和他的影子
30 寓言四則 【赫耳墨斯和雕像者】
【蚊子和獅子】【智子疑鄰】【 塞翁失馬】
⑺ 為什麼人教版八年級下語文把馬說改為自讀課文。
都是好文章，只不過篇幅有限，必須分出主次來，韓愈有師說更著名，馬說也是韓愈寫的，作者重復了，於是就被改成自讀課文，也是合理的調整，這些年來課本一直在調整的。
⑻ 人教版七年級上冊語文自讀課本第二十頁是什麼課文
是二十頁還是二十課,是二十頁《童趣》的話可不是什麼自讀課本,是二十課《山市》的話就是你說的自讀課本啦!
⑼ 如何做好初中語文自讀課文教學
在教學過程中，要努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，激版發學生學習興趣。自讀權課文讀是目的。導是關鍵。為此，我們必須轉變觀念。摒棄過去單一的、陳舊的模式化教學，改變那種「大而全」和精讀、略讀平均用力的錯誤教法，力求簡化頭緒，突出重點，採取靈活多樣的教學方法指導學生主動獲取知識，致力於對學生語文素養的整體提高，從而達到全面提高學生的語文能力的目的。