Ⅰ 三年級上冊語文第21課古詩兩首內容是什麼
課文內容
《古詩兩首》
一、李白—望天門山
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
A)注釋
1.天門山:位於安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶,所以叫「天門」。
2.中斷:指東西兩山之間被水隔開。
3.楚江:即長江。古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。
4.開:開掘;開通。
5.至此:意為東流的江水在這轉向北流。
6.回:轉變方向,改變方向。
7.兩岸青山:指博望山和梁山。
8.日邊來:指孤舟從天水相接處的遠方駛來,好像來自天邊。
B)譯文
高高天門被長江之水攔腰劈開,碧綠的江水東流到此迴旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
C.賞析
壯麗的河山,使氣度超凡的詩人興味盎然;迷人的風光,盪滌了才華橫溢的謫仙在政治上的憂煩。本詩以巨大的藝術力量,表現了李白對祖國山川無限熱愛的情感。碧水、青山、紅日、白帆,構成了色彩鮮明的畫面,讓人賞心悅目,嘖嘖稱羨。
二、蘇軾-飲湖上初晴後雨
水光瀲灧晴方好,
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,
濃妝淡抹總相宜。
A)注釋
1.飲湖上初晴後雨:即詩人與朋友在西湖飲酒游覽,適逢天氣由晴轉雨的意思。
2.瀲灧:波光閃動的樣子。
3.方好:正好。方,剛剛,副詞。
4.空濛:形容雲霧迷茫,似有若無。
5.亦:也。
6.奇:奇妙。
7.欲:想要。
8. 西湖:這里指杭州西湖,又叫西子湖,因為它在杭州西面;叫西子湖,則是從這首小詩而來。
9.西子:即西施,春秋時代越國著名的美女,姓施,家住浣紗溪村(在今浙江諸暨縣)西,所以稱為西施。
10.淡妝濃抹:或淡雅地妝束,或濃艷地打扮。
B)譯文
水波盪漾的晴天,景色真好,煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施,不論她是淡雅的裝束,還是濃艷的打扮,都是一樣光彩照人。
C)賞析:
首句「水光瀲灧晴方好」描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波盪漾,波光閃閃,十分美麗。次句「山色空濛雨亦奇」描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩人在西湖游宴,起初陽光明麗,後來下起了雨。在善於領略自然美景的詩人眼中,西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的。「晴方好」「雨亦奇」,是詩人對西湖美景的贊譽。
「欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜」兩句,詩人用一個奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個「西」字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質,不用藉助外物,不必依靠人為的修飾,隨時都能展現美的風致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風姿綽約的;西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個比喻得到後世的公認,從此,「西子湖」就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強,它不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳,使西湖的景色增添了光彩。
Ⅱ 三年級上冊語文13古詩兩首絕句是按照什麼順序寫的
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(後世稱為近體詩),以區別於古體詩。這首詩以「絕句」寫入詩題,又因同時有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。「兩個黃鸝鳴翠柳」黃鸝本棲息高枝,此時鳴與翠柳之上,古代詩詞中「於」字長被省略,如果補進去就是「鳴於翠柳」。「翠柳」表明柳葉新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲,顯示了春日風光。
「一行白鷺上青天」白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機。
「窗含西嶺千秋雪」,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。
「門泊東吳萬里船」門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長江下游地區的,還是由下游駛下來的?長江雖長,航程雖遠,但江上船隻總是往返行駛,無論是駛來的、駛去的,都使詩人想到沿長江而下,可至中游地區的襄陽,轉道可至故地洛陽;正因為如此,他系情於門前停泊的東吳船,對它產生遐想。
四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動靜顯示春光明麗,後兩句則以靜景(遠景、近景)暗示動意;禽鳥在春暖時節如此活躍,自己不能無動於衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇准則。
Ⅲ 小學三年級語文:第13課、古詩二首中的《山行》,怎麼注釋。
注釋
1.山行:在山中行走。
2.寒山:指深秋時候的山。版
3.徑:小路。
4.白雲權生處:白雲升騰、繚繞和飄浮種種動態,也說明山很高。
5.斜:此字讀xiá,為伸向的意思。
6.坐:因為。
譯文
山石小路遠上山巔彎彎又斜斜,
白雲生發之處隱隱約約有幾戶人家。
只因愛那楓林晚景我把馬車停下,
霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。
Ⅳ 小學三年級上語文的9課《古詩兩首》兩首古詩的意思是什麼急啊!!
夜書所見:蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人,回不禁思念起自己的家鄉。答他看到遠處籬笆下的燈火料想是孩子們在捉蚱蜢. 九月九日憶山東兄弟:我一個人在他鄉,每次遇到美好的節日就倍加思念親人,重陽節我想到遠方的兄弟一定頭插茱萸,凳上家鄉最高處.但是只少了我一個人. 選我哈。。
Ⅳ 搜索三年級下冊語文書第二課古詩兩首的段意
1、詠柳(唐)賀知章 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛,不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀內.
2、春日容(宋)朱熹 勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新.等閑識得東風面,萬紫千紅總是春.
3、乞巧(唐)林傑 七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋.家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.
4、嫦娥(唐)李商隱 雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉.嫦娥應悔偷靈葯,碧海青天夜夜心.
Ⅵ 《三年級下冊語文》第二課古詩兩首的兩首詩的詩句是什麼意思
三年級 下冊 第2課 古詩兩首
詠柳
[唐] 賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
注釋:
1、碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
2、妝:裝飾,打扮。
3、一樹:滿樹。一:滿,全。在中國古典詩詞和文章中,數量詞在使用中並不一定表示確切的數量。下一句的「萬」,就是表示很多的意思。
4、絛(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
5、裁:裁剪。
6、似:如同,好像
譯文:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。
中心思想:《詠柳》這是一首詠物詩,通過贊美柳樹,表達了詩人對春天的無限熱愛。
春日
[宋] 朱熹
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
注釋:
1、春日:春天。
2、勝日:天氣晴朗的好日子,也可看出人的好心情。
3、尋芳:游春,踏青。
4、泗水:河名,在山東省。
5、濱:水邊,河邊。
6、光景:風光風景。
7、等閑:平常、輕易。「等閑識得」是容易識別的意思。
8、東風:春風。
譯文:風和日麗游春在泗水之濱,無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌,春風吹得百花開放、萬紫千紅,到處都是春天的景緻。
中心思想:《春日》這是描寫春天風光的一首詩。詩人在一個陽光明媚的日子到郊外去踏青,沐浴春風之中,看到滿眼春色,不禁發出「萬紫千紅總是春」的贊嘆。這首詩寓情於景,語言清新活潑,尤其是後兩句以其內涵豐富,形象鮮明,一直廣為流傳。
Ⅶ 小學三年級上語文的9課《古詩兩首》兩首古詩的意思是什麼急啊!!
夜書所見:蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人,不禁思念起自己的家鄉。他看到遠處籬笆下的燈火料想是孩子們在捉蚱蜢.
九月九日憶山東兄弟:我一個人在他鄉,每次遇到美好的節日就倍加思念親人,重陽節我想到遠方的兄弟一定頭插茱萸,凳上家鄉最高處.但是只少了我一個人.
Ⅷ 三年級下冊小學語文老師教
小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議國家督學成尚榮先生說:「研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本,方能引導學生與文本進行心靈的溝通。」讓我們一起走進三年級下冊教材:小學語文三年級下冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設8個專題。依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每組教材包括導語、課例和語文園地。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目,為寬頻網、趣味語文、展示台或成語故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習。此外,還安排了8篇選讀課文,供學生課外閱讀。第一單元大自然的美好一、研讀教材本組課文以感受大自然的美好為專題,燕子呢喃,柳樹發芽,荷花綻放,泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,一個語文園地。前三篇為精讀課文,後一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。與本冊課本配套的《同步閱讀》中,與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》,從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗。學生在閱讀和學習的過程中,可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發熱愛大自然的感情。二、研讀學生對於三年級下學期的學生,這一組課文學起來比較容易,因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物,加上以前又接觸過類似的文章,一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時,還要了解作者觀察的方法,體會關鍵詞句表情達意的作用。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上,而應該結合課文,寓方法於文字中,使學生易於接受。三、教學設想:1.走進生活。讓學生走進大自然,進一步觀察身邊的景物,加深切身體驗,激發學生參與的熱情。2.創設情境,美文美讀,在反復誦讀中積累優美句段。3.閱讀名家的相關文章,擴大對自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。四、教學目標:1.認識16個生字,會寫33個字,積累優美句段。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,觀察身邊的景物,感受大自然的美好。3.初步把握課文主要內容,了解觀察方法,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。4.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,在口語交際的基礎上,寫一寫自己家鄉的一處景物,按照一定的順序寫出景物的特點,並一定的想像。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。5.在習作的過程中擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好,加深對家鄉和大自然的熱愛。五、教學重難點:1.學會本單元的生字及新詞,讀懂課文內容。2.練習有感情地朗讀課文。積累文中優美的句子。3.擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。4.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,在口語交際的基礎上,寫一寫自己家鄉的一處景物,按照一定的順序寫出景物的特點,並一定的想像。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。5.古詩兩首讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。6.荷花感受荷花之美,培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。六、教學建議學習本組課文,要反復誦讀,聯繫上下文理解詞句,體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動,擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中,與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,教師可以引導學生課外自行閱讀。在閱讀教學的過程中,要引導學生加強習作練習教學《燕子》一課,體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情;學習作者是怎樣有順序、抓住特點、想像來觀察燕子的,是怎樣用准確的語句寫出燕子的特點,寫出自己對燕子喜愛之情的。教學《古詩二首》,學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情;學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的,是如何想像的。教學《荷花》一課,感受荷花清新美麗的姿態,體會作者豐富的想像,體驗作者熱愛荷花的深情;學習作者是怎樣在觀察中豐富想像的;學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖,把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的。略讀《珍珠泉》一課,交流讀後的感受,了解珍珠泉的特點,體會作者熱愛家鄉的思想感情;總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法,進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點,適當想像。根據單元導讀提示,在閱讀教學過程中要選擇適當的時機,組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。像燕子、荷花、柳樹那樣的動植物,或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象。可以全班集體開展這一活動,也可以分成小組,由學生自己討論後具體開展活動,還可以由學生在家長帶領下自己完成。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法,並做好口語交際的准備。口語交際《介紹家鄉景物》活動,交流自己在觀察中的發現,說說景物的地點,有哪些特點,要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。這也是給習作做好口語表達的准備。習作,要在口語交際的基礎上,開拓思路,寫自己家鄉的景物,注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法,按一定順序寫出景物的特點,並豐富的想像。習作完成後進行交流活動,展示自己的習作,互相評價,修改字句,分享習作的快樂。第二單元愛護周圍環境一、研讀教材環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排。要通過本單元教學,增強學生保護環境的意識,為保護環境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了「保護環境」,二年級上冊第七組安排了「保護環境、愛護動物」的專題。與以往專題不同的是,本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞「環境保護」這個專題,本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中,「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後,提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式;在《一個小村莊的故事》之後,提示學生交流開展活動的方式,整理調查材料,做好展示和交流的准備。本組的四篇課文中,《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事,《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬於精讀課文,最後一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境,再想想,為了保護周圍的環境,我們能做些什麼」;四篇課文從不同的角度、不同的側面,以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力,使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟;順著這個情感發展主線,教材在課文後面安排學生去親身調查、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習;「語文園地」中,教材在學生開展的調查活動基礎上,進行更深層次的拓展和延伸,引導學生圍繞專題和此次活動,開展口語交際、習作和展示等學習活動。二、教學目標:1.會認31個生字,會寫40個生字,正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容,背誦自己喜歡的部分。3.留心周圍的環境,在綜合性學習活動展示交流的基礎上,選擇習作內容,借鑒課文的有關表達方法,寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。4.感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。5.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。6.培養學生的獨立閱讀能力。三、教學重難點:1.了解翠鳥外形和動作上的特點,體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。2.引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。3.理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;並聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。4.聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。5.留心周圍的環境,在綜合性學習活動展示交流的基礎上,選擇習作內容,借鑒課文的有關表達方法,寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。6.引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上,學會用對比、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性四、教學建議教學本組課文,要注意引導學生通過朗讀和默讀,領會關鍵詞句的含義和作用,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。在閱讀教學的過程中,要引導學生加強習作練習教學《翠鳥》一課,認識翠鳥的外形和活動特點,體驗作者特別喜愛的感情,認識在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友,這是保護環境、與動物和諧相處的正確做法。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作,表達自己的感情的。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動。教學《燕子專列》一課,領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心,體會關鍵詞句在表情達意上的作用;學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。教學《一個小村莊的故事》,了解小村莊變遷的過程和原因,找出並體會課文里含義深刻的句子;學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。交流綜合性學習的調查結果並作整理,准備展示、交流活動。學習《路旁的橡樹》一課,說說課文講了一件什麼事,交流自己隨這件事的看法;學習課文具體敘事的方法,以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法。口語交際《我們能做點什麼》活動,展示、交流、匯報綜合性學習調查中了解到的情況,討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼。通過展示交流活動,擴展學生的思路,提供寫作材料,學習如何表達,為習作做好內容和表達的准備。習作,根據自己的認識,寫有關家鄉環境保護方面的的作文。可以寫自己調查了解到的情況;可以想像,寫一寫幾年後自己家鄉的環境;還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事。內容上比較廣泛,寫法上一定要不拘形式。針對三年級學生的實際,寫自己調查中了解到的情況,記事、寫景都可以,最好是把二者結合起來,還要加上適當的議論來表達自己的看法。想像,寫幾年後自己家鄉的環境,也是一樣的。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵。第三單元怎樣看問題,怎樣想問題一、研讀教材本組教材以「怎樣看問題,怎樣想問題」為專題,選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》,略讀課文《想別人沒想到的》,一個語文園地。選文語言平實,意義深遠,形式多樣,其中有寓言故事、成語故事和傳說故事,也有生活中發生的真實故事。但它們有一個共同特點:都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學生的思想方法,核心是培養學生的創造精神。有的說明一個人做錯了事,只要肯接受意見認真改正,就不算晚;有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們:一個人做事要善於觀察、勤於思考,並根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看,會有所不同,教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善於開動腦筋,想別人沒想到的。類似的主題前面幾冊教材已有編排,要注意前後聯系和區別,本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展,不斷提高要求。教學時,教師要以讀為本,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂,注意抓住和理解課文中的關鍵詞句,聯系生活實際,體會故事中的道理,初步受到科學的思想方法的教育。二、研讀學生有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及,學生並不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯系緊密,學生學起來也比較輕松。但是對於蘊涵的道理,學生的理解往往比較膚淺,僅僅停留在口頭上,如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話,並能抓住關鍵詞句,緊密聯系生活實際,深入體會故事中的道理。三、教學設想1.對話。熟讀課文,學生與文本充分對話,體會故事中的道理。2.鏈接。緊密聯系學生生活實際,寓道理於實際行動之中。3.拓展。搜集有關小故事大道理的文章,進一步受到科學思想方法的教育。四、學習目標1.認識16個生字,會寫36個字,熟讀課文。2.通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語,能根據課文內容合理的想像。3.懂得故事中的道理,初步受到科學思想方法的教育。4.積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。課前准備1.與課文內容相關的投影。2.師生搜集的小故事。五、基本策略1.這組課文都要引導學生熟讀默讀課文,思考:課文寫了一個怎樣的故事,告訴我們什麼道理?2.聯系生活實際:你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現過類似的現象嗎?3.深入挖掘教材,引導思維向縱深發展:你想對故事中的誰說些什麼?六、教學建議《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》,作為成語,這四個字連用,大概是從宋代大詩人陸游的《劍南詩稿秋興》,詩句「懲羹吹齏豈其非,亡羊補牢理所宜」開始的,再往前找,它在《戰國策·楚策四》的《庄辛謂楚襄王》里,當楚襄王由於不聽庄辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時,又把庄辛給找來時問他:「今事至於此,為之奈何?時,庄辛說:「臣聞鄙語曰:「見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也」。因而,在課伊始時,可以以這個故事導入,既拓展文本的外延,又激發學生的興趣:戰國時代,楚國有一個大臣,名叫庄辛,有一天對楚襄王說:「你在宮裡面的時候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時候,鄢陵君和壽陵君又總是隨著你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂,不管國家大事,這樣下去國都郢城將會保不住了。(楚都,在今湖北省江陵縣北)」襄王聽了,很不高興,氣罵道:「你老糊塗了嗎?故意說這些險惡的話惑亂人心嗎?」庄辛不慌不忙的回答說:「我實在感覺事情一定要到這個地步的,不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人,楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話,請允許我到趙國躲一躲,看事情究竟會怎樣。」庄辛到趙國才住了五個月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得庄辛的話不錯,趕緊派人把庄辛找回來,問他有什麼法;這時候,庄辛就給楚襄王講了一個故事。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢。請大家認真去讀一讀,仔細體會一下庄辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理。在讀通課文,解決了字詞後,可以讓概括主要內容,並聯系課文理解課題中的「亡」和「牢」。課文中有現成的詞可解釋:「亡」──丟了,「牢」──羊圈接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的?」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的?」來引導,並利用這些練習的輔助得出寓意:庄辛想通過《亡羊補牢》這個故事,告訴楚襄王。_______________________________。如果一個同學,因為不認真學習而致使學成績下降,老師想給他說說《亡羊補牢》的故事,那老師想告訴那個同學_______________________________。最後可以這樣小結:這么看來,不管什麼事,只要做錯了或出了問題,都要()。所以人們在運用這個成語的時候,常常還這樣說:「亡羊補牢,未為晚也!」當然,把這個故事復述下來也是本課教學的重點:文後提出的要求是用自己的話講這個故事。作為初始的訓練,教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」可以先出示課文的一段話(第一段),然後羅列一些講法給學生參考:1.從前有個養羊人,一天早上,發現自己的羊少了一隻。他查了一下,發現是羊圈破了一個洞。夜裡,狼從這個洞里鑽進來,把羊給叼走了。2.很早以前有個人,養了幾只羊。有一天,他發現少了一隻羊。原來他的羊圈破了一個窟窿,半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊。3.以前一個人,養了一些羊。一天早上,他在放羊時發現少了一隻。哪裡去了呢?原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿,被一隻狼發現了。夜裡,這狼就從這個洞里鑽過去,把羊叼走了。第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》原文是這樣的:魏王欲攻邯鄲。季梁聞之,中道而反,衣焦不申,頭塵不去,往見王曰:「今者臣來,見人於太行,方北面而持其駕,告臣曰:'我欲之楚。'臣曰:'君之楚,將奚為北面?'曰:'吾馬良。'臣曰:'馬雖良,此非楚之路也。'曰:'吾用多。'臣曰:'用雖多,此非楚之路也。'曰:'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王,舉欲信於天下,恃王國之大,兵之精銳,而攻邯鄲,以廣地尊名;王之動愈數,而離王愈遠耳,猶至楚而北行也。」因而也可以以這個原版故事為導入:魏王一心想稱霸諸侯,取得天下的信任,於是依仗自己國家強大,軍隊精銳,想去攻打邯鄲,想擴展地盤抬高聲威。正出使別國的季梁聽說後,走到半路趕緊折回來,衣服上的皺折顧不得整理平整,臉上的塵垢也顧不得洗干凈,急急忙忙去見魏王,說了自己路上碰到的一件怪事:這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》在讀通課文時,也需要釋題。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片,這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思,這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎。在理解課文時,也可抓住這個人是怎樣想問題的?他朋友呢?你呢?來理解文本,領會寓意。,(寓意:做人做事,必須有正確的方向。方向錯了,條件越好,花的力氣越大,離自己所要達到的目標就越遠。)之後可延伸開去問:季梁說這個故事和這有什麼聯系?這樣既得出寓意,也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式,促進對國學的了解。不過,這兒提醒一下,課堂上學生也可能提出這樣的問題:因為地球是圓的,所以南轅北轍是能到達目的地的,而且還是環球旅行呢?《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》:"雁從東方來,更羸以虛發而嚇之,魏王曰:'然射色可至北乎?'更羸曰:'此孽也。'王曰:'先生何以知之?'對曰:'其飛徐而鳴悲,飛徐者,故瘡痛也;鳴悲者,久失群也。故瘡未息而驚心未去也,聞弦聲,引而高飛,故瘡損也。'"故事的背景是這樣的,戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國。趙王派魏加去見楚國的春申君,對他說:"您是出征大將的人選了嗎?"春申君說:"定下來了,我准備委任臨武君為主將。"魏加說:"我年輕的時候喜歡射箭,我願意用射箭的事來打個比方,可以嗎?"春申君說:"當然可以。"於是,魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事。講完後說,如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領,他猶如驚弓之鳥,不可以委任他為抵抗秦軍的主將。這樣看來,這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力,還要明白驚弓之鳥的含意,會用這個成語來比喻。這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略,好多名家都曾執教過,他們的方法都很巧妙。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面:第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思,並說說表示射箭準的成語,(百發百中、箭無虛發、百步穿楊、一箭雙雕)接著又把這些成語在句中加以運用,使其積累:因為更贏射箭(),所以說他是有名的射箭能手。第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面,還有更神的地方呢?引入下文閱讀,得出「不用箭,只拉一下弓,就把大雁射下來。」然後把閱讀重點放在最後一段,讓學生在反復閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的。更羸看到(),想到()。如果這不是一隻大雁,更羸也會這樣想嗎?這樣的現象魏王他們看到了嗎?它想到了嗎?從哪兒可以看出?小結:由此看來,更羸真不但箭射得准,還有著豐富的經驗。第三個層面:現在,給你弓,不給你箭,你能把大雁射下來嗎?你怎麼知道的?根據學和回答得出:聽到弦響──害怕──拚命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來這樣的鳥就叫驚弓之鳥,剛才故事裡的臨武君就像這只大雁一樣,也可以說他是驚弓之鳥。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥。在這方面還有類似的其他句子:如一朝被蛇咬,十年怕草繩;杯弓蛇影等。不過,我們可得從只鳥身上得到教訓,不能因一點小事而驚怕的手足無措。小結:看來,更羸不但武藝精湛,滿肚才學,還深知驚弓之鳥的心理,善於推理測,真是一個有名的射箭能手。第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習。可以先問學生,現在你說更羸的本事大嗎?可他自己卻說:「不是我的本事大,……」這說明什麼呢?現在,你知道了嗎,一個本事大的人,要有名還要什麼品質?《畫楊桃》是一篇新課文,但也不陌生,因為在之前的其他版本的教材里早有了,教學雜志上對此的教學設計也時有所見。在通讀課文後,可以以「文章講了什麼,受到什麼啟發?」由切入點,引領到文章中老師最後的話和前面父親的話,進行重點研讀。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件(畫楊桃)或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣」的理解。接下去,我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解。支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端,放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來。接下來讓來評價畫的圖畫,並一再提醒:看他畫的畫,評價課文讀懂了沒有。評價時得引用課文上的話語來作為理由。此法出現兩種可能:一、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫。教師可馬上指出他評價得不對,並交由同學討論為什麼?二、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判,教師可問其為何要走到他旁邊才評價,進上步促使同學明白:要看人家從什麼角度看的。最後,還要把這一道理引申到「不管做什麼事,都要實事求是,不能想當然。」和「當別人的看法做法與自己不同時,不要急於下結論,要從別人的角度去想,去看。」《想別人沒想到的》.師:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國,我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明,詩就誕生了,詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長,一脈相承。孩子們,作為文明古國的子孫,我們真應該多讀詩,多背詩,在詩中去豐富我們的情感,滌盪我們的心靈,在詩中去追尋古老的文明,去民族的和智慧。孩子們,讓我們以經典為友,以詩書相伴,美生。
Ⅸ 小學語文二年級下冊,第一課《古詩兩首》這篇課文怎麼講解的
教學內容:人教版二語下冊第二課《古詩兩首》之一《草》教材分析:本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句,詩句意境優美,語言清新明麗。其中《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發,極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合,引導學生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美,從而提升學生的審美情趣,逐步形成文化積淀。二年級學生已經有了一定的古詩積累,對這兩首古詩也不太陌生,教師要挖掘學生潛在的學習優勢,引導自讀自悟,逐步培養學生的自學能力。第一課時教學目標:1. 會認 7個生字,著重理解「離離、枯、榮、盡」這些字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2.通過朗讀感悟,感受到小草頑強的生命力,體會詩人熱愛春天的情感。3.激發學生學習古詩、背誦古詩的興趣。教學重點:通過朗讀感悟,體會詩人要表達的思想感情。教學難點:理解詩句蘊含的情感,品味詩句蘊藏的意境。教學用具:動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT 教學課件《草》課時劃分:一課時教學過程:一、創設情境,激發興趣。1、同學們,通過上一節課的學習,我們知道了春天就像一個害羞的小姑娘,需要我們留心觀察,才會發現它的蹤跡。細心的你在春天裡還發現了什麼新變化?(學生可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面來說。)2、我國古代有很多詩人也非常喜歡春天,描寫了很多有關春天的優美詩句,今天我們就來學習兩首,看看在古代詩人的眼裡,春天又是什麼樣子的呢? 齊讀課題。二、檢查預習,學習字詞1.出示生詞。
中國現代教育網 www.30e.com 全國最大教師交流平台枯 榮 宿 新 市 徐 公 店 籬 落 疏 疏 未 成 陰①同桌倆查讀,相互訂正。②大組反饋:字音有沒有讀錯的。③針對學生出錯的字音進行糾正。注意翹舌音:榮、疏,平舌音:宿④多種形式指讀,加強記憶。2.檢查生字。(枯 榮 宿 徐 籬 疏 未)①同學們打開書第 7頁,同桌倆查讀生字條里的生字。讀對的打「√」,讀錯的圈出來。 ②大組反饋:有讀錯的同桌說一說,他哪個字不會。③針對學生不會的字,同學們一起想出好的記字方法,讓他記住。(記字方法可用換偏旁、加一加、減一減、組詞、聯系生活實際等方法。)3.換語境識記生字。課件出示:乾枯 光榮 住宿 徐徐開動 籬笆 ba 疏忽 未來)①生自己練讀 ②指讀 ③齊讀三、朗讀感悟,品味入境(一)知詩人1、下面我們先來學習第一首古詩《草》,這首詩是白居易寫的。對於白居易,你都有哪些了解,誰能給大家簡單介紹一下。(對於學生不必要求過高,只要知道白居易是哪個朝代的,還寫過哪些詩就可以。)2、教師補充說明寫作背景,這首詩是白居易十六歲參加科舉考試時寫的,原來題目是《賦得古原草送別》。今天咱們學的《草》是詩的前半部分。(二)讀詩文1.下面就請同學們自己讀一讀這首詩,注意讀准字音。2.指讀,糾正字音。3.齊讀。4.再指讀,讀出古詩的節奏。離離| 原上︱草,一歲| 一枯︱榮。野火| 燒︱不盡,春風| 吹︱又生。5.男生、女生分別齊讀,看誰讀出了節奏美。6.齊讀,注意讀出節奏來。(三)明詩意,入詩境1.學生再讀詩句,一邊讀一邊想:你都讀明白了什麼?2.小組交流。一共四句,四人組每人一句,交流中哪個同學不會,組內其他的同學要幫一幫,如果都不會,做一個標記,大組一起研究。3.大組反饋:在交流中有哪些字詞還不懂?(估計學生對「離離、枯、榮、盡」這些字詞的理解有一定困難,需要教師點撥。 )4.理解詞語,朗讀感悟。⑴理解「離離」。① 課文寫的是哪裡的草?你從詩中哪個詞知道的?② 草原上的草長得怎麼樣?(引導學生看圖)(又高又密,非常茂盛)
中國現代教育網 www.30e.com 全國最大教師交流平台③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?(離離),對,你現在明白「離離」是什麼意思了嗎?(就是「非常茂盛」的意思。) ③引導學生看圖說一說這句詩是什麼意思。(草原上的草長得很茂盛。)④指導感情朗讀。「草長得這么茂盛,你能通過朗讀表達出來嗎?」讓學生自己練習讀,指讀。⑤教師根據學生讀的情況相機進行朗讀指導。如:「怎樣突出草茂盛的樣子」?可以把「離離」拖長音重讀。⑥還要強調個性化朗讀。教師可啟發學生:「你還想怎樣讀?」(還可以把 「原」拖長音,整句話速度放慢,讀出草原遼闊、草茂盛的樣子。)⑵理解 「枯、榮」的字義。①一年四季野草的生長情況一樣嗎?先來看春天的草。(課件出示:春、夏、秋、冬的草圖)② 看圖後要求學生分別說出四季的野草的生長情況。③看了圖片,我們知道,野草長得最茂盛的是哪一個季節?在哪一個季節野草會枯萎呢?④想一想,「枯、榮」分別應填在哪幅圖下?那說一說「枯」和 「榮」是什麼意思呢?⑤現在,誰來說一說「一歲一枯榮」是什麼意思?⑥指導這句朗讀,要突出「枯」和「榮」。⑶ 理解「盡」的意思。①誰知道「盡」是什麼意思?(學生不知道,可以讓學生查查字典)②白居易為什麼說「野火燒不盡呢?」③出示一幅「火燒圖」。讓學生看圖解疑。(野火燒去了野草的莖和葉,埋在泥土裡的根是燒不掉的。)④由於草根沒有燒掉,所以春風一吹,草會怎樣呢?引導學生說出後兩句詩的意思。⑤指導這兩句朗讀,小草的生命力是多麼頑強啊!同學們,能把小草頑強的生命力通過朗讀表達出來嗎?讓學生自己試著讀一讀,再指讀。⑤針對學生讀的情況作朗讀的指導,第三句語調稍揚,突出野火的無情和小草的頑強。第四句「生」重讀,表現野草旺盛的生命力。⑥經典詩句,吟中入境。A.同學們,野火這么無情,把野草的葉子都燒光了,可是第二年的春天,春風一吹,小草又齊刷刷地長出來了。你覺得小草怎麼樣?(小草雖小,可它的生命力是那麼頑強。)B.朗讀入境:小草這么頑強,讓人怎麼能不敬佩?讓我們用高昂的、敬佩的語氣來讀,引讀「野火燒不盡,春風吹又生。」C.看圖入境。(師指圖創設意境) 小草就這樣生生不息,一年又一年展示出它頑強的生命力。所以說:「野火燒不盡,春風吹又生。」(生齊讀)D.想像畫面入詩境。你們感受到小草蓬勃生長的樣子了嗎?讓我們再讀,一邊讀一邊想像剛才的畫面,好嗎?4.悟詩情⑴從你們的朗讀中,老師感受到了野草旺盛的生命力,你們喜歡小草嗎?為什麼?把你的感情通過朗讀表達出來,好嗎?⑵帶著動作表演讀:加上動作把自己的喜歡之情感情表達出來。
Ⅹ 人教版三年級語文上冊9古詩兩首詩的內容和什麼有關
1.《詠柳》的意思:
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來,就像萬版條輕輕飄動的權綠色絲帶。
這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。
2.《春日》的意思:
風和日麗游春在泗水之濱,無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌,春風吹得百花開放、萬紫千紅,到處都是春天的景緻。
《詠
柳》唐。賀知章
碧玉妝成一樹高,
萬條垂下綠絲絛.
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀.
《春
日》
宋。朱
熹
勝日尋芳泗水濱,
無邊光景一時新。
等閑識得東風面,
萬紫千紅總是春。