課文: 小蝌蚪找媽媽 池塘里有一群小蝌蚪,池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。 小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條後腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:「鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪裡?」鯉魚媽媽說:「你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!」 小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿。他們看見一隻烏龜擺動著四條腿在水裡游,連忙追上去,叫著:「媽媽,媽媽!」烏龜笑著說:「我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!」 小蝌蚪游蛙游,過了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一隻大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。 小蝌蚪游過去,叫著:「媽媽,媽媽!」青蛙媽媽低頭一看,笑著說:「好孩子,你們已經長成青蛙了,快跳上來吧!」他們後腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。 不知什麼時候,小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲。 (選作課文時有改動) 教案: 備課構想: 本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊,小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對應(六幅圖用投影)。為了使學生對本節課的內容產生興趣,提高學生素質,我注意了下面幾點:1.針對一年級學生心理特點,在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後,讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫,這樣便於學生理解課文內容。2.在課堂教學中要面向全體學生,讓每一個學生都得到全面發展。3.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練,提高學生的朗讀能力,發展他們的基本素質。 教學內容:九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。 教學要求: 1.理解課文內容,了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。 2.在理解課文基礎上,分角色、有感情地朗讀課文。 3.結合插圖和課文,培養學生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。 教學重點: 1. 理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。 2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。 教具准備:粘貼紙、幻燈片、頭飾 教學過程: 一、檢查復習。 師:上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學習了課文中的生字、生詞,請同學們想一想:這篇課文寫了一件什麼事?(學生回答) 二、用謎語導入新課,提示課題。 1.師:圓圓的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(啟發法) 2.引出課題:小蝌蚪找媽媽 (1)小蝌蚪是什麼樣的?青蛙是什麼樣的? (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的? (3)這篇課文共六個自然段,每個自然段各寫了什麼? 師:帶著這三個問題,我們來學習課文。 三、結合學習課文。 1. 找一名學生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影) (1)師:這群小蝌蚪在班干什麼?(在池塘里快活地游來游去)(提問法) (2)師:小蝌蚪的腦袋什麼樣?身子什麼樣?尾巴什麼樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法) (3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內容。 (4)師:指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫,並讓仔細觀察。(指導觀察法) 2.操作投影出現第二幅圖。 (1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。 (2)師:第二自然段小蝌蚪有什麼變化?他們遇到了誰?(小蝌蚪長出了兩條後腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發法) (3)師:小蝌蚪問了什麼?鯉魚媽媽說了什麼?(學生自己讀) (4)通過第二自然段的學習引出板書:變→長出兩條後腳。 找→鯉魚 (5)師 :看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣?(學生發揮回答) (6)指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。 (7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續找媽媽。(激趣法) 3.投影打出第三副圖。 (1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。 (2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什麼變化?他們又看見了誰?(小蝌蚪又長出了兩條前腿,他們看見了一隻烏龜)(啟發法) (3)師:小蝌蚪叫了什麼?烏龜說了什麼?(學生自讀) (4)通過第三自然段的學習,引出板書:(長出兩條前腿,烏龜) (5)根據第三自然段的學習內容,粘貼出長著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。 (6)師:小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽,他們又照著烏龜的話去找媽媽(激趣法) 4.操作投影,出現第四副圖。 (1)教師范讀第四、五自然段。 (2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什麼樣?他們又遇到了誰?(根據投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一隻青蛙)(提問法) (3)師:小蝌蚪叫了什麼?青蛙媽媽說了什麼?(學生自讀) (4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙) (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學生粘貼出青蛙的粘貼畫。 5.齊讀最後一自然段,要求邊讀邊思考。 (1)師:這一自然段主要寫了什麼?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲) (2)通過讀最後一自然段引出板書:(尾巴不見了) 四、鞏固知識 師:今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長出兩條後退,再長出兩條前腿,最後尾巴不見了,變成了青蛙的過程。 (1)找同學,根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰講的有趣(激趣法) (2)帶上頭飾,將這個童話演出來(表演法) 五、總結全文 學生總結(自由發揮) 師:我們學習了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護它。 http://www1.tianyaclub.com/blogger/post_show.asp?BlogID=1607604&PostID=19488868&idWriter=0&Key=0 參考以上網址,謝謝採納。
求採納
❷ 小學語文微型課
課前談話
師:上課之前王老師跟大家說幾句廢話,可以嗎?(生:可以。)
師:知道王老師嗎?(生:知道。)
師:認識王老師嗎?(生:認識。)
師:見過王老師嗎?(生:沒有。)
師:喜歡王老師嗎?(生:喜歡。)
師:這叫一見鍾情,又叫愛你沒商量。(眾笑)
師:既然喜歡王老師,那麼多看幾眼王老師,我給大家十秒鍾時間仔細看看長什麼模樣?有什麼特點?看仔細了!(生看)
師:(指一生)你別直勾勾地看,看得王老師心裡發毛,含情脈脈地看!(眾笑)
師:看夠了沒有?
生:看夠了。
師:你們找一找王老師跟以前教你語文的鄔老師有哪些地方不一樣?
生:我覺得你比鄔老師胖一點。
師:王老師長得胖,鄔老師長得瘦。胖體現了社會主義制度的優越性;瘦說明咱們還處於初級階段。
生:你戴眼鏡,鄔老師不帶眼鏡。
師:王老師戴一付眼鏡,給你一種什麼感覺?接著說!
生:給我一種很陌生的感覺。
師:戴眼鏡居然給你一種陌生的感覺,真新鮮,還是第一次聽說。
生:還有你的下巴長著一顆痣,鄔老師沒有。
師:喲!眼睛真尖。我這地方長一顆痣,福痣!王老師福氣好。
生:你是男的,鄔老師是女的。
師:你真不簡單,一眼就能看出王老師是男的。(眾笑)
生:而且王老師耳朵前面長著一顆痣。鄔老師臉上不太長痣。
師:王老師身上到處都是痣,臉上有痣,耳朵上有痣,身上有痣,到處都是痣。
生:王老師你很幽默,我們鄔老師很嚴肅。
生:我們鄔老師不穿西裝,你穿西裝。
師:聽你的意思,希望鄔老師穿西裝。
生:你的臉比她黑。(眾大笑)
師:好嘛!我的臉比她黑。鄔老師不烏,王老師臉色發黃。
生:王老師,你的嘴巴大,鄔老師嘴巴小。
師:嘴巴大,有的吃,人就容易發胖。前後之間還有因果聯系。
師:咱們找一找一樣的地方,好不好?你們看看王老師跟鄔老師哪些地方是一樣的?
生:你和鄔老師都是老師。
生:你和鄔老師全都是短頭發。
師:鄔老師也是短頭發,但兩個短頭發還有點不一樣。鄔老師那短頭發要是跟王老師一樣的話,那就有點問題。
生:你的眉毛很濃,鄔老師的眉毛也很濃。
師:噢,鄔老師有眉毛也很濃,一般的話,女同志的眉毛都比較淡。
生:我認為你的教書水平比鄔老師稍好一點,但還是差不多的。(眾大笑)
師:這個話,鄔老師最愛聽,(眾笑)就是,王老師跟鄔老師上課差不多,說不定鄔老師上課的水平比王老師還高呢!
生:你的年紀和鄔老師差不多。
師:你們鄔老師多大了,你知道嗎?
生:四十幾歲。
師:四十多了,是嗎?你看王老師也四十多了,王老師比較顯老。
師:咱們就聊到這兒。現在還緊張嗎?(生:不緊張。)還擔心嗎?(生:不擔心)還害怕嗎?(生:不害怕)還上課嗎?(生遲疑片刻,「上課」)(眾笑)上課之前咱們先聽一段音樂,你怎麼坐著舒服,你就怎麼坐。
(播放《 》)
上課!
師:同學們,教師現在懷著非常沉重的心情,想跟大家講一個真實的故事:在德國有一個中國的留學生以非常優異的成績畢業了。畢業後,他想去德國的公司工作。他找了第一家大公司,人家拒絕了他;他找了第二家大公司,人家拒絕了他;他找了第三家大公司,人家還是拒絕了他。他一口氣找了25家大公司,結果沒有一家肯接受他。咱們這們留學生在心裡想:憑我的博士文憑,憑我的優異成績,找一家小公司,應該沒有什麼問題吧!但是出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老闆還是拒絕了他。同學們猜一猜,為什麼德國老闆要拒絕這位中國留學生?你估計是什麼原因?
生:我估計德國人看不起中國人,所以他全被拒絕。
師:有這個可能。
生:或者他在那個工廠裡面把碗打翻了。
師:把什麼翻了?
生:比如,老闆在吃飯,他做工時不小心,打翻了他的碗。
師:他把老闆的碗打翻了,所以拒絕了他。這個想法與眾不同,很有創意。
生:可能是那個大公司覺得他資歷太低,小公司覺得他資歷太高所以拒絕了他。
師:「資歷」都知道,真不簡單。
師:咱們那位中國留學生憤怒了,他問那位德國老闆,「你們為什麼要拒絕我?」德國老闆說:「對不起,先生!因為我們從網上找到了一份記錄,記錄顯示,您在德國留學期間乘坐公共汽車逃過三次票。」(生小聲議論)我們這們留學生非常驚訝,他問德國老闆:「什麼?我逃過三次票?我逃過三次票難道還抵不上那張博士文憑嗎?」老闆非常嚴肅地說:「我們知道你不缺文憑,不缺知識,不缺能力。但是您缺了一樣東西。正是這么一樣東西,使得我們德國任何一家正規的公司都不敢聘用你。」同學們,聽完這個真實的故事,你一定有話想說。
生:為什麼他逃過三次票,別人都不接受他?
師:問得好!真問到點子上去了!
生:我想問一下,逃了三次票,只不過是小小的錯誤而已,為什麼要給他這么大的處罰?
師:是呀!小小的一點錯誤,幾毛錢的事,為什麼德國老闆要抓住不放呢?你看問得多麼深刻呀!
生:為什麼德國的老闆不肯接受他?嗯……為什麼德國的老闆不肯接受他?
師:您問了兩個為什麼?您非常替咱們那位留學生抱不平,是嗎?你的心情我完全理解。同學們,咱們這位留學生缺文憑嗎?(生:不缺。)缺知識嗎?(生:不缺)他缺能力嗎?(生:不缺)那麼他到底缺什麼呢?咱們到《小珊迪》這篇課文中去找答案!
師:同學們拿出課文,自個兒讀課文,用心地讀,一邊讀一邊注意自己在讀課文時的那種感受和心情的變化。讀完後,自己問自己,這個故事,就是《小珊迪》這個故事給你最大的感受是什麼?
(生自由讀課文,師巡視指導朗讀,)
師:好的,同學們都讀得非常投入,也非常動情,來,咱們來說一說讀完這個故事給你的最大感受是什麼?
生:我認為小珊迪十分可憐。
師:對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情,看得出你很富有同情心。
生:我覺得小珊迪非常的善良。
師:用善良的心去發現善良的人。你也是一個善良的孩子!
生:我覺得小珊迪非常的誠實。
師:好,真不錯,實在!
生:我覺得小珊迪非常的不幸——被馬車撞死了。
師:你覺得那麼好的一個孩子,他不該死,是嗎?你說出了大家的心裡話,真好!
師:同學們帶著這樣的感受,你再讀課文,把筆拿出來!讀下去,你心裡會有一種感情在涌動,那是課文打動你的地方,你一邊讀一邊把課文當中深深地打動你的地方用波浪線劃出來。打動你的這些地方等會兒你再仔仔細細地讀讀,看看!他為什麼深深打動你。好,放開聲音讀!
(生自由讀課文,師巡視指導)
師:好,同學們,老師發現課文打動你的地方還真不少。那咱們是不是這樣?把你最受感動的地方找出來,然後自己讀。把你的感受,把你的理解,把你感情,通過你的讀表達出來。開始!
(生放聲自由讀)
師:現在咱們把你最受感動的地方挑出來,通過你的讀,讓大家感受到這個地方的確已經令你非常感動。
生:(讀)「珊迪聽了,目不轉睛地看著我,像是表示感激。突然,他眼睛裡的光消失了。他死了。」我從這句話可以看出,可以使我很感動,因為珊迪他已經死了,但是他眼睛裡的光還是在向我表示感激呢。
師:看來,這段話你是理解了,但是,同學們請注意,學語文光有理解沒有感受不行;光有理解不動感情那更不行。你想想,這是一個非常可憐的孩子,他死了。你會怎麼讀這段話?王老師相信你一定會讀好他,再讀一遍。
(該生再讀這段話)
師:同學們,這是一個非常可敬的孩子呀!他死了,體會一下這種感受,你再讀這段話,王老師相信你的感情表達得會更好!
生:(讀)「珊迪聽了,目不轉睛地看著我,像是表示感激……」(師:把聲音放輕。)「突然,他的眼睛裡的光消失了,他死了。」
師:你真讀懂了!
生:(讀)「可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:『先生,我換好零錢的往回跑的時候,……(略)你怎麼辦呢?誰來照顧你呢?』」從這里看出,珊迪他非常可憐,在死之前,還為弟弟著想。
師:他不但想到可憐的弟弟,他首先想到的是那個需要找還四個便士的先生,當你體會到這點的時候,你再讀讀小珊迪說的這段話,王老師相信你一定會有新的感受。你再讀這段話。
(生再讀)
師:請注意!這是一個被馬車軋斷雙腿,快要死了的人說的話。這個時候,他說的話,還會這樣輕松嗎?再讀這段話。
生:(讀)可憐的珊迪躺在一張破床上,……(略)「先生,……(師:對,就是這種感覺。)我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了,我的兩條腿全斷了……(師:感情好,聲音再低一點!)就要死的。小利比,我可憐的弟弟,我死了你怎麼辦?誰來照顧你呢?
師:真不錯!
生:(讀)「這時,走過一個小男孩……(略)一雙赤腳又紅又腫。」從這里可以看出小珊迪非常可憐,非常窮,連一件好好的衣服都沒有。
師:不錯!你把他對「我們」說的話讀出來!
生:(讀)他對我們說:「先生,請買盒火柴吧……」
師:注意冷的感覺。天非常的冷,他穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青。讀的時候,注意冷的感覺,你再讀。
(生讀)
師:不冷,沒有冷的感覺,你再讀!
(該生再讀)
師:反而熱起來了。(眾笑)那麼冷的天,他「只穿又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。」你想他說話的時候會那麼自如?那麼輕松?那麼隨意?你們自個兒都讀一讀他說的話,體會一下那種寒冷的感覺。
(生自由讀)
師:來,你讀!我發現你有這種感覺。
(生讀)
師:注意冷的時候人在發抖,嘴唇在發抖,聲音在發抖。把這種感覺讀出來,你們自個兒再讀一讀!
(生再自由練讀,再指名讀。師相機評價:「冷了,開始冷了。」「聲音在發抖了。」「對,就是這樣一種感覺。」)
師:對,就是這樣一種感覺。還有打動你的地方嗎?
生:(讀)「啊,請你現在就買吧!先生,我餓極了!」小男孩乞求說,「我可以給你去換零錢。」從這里可以看小珊迪的家裡非常的窮,好像很長時間都沒有吃飯了。
師:是啊,「我餓極了。」他非常非常的餓,這個時候,他是怎麼乞求人家的,你再讀這句話。(生讀)
師:同學們,「乞求著說」。怎麼樣的請求叫「乞求」啊?
生:好像那個小男孩就是在求他買一盒火柴。
師:怎麼樣的請求才可以說「乞求」?隨隨便便地請求,普普通通地請求,那叫乞求嗎?不是。你體會一下,你看過乞丐怎麼樣的請求叫乞求?
生:好像是跪在地上求他一樣。
師:對呀,像是乞丐跪在地上請求他一樣快點買一盒火柴呀!就是這樣一種感覺。你們再讀讀這個句子!
(生自由讀)
師:你的表情告訴我,你懂了。你讀!
(指名讀)
師:「乞求」的感覺找到了,加上餓的感覺會更好。你讀!
(指名讀)
師:注意!餓極了,還會讀得這樣響亮?讀得這樣有力?(再指名讀)
師:同學們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的去世是那樣的痛苦。然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個便士;他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個便士,就這么走了,就這么永遠地離開我們。咱們拿起書,一起讀課文的最後一段。(生齊讀)
師:同學們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個需要找回的便士,一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最後一段。(全體女生讀最後一段)
師:同學們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找回的便士,一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最後一段。(全體男生讀最後一段)
師:同學們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找回的便士,一個誠實的、善良的孩子就這樣永遠地離開了我們。讓咱們一起讀課文最後一段。(全體同學讀最後一段)
師:小珊迪就這樣走了,為了那一盒小小的火柴,他走了。除了他弟弟的小利比,除了故事中那個買火柴的「我」,誰也不知道他死了,誰也不知道他是為什麼死的。但是小珊迪的事跡卻深深地感動了那一位買火柴的「我」,他在心裡默默地對自己說——(出示:「小珊迪,我永遠忘不了你!「)你說!
生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!
生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!
生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!
生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!
生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!
師:假如你就是故事當中那個買火柴的「我」,你親身經歷這么一段過程,你親眼目睹了小珊迪的神情和面容,目睹了小珊迪的悲慘遭遇,目睹了小珊迪至死不忘歸還四個便士,至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。你,永遠忘不了的是什麼?請把他寫下來!
(出示:「小珊迪,我永遠忘不了你_________________________________________」生寫)
師:把你「忘不了」的,用你的感情;用你的聲音;用你的朗讀告訴大家。
生:小珊迪,我永遠忘不了你。你的美好品質將永遠記在我的心中。
生:小珊迪,我永遠忘不了你。你誠實、善良的高尚品格和你那不幸的經歷我永遠忘不了,永遠忘不了。
師:寫得真好。
生:小珊迪,我永遠忘不了你:你是那麼的誠實、善良,你有那麼多的路沒走完,你不該死。
師:真摯的感情,真摯的語言!真好!
生:小珊迪,我永遠忘不了你那美好的品德。
生:小珊迪,我永遠忘不了你那種誠實善良的高尚品格。
生:小珊迪,我永遠忘不了你誠實善良的心。
生:小珊迪,我永遠忘不了你……
師:大聲地把自己的感情表達出來。
生:小珊迪,我永遠忘不了你誠實善良的心。
師:啊!情到深處是沉默!(眾笑)
生:小珊迪,我永遠忘不了。你誠實、善良,會使我們永遠記住你。
師:是的,同學們,我們永遠忘不了他那誠實的面容;我們永遠忘不了他那使人信任的神情;我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多麼可憐的孩子,一個多麼可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。下課!
❸ 小學語文課程需要幾課時
1、首先著裝要合適喲,大方得體,可以化點兒淡妝,這樣在課堂上會很有精神。版
2、課件准備要充分權。先看看說課稿的寫法,以免在限定時間內寫得四不像。還要特別熟悉說課涉及的現行課本的內容,做到抽到題目後不生疏。
3既然是面試也是比賽,那你應該早就試講過幾次了,教案應該也是很成熟的了吧,賽前應該要把整個流程熟記在心,過渡語要自然流暢,正式比賽時不要太緊張,不要去看自己准備的教案,脫稿講課才好哦,課件使用要熟練,不要多說費話,不要多問無謂的問題。
4、說課要放鬆。語速不可過快或快慢,特別是女生要注意壓住自己的高調。要注意詳略得當,不東拉西扯,不喧賓奪主。
5、課堂上可能會出現一些突發情況,比如學生的回答不是你所設想的,就不能按你預設的程序發展下去,這就要靠你的經驗和臨場發揮了,一定要及時拉回正題來。
6、回答提問要從容。說課完成後,主考提的問題一般都與說課內容有關,不必緊張,回答時一要說對,二要簡潔,三要精彩。
7、最重要的,一定要自信,你要一站上台就讓學生和評委老師感受到你的氣場,當然不是冷冰冰的居高臨下的哦,是一種發自內心的自信、微笑。 摘抄的,勿見笑
❹ 怎麼上好小學語文微型課
(1)切入課題要新穎迅速
由於微型課要求時間的短少,必須要求切入課題要迅速,同時還能吸引學生,所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題;可以從以前的基本內容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題,或設置一個疑問,懸念等等進入課題。
切入題目的方法是靈活的,切入題目的途徑是多樣的,但不管採用那種方法,那個途徑,都要求切入題目的方法、途徑引人注目,力求新穎的同時;更要求與題目的關聯緊湊,迅速切題,這是進入課題的一個必須遵循的原則,因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。(哈爾威船長的導語)
(2)講授線索要明亮醒目
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微型課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容,顯露出來的是內容的主幹,剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。
為了講授重點內容,往往需要羅列論據,那麼在羅列論據時就要求精而簡,為此在選擇論據時要做充分的考慮,在准備的較多的論據中進行精選,力求論據的充分,准確,不會引發新的疑問。加上巧妙啟發,或積極引導,力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
(3)收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的,它是內容要點的歸納、指出和強調,目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用,可以加深學生所學內容的印象,減輕學生的記憶負擔;好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用,可以使一節課上升到一個新的檔次,給人一種舒坦的感覺,使人回味無窮。
在微型課的小結中,因為前面的重點內容的講授佔用了較多的時間,此處的要求不在於長而在於精,必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結,更要求總結方法的快捷,表現為乾脆利落。用二三分鍾時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結,使微型課的課堂結構趨於完整。
(4)板書要精簡清晰
板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點,幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精緻明麗的山水畫,要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序,能給聽課者一個完整、直觀的效果。
板書不宜太多,太多表現為累贅,會沖淡板書對內容要點的提示作用;也不宜太少,太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書,部分板書可以提前准備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置,這樣可以節省時間。無論如何,板書都要做到精心設計,要精練、完整、美觀,且使得要點突出,線索清晰為原則。
(5)力求創新,亮點耀眼。
如果平鋪直敘,就顯得沒有亮點,不容易給評委留下深刻印象,所以,微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授,可以是細致入微的剖析,可以是激情四溢的朗誦,可以是精妙完美的課堂結構,可以是准確生動的教學語言等等,微型課教學有了自己獨特的亮點,就能提升微型課的水準。
(4)小學語文小課擴展閱讀:
微型課現存問題:
1、把微型課當做說課。在短短的15分鍾內,只是敘說自己的教學設計,說教學的目標是什麼,內容是什麼,教學方法是什麼,准備怎樣怎樣上,就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。
2、不會取捨教學內容,沒有重點。微型課的課題,有些是很具體的一個問題,有些可能只是一篇課文的題目。許多老師,抓不住重點,講得面面俱到,在簡短的時間內,好像方方面面的問題都講到了,但又是方方面面的內容都沒有講清楚。
3、虛擬師生雙向互動,課堂虛假。有不少老師,為了體現新的教學理念,不管課堂沒有學生的實際,還要故意虛擬一些師生互動活動,如學生的討論,回答問題等等,給人一種非常虛假的感覺,同時也浪費了非常有效的時間。但也不可一敘到底,使課堂變為教師的「獨角戲」。
4、答辯抓不住要點,回答散亂。許多老師在回答評委的提問時,往往抓不住問題的要害,要麼只是在問題的周圍繞圈子,要麼是答非所問,要麼純粹是胡亂作答,再加之口語表達不夠流暢,嚴重影響了答辯的水平。
❺ 小學所有語文課文
去圖書大廈買。
❻ 如何上好一節小學語文課
如果是低年級的學生那麼再結合的教學點之外,也要讓課堂的氛圍變得活躍起來。
❼ 求小學語文《小小的船》這節課的課件!
教學目標
1.認知目標:認識8個會認字,會寫「天、只、兒、兩、見」5個生字。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標:培養學生的想像能力,激發學生熱愛大自然的感情。
教材分析
《小小的船》是義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優美的兒童詩,詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配,內容生動,詩句優美,更富有想像力,讀起來朗朗上口,饒有趣味。有利於培養學生的想像力和語言的積累,很適合學生有感情地朗讀。
設計理念
本課是葉聖陶先生的名作,詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚,也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中,通過創設情境,把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中,豐富他們的內心世界和想像世界,培養他們的想像能力和朗讀能力,通過他們的畫筆展示腦海中的夜景,激發他們對大自然的喜愛之情。
教學重、難點
1.重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點:理解「彎彎的月兒」和「小小的船」之間的聯系,發揮想像,體會晴朗夜空的美麗景色。
教具准備:多媒體課件
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,揭示課題
1.播放課件,激發興趣。
屏幕顯示:配樂出現一幅美麗的圖畫:一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖,你有什麼感覺?用自己的話說說。
評:利用直觀形象生動的多媒體課件,展現美麗的畫面,把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中,激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
2.揭示課題。
你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什麼?(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題,齊讀,然後師問:你有什麼感興趣的問題或想知道些什麼?師再問:課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖,讀課文找依據,釋題:實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評:讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激起學生的求知慾和自信心。
二、初讀課文,讀准字音
1.自由讀課文,遇到不認識的字停下來,藉助拼音多讀幾次,再往下讀,把要求會認的字和會寫的字畫出來,把生詞多讀幾遍,不會的向同學、老師請教,再多讀幾遍。
評:重視學生主動積極的參與過程,充分發揮學生學習的主動性,培養學生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀,當個小老師,糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀,去掉拼音認讀,通過開火車讀,當小老師帶讀,及時表揚。
4.四人一小組為單位,輪流讀一遍課文,要求讀准字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學當小老師,認真聽、仔細評。
評:語文課程標准倡導新的學習方式,讓學生學會自主、探究、合作學,培養學生合作精神。這樣做,引導學生互幫互學,使學生主動積極參與和合作,讓學生當小老師,形成生生互動。
三、再讀課文,整體感知
1.配樂范讀全詩。啟發想像:你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。然後想一想:課文共有幾行,由幾句組成?
評:有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,培養學生喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望,真正成為語文學習的主人。
3.挑戰讀。誰願意來讀讀課文?後問:誰向他挑戰?
評:提高學生的朗讀興趣,體現學生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀,要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀,學生評議,評出讀得好的小組,獎小紅花。
評:有助於培養小組合作精神,培養團結合作意識和競爭意識。
6.誰願意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽,喜歡讀哪句就讀哪句。
評:表達了「以人為本」的教學思想,留給學生自由選擇的空間,有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練,填空。
()的月兒()的船,
()的船兒兩頭尖。
我在()的船里坐,
只看見()的星星和()的天。
評:加強語言的感受和積累,促進學生語言的發展。
四、書寫生字,指導識記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個蘑菇都有一個名字,一定要叫出它的名字,它才真正屬於你,知道嗎?誰願意來采?
評:用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的後面分別貼上本課的五個生字中的三個「天」、「只」、「兒」,然後請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲,其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之後,師問:呀,你採的蘑菇真大呀!請你告訴同學們,你採到這個蘑菇的名字是什麼嗎?告訴大家:「我採到的蘑菇叫某」。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字,它就會笑了,一起來喊,再喊一聲。
(4)師問:你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的,也可以到前面來說。
評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字,增強識字的興趣,體現主動學、玩中學的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中,有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語,或者你想到的詞語讓別的同學說了,那你可以用它說一句話,我們來比一比,看看哪個小組說得又多又好!
評:練習組詞說話,並以小組的形式進行,培養學生們的合作意識,寫字教學分散在兩個課時安排,可以調節學生身心,也可以落實寫字要求。
(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順,然後老師示範,讓學生描紅,獨立書寫,評講,看誰寫得美。
五、總結課文,布置作業
誰來告訴大家,這節課你學到了什麼?
課後,請同學們再認真有感情地朗讀課文。
❽ 如何構建小學語文趣味課堂
小學語文作為基礎學科,具有培養小學生學習習慣的使命。作為小學語文教師,應該怎樣才能讓小學低年級語文課堂趣味橫生,並收到良好的學習效果呢?筆者認為,需要從小學低年級孩子的天性與幼兒園的習慣著手,構建小學低年級語文趣味課堂教學,逐漸引導與培養小學生愛學習會學習的習慣。
1、競賽激「趣」
盡管小學生好奇心強,特別是低年級的學生,但是,從幼兒園上來,他們還不明白什麼是學習,並沒有什麼學習的概念,不知道到底該干什麼,不該干什麼。只有通過構建趣味課堂,才能讓小學生在興趣的帶動下,去慢慢地學習,進而在習慣的養成中去學習,怎麼樣學習語文以及其他學科。由此,教師在課堂教學前,要對教材內容作出適當的調整,在抓好小學生字詞句教學的同時,更要設計競賽環節,調動小學生積極好動與愛表現的天性,使得他們在教師控制的節奏下,通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下,看誰先會讀或者會寫,甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時,筆者就採用該方式,在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上,進而分組開展寫字比賽,很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課,能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識,如二年級上冊《北京》一課,小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文,適當加強相關知識的拓展與教育,使小學生在廣泛參與的競賽中,學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成,真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養「趣」
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐,已經開展了多年,很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣,教學效果是明顯的,這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先,培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣,還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點,教師就要適當地利用與引導,讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時,就採取表演的形式,讓學生在角色表演中,獲得相關的知識,如掌握了相關的生字詞,會讀一些相關的句子等。採用這樣的形式,主要是為了培養學生學習的興趣,並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱,但是,會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次,通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科,其中所涉及的知識是方方面面的,盡管是非常基礎淺顯的,但是,很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間,吸引更多的學生廣泛參與,讓學生在切身的體驗中,埋下了興趣特長的種子。再次,表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一,就是培養了學生的語文素養。讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力,讓他們學會用心感悟文學的美好,人生的深奧與激情,進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習,真正使學生幼小的心靈,受到了語言文字的哺育與滋養。第四,通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習,其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文,如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等,教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機,讓學生通過表演的方式,
如有的同學扮演迷路者,有的扮演指路人,有的則扮演壞人,如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等,進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學,一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣,在這種寬松與輕松的心理氛圍中,學生的個性得到了張揚,也喜歡了學習。
3、激勵固「趣」
對於知識的學習需要及時鞏固,同樣對於某種良好的習慣等,也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式,教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段,因而,課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與總結,另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽,可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果,也可以偶爾用實物,如在特定的節日前後,如在「六一」前,可以給學生糖果等,在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等,這樣能用一種正面引導的方式,讓學生真正明白,只要努力就會有收獲,不僅是知識的學習,還有做人道理的啟發。由此,則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升「趣」
此處的創作並不是寫作文,但是,還是要讓學生練習原創性地寫,以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的經驗,教師要特別注意引導學生去寫,不要求寫長,可以是一句話,也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔,你在哪裡》一課時,可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話,這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情,也能鍛煉學生的寫作能力。
總之,教師要通過構建語文趣味課堂,真正讓小學低年級學生成為課堂的主人,進而發揮自己的能動性,讓學生自覺地自為地學習語文,為學習其他學科與人生的成長打下基礎。
❾ 小學語文怎麼上課好
語文興趣的培養
「興趣是最好的老師」,讓學生自覺主動地學習,這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考,以平等對話的形式激發學生的學習興趣,重點培養學生的學習方法,使其主觀能動性得以更充分的發揮,使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題,課堂效率高。
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是一種復雜的個性品質,它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用,運用媒體,充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞,加強學生對知識認知的透明度,從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。[2]
多讀多練
語文是一門語言,是重要的交際工具,語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限,這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差,這就無形地成為學習語文的障礙,所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中,我將重點訓練朗讀,希望家長配合。在家庭教育中,我懇請家長重視讀說訓練,並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力,建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時,給他一些掌聲,一句鼓勵,一份自信。假期中,您可以引導孩子預習新課,閱讀兒童著作,或背誦古詩文時實踐一下,會有意想不到的效果。
勤於練字
古人雲:「字如其人,人如其字。」不同的字跡,亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字,是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書,可以臨摹,久而久之的楷書練習,其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用,同時,要給予扎實有恆的要求,讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。
留心觀察
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確,作文的重要性不言而喻,我們必須重視它,正視它。其實寫好作文不難,但必須留心觀察,把生活的點滴記錄下來,融入自己的真情實感,組織好語言,匯集成篇即可。當然「紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。」任何事說總是很容易,做起來就難了。本學期我剛剛接班,對學生情況不是很了解,重點培養了學生的字詞及基礎知識。並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書,積累好詞佳句,拓展知識面,不斷充實自己,爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書,在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠,這些都是因為閱讀面廣,知識淵博。希望家長可以重視閱讀,假期中給您的孩子准備一倆本兒童讀物,讓他在知識的海洋里翱翔,平時也可把書帶進班內,放在圖書角里和同學共享.我相信您的孩子將受益終身。
培養學習習慣
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率,而且有利於自學能力的培養。因此,培養小學生良好的學習習慣,是小學階段教學的一項重要任務。那麼,在小學語文學習中,應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?
1、課前預習與課後復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。
3、多參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦,勤動手的習慣。
5、大膽發言,敢於質疑,敢於表達自己想法、見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
考試技巧
我們在答卷時,盡量要保持卷面整潔,字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細,做完後盡量留時間檢查一遍,千萬不要馬虎!
眾所周知,小學階段是學子的起步階段,其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生,培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動,好奇心強,接受新事物的能力強。但同時,他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習,才會起到事半功倍的效果。
總之,語文學習注重平時的積累,要多讀多寫多記。其次,要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處,及時給一些適當的建議,以便自己更好的改正從而取得進步。
❿ 如何上好小學語文的第一節課
首先我想搞清楚你來要上的是自低年級還是高年級,這有本質的區別。
上低年級的課,知識點少,上課時可以慢慢來,比如說講生字的時候,你可以讓他們想一想怎樣去記,比如說:記「上」字,可以引導他們想像平地上放著梯子...這個方法很奏效,有很多老師都試過,就是要注意把握好上課時間。還有做課件的時候請盡量做的生動一些,好看一些,沒時間做的話網上也有(文庫),下下來用吧。
上高年級的課,就是要注意給時間他們做筆記。在講到需要他們記筆記的地方時,要說「下面請同學們記一下.....」之類的,因為高年級有記筆記的需要,但他們還沒有能力自己搞懂哪些要記以及寫字速度不夠快。
差不多就是這些了,最後我再給你一點建議:最好讓學生們對你」又愛又恨「:愛你的和藹體貼,恨你的嚴格要求。
祝君成功!
歡迎追問,望採納,謝謝!