一、培養學生說話的興趣，激勵學生大膽說話，獨立說話。談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發言，善不善於在聽中發現對方的情緒意圖，善不善於捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發展很快，這就要求我們有很強的「聽」的能力。作為一名教師，怎樣來培養學生的聽說能力呢?對於剛剛入學的學生都有強烈的求知慾望，同時也有渴望表現自己的心理願望。但由於剛到一個陌生的環境，接觸到的是那麼多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生說話的材料。興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以後，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當地表揚說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。二、培養學生良好的說話習慣，是形成說話能力的重要條件。小學生語言是在豐富的生活中自然發展起來的未經系統訓練，而且普遍存在著「不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說」的現象。這就需要教師注意培養學生養成以下幾點說話習慣。 1、 別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。 2、 別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。 3、 對別人講的話，若有疑問，會提出質問。 4、 能聽懂別人說話的內容，而且能記住。 5、 說話簡潔，不拖泥帶水。 6、 始終一貫，不前後矛盾。 7、 圍繞主題，不離開中心話題。 8、 說話得體，詞語適當。 9、 音調清晰、流暢、不口吃等。以上幾點學生若能做到，就說明學生也具備良好的說話習慣。三、結合教材，結合教學進行說話訓練。教材是說話訓練的依據;教學是說話訓練的主要形式。對於小學來說，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有： 1、利用聽話訓練，進行說話訓練。利用聽話進行說話訓練是教學中一個應該重視並加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、准確，才能說得全面、周到、深刻。學生一旦養成了良好的聽話習慣，說話教學就能起到事半功倍的效果。 2、 結合課本上的插圖，進行說話訓練。在小學低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，教師要引導學生說出這些圖畫的內容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了說話。 3、在識字、學詞、學句中訓練說話在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教「紅」字時，先讓學生說音節中的聲母是什麼，韻母是什麼，其次說結構。左邊是什麼，右邊是什麼，部首是什麼。第三把這個「紅」字組成詞，並用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。 4、結合課文訓練說話。課文是訓練說話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那裡，是什麼意思，然後說一說課文主要講了什麼。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說准確。
㈡ 小學一年級語文用說話寫一句話
我和媽媽正在街上說話。
㈢ 教師資格證面試小學語文說話教學與閱讀教學分別是什麼
語文教學依據內容不同分為閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習教學以及識回字寫字教學。其中閱答讀教學涉及7類文本，分別是記敘文、說明文、議論文、文言文、小說、散文、詩歌。為了方便大家理解掌握，可以將記敘文、小說、散文、詩歌均劃分到記敘類裡面，所以語文閱讀教學可以看成記敘類、說明文、議論文、文言文四大類。
㈣ 淺談如何加強小學語文課堂教學中的說話訓練
培養小學生的語文聽、說、讀、寫能力，即小學語文教師通過語文教學使得小內學生能夠具有辨別語音、理容解語意、評品話語的能力，使得小學生能夠用聽覺去辨別世界、能正確使用語言、能有效地組織語言表情達意。然而目前看來，很多小學生在語文學習的過程中存在語言表達不清楚、文章表達不通順，甚至詞不達意，邏輯混亂等現象，所以，小學生的語文聽說讀寫能力急需培養和提高，而小學生聽說讀寫能力的培養和形成離不開教師的有效指導和訓練
㈤ 如何在小學語文閱讀教學中培養學生說話能力
小學語文教學一直是以一種「文章分析」為主要特徵，以「問題討論」為主要形式的語文教學，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生「閱讀分析」的能力，而小學語文教學畢竟不能只訓練「閱讀」這一項能力，「閱讀」只是「聽說讀寫」四項技能中的一項。學生的語文能力除了體現在能夠讀文章，還應體現在「說」和「寫」，也就是表達和運用語言的能力上。可以這么說，評價一個人語文能力的標志主要不是「理解語言」而是「運用語言」。由此可以看出我們的語文教學一直存在著一種誤解：即學習語文關鍵在於「理解」，只要理解了就能夠自然而然地運用。在「理解」上強調了教師的指導，然而在「運用」上仍採用「無師自通」的方法，這種忽視積累和運用的現象導致目前語文教學效率低。因此，我認為學生從「不理解」——「理解」是第一次飛躍，而從「理解」——「運用」是第二次飛躍。這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，所以我們現在的語文教學難點不是「理解」而是「運用」。「大綱」也明確指出：「習作教學時與閱讀教學密切配合，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。」這就明示了習作的指導應落實在閱讀教學上。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫的內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養。
以讀導寫、讀寫結合，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向。葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。」這話道破了讀與寫的緊密聯系。早在古代就有「讀書破萬卷，下筆如有神」，「勞於讀書，逸於作文」等說法。顯然，人們已經意識到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養學生的寫作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變萬化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發引導他們准確地表達出豐富的情感和對世界的認識。
針對這一點，我在小學高年級閱讀教學中進行讀寫結合的訓練，提高學生習作水平的研究，讓學生在讀中積累，讀中提煉，讀後練筆，提高他們的寫作能力，讓他們「胸中有溝壑，下筆涌千言」。
(一)我主要是從以下幾個方面對學生進行讀寫結合訓練的
1.充分挖掘教材中的寫作知識，使學生了解一些寫作知識，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力
在幫助學生分析理解課文內容的同時，幫助學生分析文章的寫作特點，並學習這一寫作特點運用於自己的習作之中。
(1)如學習《三峽游》一課時，課文中有這樣的一句話：到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了。這是一句承上啟下的過渡句，教給學生寫作時，兩段內容不同的段落中間可以用這樣的語句連接。
(2)學習《三峽游》、《壺口瀑布》等游記的文章時，讓學生找出描寫游覽路線的語句並體會他們在文章中的作用。讓學生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起，使文章渾然一體。
(3)學習《松坊溪的冬天》這一類課文時，讓學生仔細體會課文動靜結合的寫作方法的好處，文章既要有靜態描寫又要有動態描寫，動靜結合才能使文章更生動。
2.抓住課文中的精彩片斷，引導學生進行仿寫、這樣讀寫結合，提高學生的寫作能力
(1)如學習《獻給老師的花束》一課時，作者以「記得」開頭，很自然地就引出了學生回憶老師關心愛護，鼓勵教育自己的情景。在往事的選擇上，作者用心獨到。於是我就讓學生仿照這種描寫方法，把源於愛的事情寫下來。
(2)學習《祝你生日快樂》一課時，引導學生移情體驗，當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，你想到了什麼？又如《匆匆》一課，學習了第三自然段，鼓勵學生從不同的角度想開去，寫一寫時間是怎樣從自己的身邊「走過」的。讓學生學會用一組排比句表達自己的生活體驗和感受。
(3)學習《偉大的出征》、《壺口瀑布》一課時，課文中都有一組特殊的排比句，這些排比句按照范圍和意義從小到大排列。這是一種邏輯的順序，更是情感的高潮迭起。以往的教學中，引導學生欣賞和體會排比句的作用是大家經常做的事情，但是像這樣引導注意邏輯排列還做得不夠，更要抓住這個契機滲透有關知識。
3.根據文章的不同的描寫方法，如有的文章側重於心裡描寫、有的側重於對話描寫等。幫助學生掌握不同的描寫方法
(1)如學習以文物對話為主的文章時，我就讓學生學習課文中的四種對話形式，練習對話描寫，看誰採用的對話形式多，運用得巧妙。
(2)學習《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現人物性格特點的文章時，我就讓學生體會外貌描寫在文章中的作用，練習人物外貌描寫。
(3)學習《爺爺的蘆笛》、《浮冰上》時，我讓學生仔細體會人物心理活動描寫在文章中的作用，學習人物心理活動的描寫。
4.根據不同文章的不同特點，適時適當地進行讀寫結合，提高學生的寫作能力
(1)如《太陽請假的時候》是一篇學生比較感興趣的課文。課文內容比較容易理解，於是我就讓學生用上所給的詞語練習縮寫，這樣既檢查了學生是否理解了課文內容又鍛煉學生高度概括的能力。收到了比較好的效果。
(2)如學習完《浮冰上》這一篇課文後，學生被義犬尼瑪克的義舉所感動，我為了讓學生把這種感情表達出來，就讓學生給義犬尼瑪克寫一段話。
5.好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，我們抓住課文中的疏可走馬，點撥引導學生，訓練學生的語言能力、思維能力和創造能力。
在《偉大的出征》中，寫楊利偉告別了戰友和歡送的人們，與「神舟」五號一起飛向太空這一部分，可扣住「深情」做文章：此時此刻，楊利偉既躊躇滿志，又依依不捨，心裡在想些什麼呢？可啟發學生想像補白，體會楊利偉的剛毅質朴，又滿懷深情。經過教師的引導，學生能體會到：就要離開了，他深情地與朝夕相伴，共同成長的戰友告別；深情地與慧眼識珠，傳授技藝，鼓勵支持的專家告別；深情地與不懼寒冷，真誠歡送，給予溫暖的群眾告別；更是深情地與培育自己多年的祖國母親告別。他想到的是一定要完成任務，為祖國爭光！
(二)幫助學生積累豐富詞彙
很多孩子感到作文難寫，並不是方法問題，而是「腹內空空，無從下筆」。寫作是一種創造，從創造心理學的角度看，一個人的創造是「從有到新」復雜的加工的過程。人類獲得的信息量越多，創造的可能性也就越大。只有讓學生們在讀書中積累一定的語言和寫作方法，才能讓寫作成為「有源之水」，自然噴涌而出。
1.激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，加大課外閱讀量，豐富學生的語言
以讀為本，繼承和發展了我國古代傳統語文教學的精華。讀是「思」的憑借，是「悟」的前提，是「說」的儲備，是「寫」的基礎。說話寫文章如果沒有文采，就顯得枯燥乏味。但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈，讓他們體味到書中的妙處呢？這就要從培養學生的讀書興趣，養成讀書的習慣入手了。在學校里，我首先創設讀書的氛圍。教室里擺設書櫃，一排排整齊、漂亮的書看上去令人賞心悅目，牆上張貼有關讀書的名言，充分利用牆報、黑板報開辟「讀書角」、「知識小博士」等園地，再加上寬敞明亮、安靜優雅的整體環境，孩子的心靜下來，就容易讀進去。其次，作為教師也應注意發揮自身的示範作用，讓孩子讀書的同時，我也經常拿一本書津津有味地讀著，並把從書中學會的知識、了解的故事，甚至讀書的感受講給他們聽，讓他們知道原來書中有這么多神奇的東西。看到認真讀書的學生，及時鼓勵他們：「真棒！真是個愛讀書的好孩子。」這時他們的心中就會升起一種自豪感，把讀書作為一種無尚光榮的事情。孩子們讀書中常遇到不認識的字，這樣不能連貫地讀下去，時間一長，就會產生厭煩情緒。為此，我一邊在課上加大識字量，一邊教給他們查字典的方法，讓他們養成邊讀書邊查字典的習慣，既認識了字，又消除了讀書中的障礙，一舉兩得。
2.繼續堅持「采蜜集」的活動，使這項活動更加完善，從而達到擴大學生詞彙量的目的
為了讓學生把話說好，我注意引導學生積累語言的建築材料——詞句。「書是人類進步的階梯」，「讀書破萬卷，下筆如有神」。我們讀書如果像「行雲流水」般地讀，印象也就不深刻了，所以我要求學生准備一個精美的本，把每天讀書中遇到的好詞、佳句、優美的段落都記下來。正如魯迅先生所說：「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。」
(三)鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記
一切寫作素材都來源於生活，教師要鼓勵學生寫真實的生活實際，抒發自己內心真實的感受。
1.在閱讀課上，有一些文章讀起來比較耐人尋味
有的文章讀起來比較感人，如《生命橋》、《零點降生的女孩》、《母愛》、《義犬復仇》等。於是我就指導學生把自己的真情實感抒發出來。
2.觀察是作文中的重要能力
觀察能力的高低，直接影響作文水平的好壞。我就注意培養學生的觀察能力，要求他們寫好觀察日記。院里花兒開了，小魚怎樣游，同學們下課怎樣活動，有哪些動作，表情怎樣，教師上課有什麼特點等，生活中可供學生觀察的材料比比皆是。在引導學生注意觀察的同時，我讓他們把觀察到的說一說，再想一想為什麼會有這樣的現象，然後寫成觀察日記。日久天長，他們從不會觀察到善於觀察，最後寫出一篇篇具體的觀察日記，這樣不僅鍛煉了孩子敏銳的觀察力，而且對學習寫作也大有益處。
作文是衡量綜合能力的最好體現，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養。課上學習課文或讀一段文章，我常常念了開頭或題目，讓學生自己設想文章會寫什麼，或讓他們給課文加、換結尾，豐富他們的想像力和創造力。每天課前安排一些時間，讓學生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，鍛煉語言表達能力。有時讓他們為畫配文，或給某種物品配說明，寫童話，編劇本。總之，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，加上學生閱讀大量書刊，頭腦中有較豐富的儲備，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗結合起來。有助於培養和提高學生的閱讀能力，也有助於提高學生的寫作能力。
㈥ 小學趣味語文
從前，有個旅店貼了一張廣告，上面寫著;"下雨天留客留天留客不留。」一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說："你沒看見寫的廣告嗎？」客人說：「我看清楚了。」店主不留客人住，客人非要住。這個句子可以這么念:
1、下雨天，留客留天，留客不留？
2、下雨，天留客留，天留，客不留。
一.在括弧里填寫特色成語
1、最大的響聲（一鳴驚人）
2、最大的手掌（一手遮天）
3、最吝嗇的人（一毛不拔）
二.數字猜謎語（成語）
1、12345609（七零八落）
2、1256789（丟三落四）
3、1+2+3（接二連三）
4、333555（三五成群）
5、3.5（不三不四）
6、9寸+1寸=1尺（得寸進尺）
三、填成語作為歇後語的後半部分：
螃蟹過街：——橫行霸道
水上的浮漂：——萍水相逢
木匠戴木枷：——自作自受
月亮里的月桂樹：——高不可攀
豬血豬（煮）豆腐：——白里透紅
四、以詩句做謎面，各猜一成語：
危樓高百尺。（岌岌可危）
明月何時照我還？（歸心似箭）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（無與倫比）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流（水天一色）
讀書破萬卷，下筆如有神（開卷有益）
千山鳥飛絕，萬經人蹤滅（人際罕至）
五.請寫出下列成語主角名
驚弓之鳥（更贏）
焚書坑儒（秦始皇）
聞雞起舞（祖逖和劉琨）
六、填人名，補足歇後語
（劉備）借荊州——有借無還
（徐庶）進曹營——一言不發
（李逵）打宋江——過後賠禮
（豬八戒）照鏡子——里外不是人
㈦ 小學語文：用地還是的，開心的說話和開心地說話
開心地說話。地後面加動詞
㈧ 小學語文都沒學好，長大是不是不會說話
本人覺得一個人會不會說話跟上學的時候語文學習的好不好，關系不版大，說話也是一權門學問，也在於日常生活中的學習和積累，如果語文學好了，你是知道的知識多了很多，寫作能力強了，但不一定，你就是會說話的人，也有很多學生在學校里門門功課都優秀，但實際生活中確不愛說會說，甚至是不說話，會不會說話也跟性格有關，有的人天生就喜歡說話，滔滔不絕的，有的人就是少言寡語，一天也說不了幾句話，多學習些知識沒有錯，學海無涯，能提升自己的知識，認識的更多更廣，學會與人交流說話，也很重要，多交朋友，多溝通，語言在生活中也很重要的