A. 小學生作文《有趣的語文》
語文，我愛你
在我聽著一個個美麗動人的童話故事的時候；在我讀著一本本引人入勝的課外書的時候；在我聽著老師對課文的幽默講解的時候……，我不知不覺的愛上了語文。
書，是美味可口的食糧，是清甜的泉水；書，是無邊無際的海洋，我在裡面盡情的遨遊。看書，是學習語文的一部分，也是我最喜歡做的事情。看書看的入迷的時候，我覺得我有時像活在童話世界，有時像在天空飛翔，有時像在大海里暢游，有時像在名山大川間遊玩，有時又像跳進了歷史的長河……。
在春雨綿綿的一天，一位文質彬彬的路人問我：「請問這附近的酒家在哪裡？」我指著杏花村說：「在那裡。」我正要說什麼，突然，傳來一個聲音：「請大家讀一遍。」我這才回過神來，原來是鍾老師的聲音。於是，我動情的讀了起來：「清明時節雨紛紛……。」
歷史悠久的長城，伴著孟姜女的故事；美麗的頤和園，伴著清朝的腐敗；舉世矚目的秦兵馬俑，伴隨著勇士們表情中蘊含的故事……。鍾老師像一位資深的導游滔滔不絕地為我們講解那裡的一切，給我們留下了很深刻的印象，還有很多美好的回憶。
語文學習是多方面的，有很多有趣的事，例如，有一次，有位同學的作文里寫道：「她們沒有血脈……。」我們聽了鬨堂大笑，大笑過後，我們明白寫完作文，要學會修改。
上語文課，又是異常活躍的，每當初學一篇課文後，老師就會檢查我們的讀書情況，這時鍾老師總會問：「誰要第一個來？」鍾老師面前馬上豎起一片手的樹林，鍾老師點了一個同學，這時，沒被點到的同學會很失望，甚至沖著老師發出一兩聲怪叫，但是，叫完以後，又會馬上調整好自己的狀態，屏息凝神地聽著，一旦發現同學讀錯了或讀得不流利，下面的同學便展開一場激烈的口水仗：「我來……！」「我……！」有的還站起來，大聲叫嚷道：「我，我還沒讀過呢！」鍾老師急忙維持秩序，說：「玉欣同學舉手最快，她來讀！」下面又是一陣不滿的叫聲，但是同學們很快又自覺的安靜下來，整個教室鴉雀無聲，玉欣同學響亮地朗讀起來。
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.\x0d其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.\x0d1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.\x0d小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.\x0d小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說：'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.\x0d2、自然、得體,富有啟發性的體態語言\x0d我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.\x0d所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.\x0d體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.\x0d'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.\x0d二 讓語文課堂成為互動、交流的平台\x0d作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.\x0d比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）.如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是 『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.\x0d在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.
C. 如何將幽默運用在小學語文課堂中
教學中,幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺
1、教師語言中的幽默含蓄性
含蓄是一種美,是一種藝術,是教學語言藝術中的內涵,任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術.如：
（1） 言近皆遠法.唐代史學家劉知己在《史通·敘事》中說道：「言近而旨遠,詞淺而義深,雖發語已殫,而含意不盡.」他告訴我們敘事說理不要把話說盡,要給聽者或讀者留有思考的餘地,可見「言近皆遠」也是教學的語言藝術.
（2） 說古論近法,就是在教學中,說話不照直說,而是採用說古論近的比喻.宋呆學者就說過「語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短…….」「語忌直」、「脈忌露」這就是要求教學語言要含蓄.適當地用積極的說古論今法,話里有話,或弦外有音,可以使教學語言意味深長,增加感染力,使學生回味無窮,樂意接受,收到良好的教學效果.
（3） 迂迴設問法.這種語言藝術是指繞著彎子設問,以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍,讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益.迂迴設問,一般設計三個層次,一是問,二是誘,三是歸納,層層深入,扣人心弦,啟人心智,動人情懷.常常達到語半功倍之妙用.
（4） 親切委婉法.就是指根據語言傳遞與轉換的需要.教師要把講授語言的內容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切.使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法.運用這種方法,可以使教與學雙方關系融洽,情感相通,和諧自然,從而達到優化教學過程,提高教學水平的目的.
2、教師語言的幽默感,對於活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,促成輕松愉快的學習心態起到重要作用.事實表明,富有幽默感的老師,學生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽.但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣.課堂上的幽默是一種莊重的幽默.莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性,幽默是指教學形式和方法上的趣味性.沒有莊重,幽默就會失去基本內涵,沒有詼諧,莊重就會缺乏生動有趣的表現形式.
D. 小學老師幽默自我介紹
同學們，大家好！這個學期我就是你們的新老師，以後負責上你們班的數學、語專文課。目前雖屬然大家對我並不熟悉，但是我希望以後各位同學都支持我的工作，同時我們互相學習，共同進步。
我的名字叫王蕾，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我很年輕，在學校你們叫我王老師，在校外我就是你們的大姐姐，生活上遇到什麼困難都可以找我，我的上課風格不是枯燥的，我希望我能把枯燥的數學、語文課變得更有趣味性，讓大家在輕松的環境中學習。
希望大家以後的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。
相信只要經過共同的努力，我會學到如何做好一個老師的經驗以及能力，和我們班的同學共同進步，開創一個新局面！
E. 小學生三年級一次有趣的語文活動作文50字以上
在我聽著一個個美麗動人的童話故事的時候；在我讀著一本本引人入勝的課外書的時候；在我聽著老師對課文的幽默講解的時候……，我不知不覺的愛上了語文。
書，是美味可口的食糧，是清甜的泉水；書，是無邊無際的海洋，我在裡面盡情的遨遊。看書，是學習語文的一部分，也是我最喜歡做的事情。看書看的入迷的時候，我覺得我有時像活在童話世界，有時像在天空飛翔，有時像在大海里暢游，有時像在名山大川間遊玩，有時又像跳進了歷史的長河……。
在春雨綿綿的一天，一位文質彬彬的路人問我：「請問這附近的酒家在哪裡？」我指著杏花村說：「在那裡。」我正要說什麼，突然，傳來一個聲音：「請大家讀一遍。」我這才回過神來，原來是鍾老師的聲音。於是，我動情的讀了起來：「清明時節雨紛紛……。」
歷史悠久的長城，伴著孟姜女的故事；美麗的頤和園，伴著清朝的腐敗；舉世矚目的秦兵馬俑，伴隨著勇士們表情中蘊含的故事……。鍾老師像一位資深的導游滔滔不絕地為我們講解那裡的一切，給我們留下了很深刻的印象，還有很多美好的回憶。
語文學習是多方面的，有很多有趣的事，例如，有一次，有位同學的作文里寫道：「她們沒有血脈……。」我們聽了鬨堂大笑，大笑過後，我們明白寫完作文，要學會修改。
上語文課，又是異常活躍的，每當初學一篇課文後，老師就會檢查我們的讀書情況，這時鍾老師總會問：「誰要第一個來？」鍾老師面前馬上豎起一片手的樹林，鍾老師點了一個同學，這時，沒被點到的同學會很失望，甚至沖著老師發出一兩聲怪叫，但是，叫完以後，又會馬上調整好自己的狀態，屏息凝神地聽著，一旦發現同學讀錯了或讀得不流利，下面的同學便展開一場激烈的口水仗：「我來……！」「我……！」有的還站起來，大聲叫嚷道：「我，我還沒讀過呢！」鍾老師急忙維持秩序，說：「玉欣同學舉手最快，她來讀！」下面又是一陣不滿的叫聲，但是同學們很快又自覺的安靜下來，整個教室鴉雀無聲，玉欣同學響亮地朗讀起來。
F. 我是小學六年級的要畢業了，乞求大家給條超搞笑的畢業留言
你唱的歌能把狼嚇死：畢業之後千萬不要說我是你同學啊！
音樂課代表，我想你是不會忘了我的。還有，再也不用和你坐在一起了！
語文課代表！大哥咱們這樣的也畢業了：你是我見過的最抽象派的畫家，不是我嚇唬你。
數學課代表，從認識你到現在！你個白痴，我擔心的是同桌：「看都是精子！
老師：我現在再次告訴你一次，我只是說過精子長的像蝌蚪：終於畢業了，叫你畫一個雞蛋！中國的面積是960萬平方公里，你竟然畫成三角形的，硫酸不是用來潑的，三個代表不是語文課代表！你根本就不識數，大哥，3＋7你都能說等於21
地理課代表、數學課代表，我再也不怕你薅我頭發了：咱們不要再見了！
體育課代表：我知道你喜歡我，不是擔心你：我現在終於解脫了：看看你是我們班體育最好的一個人了。你也不用指著滿池塘的蝌蚪對我說：哈哈：有機會你要是看見外國人時候！
生物課代表，每次你都是倒數第一！
狗剩子，每次看你的作文我都有一種想要自殺的沖動：等你畢業離開上高中之後我真的挺擔心：我相信你這輩子都不可能當官了：哈哈：我建議你畢業之後千萬不要從商啊，下一個倒霉的老師會是誰：你這個單細胞動物！
化學課代表，我是怕你把狼唱絕種嘍！每次你逃課跳窗戶的時候都像猴子一樣敏捷：你畢業之後千萬不要唱歌啊：我一直相信你說的那句名言『學校就是垃圾場』現在咱們終於被人從垃圾堆里撿出來了！我的惡夢終於結束了。
翠花，盡量躲遠點？
班長的最後留言，你說的英語只有火星人能聽懂，千萬不要和他們說話啊！你的數學成績從來沒有超過20分！
王麻子！我丟不起這人！
英語課代表，我倒數第二！我不是怕你招來狼！
政治課代表，不是960萬平方米，但是希望你喜歡我之前先照一下鏡子！」
美術課代表，還是永別吧！
王小花、英語課代表
G. 尋找人教版沒有的蘇教版的小學語文課文低年級風趣幽默的
一個好老師應該是任何班級，任何課題都能應付自如的。
H. 以小學語文五年級下冊第八單元趣味語文的第三段話為例，搜集語言妙用的句子，要富有人情味和幽默感。
五年級下冊八單元第三段話是什麼