① 三年級英語有什麼語法小學二年級語文第二課
1．現在進行時表示現在正在進行或發生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作。 2．現在進行時的肯定句基本結構為be+動詞ing. 3．現在進行時的否定句在be後加not。
4．現在進行時的一般疑問句把be動詞調到句首。
5．現在進行時的特殊疑問的基本結構為：疑問詞不達意 + be + 主語 + 動詞ing?
但疑問詞當主語時其結構為： 疑問詞不達意 + be + 動詞ing? 動詞加ing的變化規則
1．一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不發音的e結尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting 3．如果末尾是一個母音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping 現在進行時專項練習：
一、寫出下列動詞的現在分詞：
play________ run__________ swim _________ make__________ go_________
like________ write________ ski___________ read________ have_________
sing ________ dance_________ put_________ see________ love_________ live_______ take_________ come ________ get_________
stop_________ sit ________ begin________ shop___________
二、用所給的動詞的正確形式填空：
1.The boy __________________ ( draw)a picture now. 2. Listen .Some girls _______________ ( sing)in the classroom . 3. My mother _________________ ( cook )some nice food now. 4. What _____ you ______ ( do ) now?
5. Look . They _______________( have) an English lesson . 6.They ____________(not ,water) the flowers now.
7.Look! the girls ________________(dance )in the classroom .
8.What is our granddaughter doing? She _________(listen ) to music.
② 想重新學習漢語語法，咋辦什麼資料好是小學語文課本嗎
有一本書叫做《語文基礎知識手冊》裡面的語法比較基礎，再深一些的的就是大學中文系中的現代漢語和古代漢語咯！
③ 小學三、四年級語文都要學什麼語法啊 主謂賓什麼的什麼時候學呢
現在貌似老師都不會把主謂賓之類的拎出來講解了，就是背一些固定搭配之類的
④ 為什麼目前中小學語文課程不重視語法的教學
學生們當然昏昏欲睡。現在社會是一個知識更新速度快的社會，自己的教學計劃被打亂，有的老師對課程不熟悉，不能在課堂上了解學生的接受狀況，那麼學生的水平就可想而知了，准備不夠全面.提高教師的職業水平師者。一直以來語文學習似乎形成了一個固有的模式。課程改革使教師們面臨很多挑戰，這些都需要去感受和總結，職業技能的好壞直接影響了學生的受教育水平。教師作為傳授學生知識的主體。 2，豐富自己的內涵.教師職業水平不能適應改革隨著新課程改革的進行，不知道怎麼教了，不去聽課、目前初中語文教學面臨的問題 1。學生對語文課沒有興趣是阻礙語文成績提高的絆腳石，新課程背景下教師的教學能力不夠高，學生們上語文課就當成了放鬆課.實行新的教學方法改變舊的教學模式，傳道，充滿趣味，語文成了一門沒有靈魂的學科。語文課程的變化較大，專業上不夠熟練，不能了解學生的喜好。有很多教齡長的老教師。 3，形成了思維定勢。由於舊的教學方法的影響。現如今的初中語文教育雖然存在很多問題，實行新的教學方法.調動學生學習語文的積極性只有對語文課有興趣。這樣完全抹殺了語文學科的魅力所在，進步也不明顯，和學生之間不能互動、解惑也，要讓學生們認識到學習語文的趣味性，一時不能適應新課程的改革，才能驅使學生們自主地去學習語文。這就需要老師提高自身的職業素質，平時不專門學習.學生學習語文的主動性差興趣是學習最好的老師，認為語文課學了也沒用，和學生缺少互動環節，教師也要學習，不願意接受新思想，從上課講到下課，如果連老師都不能正確地理解教育的內容，不僅學生要學習，智者見智，不如授之以漁」，教會學生的學習方法，教師也不再是一個一勞永逸的職業，找到面對困難和挫折的方法，對語文考試抱著僥幸心理，老師們只顧傳授知識、提高初中語文教學質量的方法 1，裡面的內容博大精深，讓語文學習和生活實際聯系起來，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，深受應試教育影響的初中語文教學將充滿趣味性和藝術魅力，上課開小差，很多老師墨守成規。 2，學習新的內容，學習語文只是為了應付考試。語文彷彿是知識的海洋，是提高初中語文教學質量的根本所在、授業，學習語文的方法就是做題，對語文的重視不夠，仁者見仁。學習語文的意義在於讓學生發現生活中的美。二.教育方法不得當新課程提倡自主學習，擴大自己的知識面，就像記敘文中的「總—分—總」結構一樣。「授之以魚，學會做人和做事，但在教師和學生的共同努力下，一定會有廣闊的前景一。 3，課堂氣氛沉重，適應新課程改革的需要
⑤ 請在職語文教師回答我這個問題，小學語文是否講語法,幾年級講什麼語法舉一些例子就行。
希望能給你滿意的答復：
義務教育語文課程標准（2011年版）中華人民共和國教育部制定 指出：
關於語法修辭知識
本標准「學段目標與內容」中涉及到語音、文字、詞彙、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在於對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行「系統、完整」的講授與操練。
本標准通過所附的「語法修辭知識要點」對相關內容略加展開，大致規定教學中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關的名稱，則便於教師在引導學生認識語言現象和問題時稱說。關於語言結構和運用的規律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。
附錄3：語法修辭知識要點
1．詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
2．短語的結構：並列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
3．單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
4．復句的類型：並列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。
5．常見修辭格：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。
小學語文老師在平時教學中會相機滲透講「名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞」（低年級起），「比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問」（中年級起），還有高年級個別老師會講到「並列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件」，其他的基本上是不講的。
⑥ 如何教好小學語文
一、首先要做好課堂導入教學
「好的開始是成功的一半」，教學導入一樣如此，導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。筆者認為，導語的設計要注意以下幾點：
首先要激發興趣，引導參與：《論語》中說「不憤不啟，不悱不發」，這就需要教師多關注學生的學習體驗，小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
其次要抓住重點，短小精悍：導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
也要創設情境，營造氛圍：語文教學是一項人文性很強的教學科目，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
當然在教學的過程中也需要教師們因地制宜、隨機應變，根據不同的情境設計不同的導入方法，你過也要注重導語設計的原則，要注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、其次需要教師注重教學過程
1、重視學生的情感引導
語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2、重視課堂師生的互動
教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3、重視教師教學風格的養成
「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
⑦ 小學階段語文需要掌握那些語法
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