小學語文閱讀理解的技巧和方法

Ⅰ 小學語文閱讀理解步驟技巧和方法

語文閱讀理解解題技巧分為以下幾步：
1.通讀文章，了解主要內容，總結中心思想。
2.認真內讀題目要求，理容解題意。
3.帶著問題進文章閱讀有關內容，認真思考，總結語言。
4.檢查題意是否跑題，內容是否完整，語句是否通順，標點符號是否正確。

Ⅱ 小學語文閱讀理解解題技巧

小學語文閱讀題解題技巧與方法：

1、仔仔細細審題，切忌粗心大意，不可畫蛇添足。

在拿到閱讀題時，首先要仔細的審題，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。切忌粗心大意，在審題的時候，要認真看清楚題目的每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，可以把問題的要點、重點圈起來，防止看錯題目要求。

另外，做題時不可畫蛇添足。例如要求在正確的句子後面打「」，有的同學在正確的句子後面打「v後，又多此一舉地在錯誤的句子後打上了「x。

2、先熟讀全文，整體把握，不可斷章取義。

一般來說，做題目時，我們要先把文章整體讀一遍，有了初步的了解後再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下後面的問題，有針對性的去讀。因為後面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，要在盡可能多的信息中描度出文章大概主旨是什麼，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。

只有反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和准確把握。做題時不要急於求成，斷章取義。有些同學喜歡直接看題目讀文章，看到一點「內容」就直接做題了，這樣很容易曲解作者的意圖，容易中出題者的「圈套」

3、確定題目「答案」區域，深入思考再下筆。

在文章有了整體感知後，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，哪些語句有關 確定某一答題區域後，進入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形。

Ⅲ 小學生語文閱讀的方法有哪些

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閱讀的一些個人體會。

一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力。

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在『知』，而終極點在『行』，能夠達到『行』的地步，才算具有了這種生活的能力。」因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法。
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中「瀟灑走一回」，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效

Ⅳ 小學語文閱讀理解答題步驟方法和技巧ppt

小學語文閱讀題答題方法和技巧

一、讀懂文章，仔細審題

拿到文字材料，首先要通讀一遍文章，注意文章的題材，是記敘文還是說明文。然後審查下面給出的問題，再帶著問題去細讀一邊文章，這樣做目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息。

文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務，理清文章的思路，找准文章想要表達的主旨。這就需要同學們平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

二、掌握解題技巧

下面將為同學們羅列出各種閱讀理解的問題形式，並給出相應的解題技巧

1、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

根據文章中的具體內容來，一般來說正面的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人;反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什麼樣的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要聯系生活細細品讀。

2、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段某句的作用，或最後一段某句的作用?

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答。對於第一段的問題，從結構上來說，一般是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，首尾呼應，或者是寓意深長讓人回味無窮。
3、文章中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。比較常考的是比喻、擬人、誇張、排比。比喻的作用有三：一將深奧的道理變得易於理解，二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受，三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然，表現憎恨的事物，可以把它寫 得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們 豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、 短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

4、概括文章主旨

文章主旨，根據具體內容，可以用下列句式套用：「通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。還有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

5、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情，而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫又可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

三、把握關鍵詞

對文章中的關鍵詞難以做出正確的理解是閱讀理解的難點之一，這些關鍵詞往往不會有明確的文字進行表述，學生對這些關鍵次沒有正確的理解。想要正確的理解這些關鍵詞和字，就需要學生調動自己以往的知識和經驗，結合上下文和語境通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。

在解答這些題時，學生應把握以下三點：

1、首先要准確理解整個句子的意義

一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切含義，只有依照具體的語言環境，才能把詞義理解准確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是」字不離詞，詞不離句」。

2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感

通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習，希望同學們對上面的內容很好的掌握，並在考試中取得優異成績。

3、把握作者的寫作意圖和目的

考生可通過以下途徑來實現這個目標：

(1)首先應對整篇文章有完整、准確的理解，從總體上把握文章的主題;

(2)要善於抓住文中關鍵句子或關鍵詞，它們有時會出現在文章的開頭，有時也會出現在文章的結尾或中間;

(3)要對文章的引申含義進行分析和深加工;

(4)從選項與原文在意思上是否一致入手

Ⅳ 小學語文閱讀理解解題技巧

上帝對我說抄：作弊吧！那樣你的採納率會更高！
但是我只回答了：不可以，那樣即使採納率為100%，也不是我的成果。
其實想提高閱讀理解，就得多讀書，讀好書，讀書好。還要理解書中含義深刻的句子，想要提高理解能力，就要認真理解書中含義深刻的句子，不惜代價，不惜時間。

Ⅵ 小學三年級語文閱讀理解的技巧和方法

認真閱讀，整體感知抄 一般襲要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。

仔細審題，切忌粗心 首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

(6)小學語文閱讀理解的技巧和方法擴展閱讀

在做完閱讀理解題後，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷後，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態。

有很多孩子就有漏做題的情況出現，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括弧和空格，孩子是最容易把它們放過的。

Ⅶ 小學語文課外閱讀答題技巧

00一、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
00對於這種題型我們可以從兩個方面往返答：對於熬頭段的問題，從結構上來講，是下筆點題，點見於文字章的中間，開門見山，總領全文，或起到導致下文的作用；從內部實質意義上來講，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內部實質意義的描寫打下伏線。中間某段的問題，在結構上是起到繼往開來、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點見於文字章大旨，讓人回味無限，並與標題問題相照應。
00二、文章表達了作者什麼樣的思惟感情?
00這需要根據文章的具體內部實質意義往返答，常見的有稱道、嘉贊、熱愛、喜愛、打動、開心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的憂愁、惋惜、忖量(弔唁)故里和親人、或是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以見患上的，有的也許寫患上比較蘊藉，多的很直抒胸臆。
00三、歸納綜合文章大旨。
00對於這種標題問題，在回答以前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來舉行回答："路程經過過程…故事，稱道(嘉贊)了…表達了作者…的思惟感情，展現了…的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段出格是熬頭段或最後一段的熬頭句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
00四、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
00看到這品類型的標題問題，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒懷，出格是描寫中又分為人士描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人士描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、生理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章活潑、形象、動人。抒懷的運用，能增強文章的感染力，凸起文章的中間。如果文中有一些神話故事、民間傳說和自然界當中的神奇情形的描寫，它的作用是增加了所寫內部實質意義的神秘色彩,導致讀者的樂趣。
00五、文中某句運用了什麼修辭伎倆?有什麼作用?
00修辭有許多，經常使用的有8種，比方、比擬、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問。其中考患上最多的是比方、擬人、誇張、排比，比方的作用有三：一是使深奧的原理淺顯化，幫人加深仔細體會；二是使抽象的物質具體化，叫人易於接管；三是使歸納綜合的東西形象化，給人光鮮的印象。擬人的作用是可使讀者不僅對所表達的物質產生光時刻鮮的印象，並且感遭到作者對該物質的強烈感情，運用擬人表現喜愛的物質，可以把它寫患上栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的物質，可以把它寫患上丑態完全暴露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對物質的光鮮的感情立場，從而導致讀者的強烈共鳴；路程經過過程對物質的形象渲染，可以導致許多人富厚的想像，有利於凸起物質的素質和特徵。排比的作用在於能凸起文章的中間，表達強烈曠達的情感，增強語言的氣焰；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句施用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
00還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人巨著中的有關內部實質意義，問題會有"文章中引用的內部實質意義有什麼作用?"，這種標題問題回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯託了記述對象的品位，凸起了主人公的某種精力"。