A. 七下語文人教版第三課怎麼分段 在線等急，今天就要交
一般課文的分段呢是分為三段，前邊一段中間的是一段，最後是一段。
B. 人教版 七年級下 語文 第三課《丑小鴨》
丑小鴨在雞鴨群中他處處挨啄，被排斥，被訕笑：大家都要趕走，它連自己的兄弟姐妹也不歡迎它。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢它；它獨自流浪到一塊沼澤地討好哪些野鴨們，但野鴨也不喜歡它。他還差點被獵人打死；在黑夜裡它頂著狂風，跑到一個農舍，但因為它不能生蛋，發不出咪咪的叫聲，身上迸不出火花，又受到母雞和雄貓的歧視；後來丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境經過不懈追求努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。 果然，最後終於成功，成為了美麗的白天鵝。
C. 人教版七年級上語文第三課的課文是什麼（要課文及後面的詞語）好的加分。
貝殼[⑥]席慕蓉
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅硬和精緻。迴旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人採用貝殼來做錢幣！在我手心裡躺著的實在是一件藝術品，是捨不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，裡面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
在千年之後，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，並且會忍不住輕輕地嘆息：「這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！」
蟬[①]小思
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
一天，在樹下拾得一隻病蟬，透明的翅收斂[②]了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那麼小，卻那麼響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒[③]？那隻不過是夏天罷了！
朋友說：知道么？它等了17[④]年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。
17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什麼呢？
朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
哦！那是蟬的生命意義！
斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕[⑤]了那煩人的聒聒！
1.收斂（lian三聲）：收攏，合攏
2聒聒（guo一聲）：持續嘈雜，使人厭煩。
3.寬恕（shu四聲）：寬容饒恕 恕：饒恕
4：卑微（bei一聲）：卑賤微小，地位低下。
5.一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。 苟：敷衍了事，馬馬虎虎。
D. 人教版七年級下冊語文第三課《回憶魯迅》的重點詞語的拼音和意思
2020年初一下冊第三個回憶，魯迅先生的嗓子非常的好，而且非常的有道理。
E. 人教版七年級上冊語文第三課理解
整體把握
作者呼喚「生命 生命」，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。
問題研究
1、三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？
研究這個問題是一種辨析，經過辨析，理解就深刻了，就不至於囫侖吞棗了。
開頭寫小飛蛾是什麼意思呢？可以有兩種理解，一是不要傷害生命，一是生物都有強烈的生之慾望。從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第一種理解不對，第二種理解才是對的。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的，假如「我」想弄死它，它是逃不了的。雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見生物都有強烈的生的慾望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當然更不用說了。
瓜苗一例，從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環境幾乎沒有生長的條件，牆角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而它的萌芽需要「沖破堅硬的外表」，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一麴生命的頌歌。
心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點，是逐步深入的。
第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個「可以……也可以」，說的是兩種人生態度，兩種人生價值，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。
第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。有的人為人生如夢而消極悲觀，有的人為生命短暫而及時行樂，對生命負責的態度則應該「讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力」。
第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動了。「絕不讓它從我手中白白流失」，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，「勇敢地活下去」，就是以頑強的意志去戰勝各種困難。作者從小病魔纏身，所謂「勇敢地活下去」，具體地說，就是與病魔作頑強的斗爭。
2、說小瓜苗「茁壯生長，昂然挺立」，又說「它僅僅活了幾天」，是不是有點自相矛盾？
並不矛盾。觀察過牆角磚縫的小瓜苗，就知道這並不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分，確實茁壯生長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，就沒有新的養分可以吸收，活了幾天就夭折了。
文章思路
課文先寫了生活中最平常的三件事：飛蛾的苦苦掙扎；香瓜子在磚縫中頑強地生長；「我」聽到心臟「沉穩而有規律的跳動」。再寫了由這三件事而引發的對生命的三點思考：必須對生命負責，要讓它過得有意義，絕不荒廢人生；生老病死雖無法捉摸，卻可以讓有限的生命發揮出無限的價值；要珍惜生命，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
練習說明
一、朗讀全文，著重朗讀最後三段，看作者從三個事例中引發出對生命的哪些思考，試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例。
本題要求練習朗讀，把握課文主要意思，聯系自己的生活經驗，加深理解。舉例要切合課文內容，例如雷鋒的例子就切合第二點思考，雷鋒只活了 22歲，他短暫的生命確實發揮出了無限的價值，他確實活得光彩有力。
作者從三個事例中引發出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
二、將這篇課文跟下面的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什麼？（《生命生命》一文略）
本題進行比較閱讀，培養鑒賞能力。沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例中引發三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。有的同學喜歡形象描寫與理性思考結合的文章，有的同學喜歡文學色彩比較強的文章，完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答「為什麼」，要求講出點理由，可以培養賞析能力。應該答好「為什麼」，應該根據見解的深淺程度評定等第。
F. 七下語文人教版第三課怎麼分段，在線等急，今天就要交
一般的課文分段呢都是前邊兒一段，後邊兒一段中間是一段的。
G. 七年級下冊義務教育教科書語文第三課2020版
在一個夜深人靜的夜晚,小朋友睡覺了,而文具盒裡的文具卻沒有休息,開始爭吵誰的專本領大.
首先上場的屬是自動筆哥哥,它穿著碧綠碧綠的衣服,耀武揚威的說：「我的功勞最大,如果沒有我,主人就寫不了字,而且我的身上還有個小橡皮.」
「不同意!不同意……」在大家大吵大鬧的聲音中,穿著一身粉紅衣服的橡皮小姐得意洋洋的上場了,她驕傲自滿地說：「要是沒有了我,主人寫錯字的時候就不能改了,我還能幫主人得個好分數呢!」
「抗議!抗議!……」三角尺飛快地奔到舞台上,說：」如果沒有我,主人就量不了直角、銳角、鈍角,所以我的功勞最大!」大家嘰嘰喳喳地爭吵著.
這時文具盒叔叔上台了,語重心長地說：「你們的用處都很大,少了一個也不行!」
大家聽了都啞口無言,面紅耳赤!
H. 七年級下冊語文課本第三課詞語
醜陋：指長的不好看
訕笑：譏笑嘲笑
嫉妒：心裡不平衡的妒忌
來勢洶洶：氣勢比較兇狠
I. 2016人教版七年級上冊語文課本第三課詞語
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書回面語答言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。